《答謝中書》教學設(shè)計

1、答謝中書教學設(shè)計教學目標：1、背誦默寫全文。2、賞析文中的佳句，體會作者寄予在文中的情感。教學重難點：通過反復(fù)、有層次的誦讀感知文章內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，賞析文中的佳句，體會作者寄予在文中的情感。教學時數(shù)：一課時教學過程：一、導(dǎo)入今天我們一起學習南北朝時期陶弘景的一篇寫景小品文答謝中書書 。大家一起讀讀標題，注意斷句。答/ 謝中書 / 書。教師提醒學生看注釋一：謝中書，即謝征?！爸袝笔枪俾毭簳?。答：酬答、答和。 （這個詞是指： 用語言文字來酬和作答， 比譯為“回答”更雅致）過渡語： 答謝中書書 是陶弘景寫給謝征的一封談山水的相互酬答的書信。接下來，我們介紹一下陶弘景。二、作者介紹陶弘景

2、， 字通明，自號隱居先生或華陽隱居， 卒后溢貞白先生，丹陽秣陵（今江蘇鎮(zhèn)江一帶）人。陶氏生活于南朝，歷經(jīng)宋、齊、梁三朝，是當時著名的醫(yī)藥家、煉丹家、文學家，人稱“山中宰相”。（當時的皇帝，梁武帝多處因政事詢問于他。）過渡語：下面我再來為大家簡要介紹一下課文的內(nèi)容，請大家邊聽邊記。每句話中記重點的四個字。三、預(yù)習檢測1、聽記訓(xùn)練從體裁來看，這是一篇尺牘小品；從選材及內(nèi)容來看，這是一篇模山范水的文章； （或者）這是一篇山水景物相映成趣的文章；從語言來看，這是一篇駢散結(jié)合的文章；從飽含的情感來看，這是一篇表現(xiàn)作者娛情山水的文章。邊讀邊解釋：在說第一句話時，教師問學生：“記哪四個字”尺牘小品?！俺郀?/p>

3、就是書信。模山范水：用繪畫或文字描摹山水之美。相映成趣：文中的景物相互映襯，顯得和諧生動。駢散結(jié)合：駢：兩馬并駕，駢文，就是句式對稱的文章。散，就是不對稱的文句。這篇文章里既有駢句又有散句。娛情山水：就是作者徜徉于山水之間，感受到了心靈的快樂。2、補充注釋（這個環(huán)節(jié)請一名學生來做， 其他人核對之前布置的預(yù)習題。 ） 川：河（如：川流不息） 談：談?wù)摚蕾p 倶備：全有，齊備。 曉：清晨 競：爭相 未復(fù)：不再，還沒有 奇：奇異的景色。四、整體感知結(jié)合注釋，以四人小組為單位，邊讀邊譯課文。（組內(nèi)）然后班級展示。過渡：接下來的教學活動圍繞“讀” 、 “寫”兩個字展開。首先，咱們來按要求朗讀課文。五、課

4、中活動讀與寫要求一：一讀，讀清課文層次。 （屏顯）1、具體做法：請大家先準備一下， 將課文劃分為兩個層次。 要求：聲音同起同落?！绢A(yù)設(shè)】如果學生一時無法做到聲音同起同落，那么教師就請一個答對的同學，問明分層原因。 學生可能會出現(xiàn)兩種分層方法：第一句為一層，其它句為一層。從開頭到“沉鱗競躍”為一層，余下的為另一層。第一層是描述山水之美的景象，第二層是發(fā)表議論，表達作者對美景的贊嘆和內(nèi)心的自豪、愉悅?！咀x后點撥】讀完以后，大家心中應(yīng)該就有四個字啦！ 敘議結(jié)合。過渡：下面我們更細的讀。2、具體做法：請大家把剛剛的第一層再讀出兩個層次。（強調(diào)聲音同起同落，問：第一層獨到哪里？）【預(yù)設(shè)】學生很容易發(fā)現(xiàn)第

5、一層就是文章的第一句?！咀x后點撥】 “山川之美， 古來共談?！笔侨牡目偲鹁?（領(lǐng)起句），領(lǐng)起全文寫景的內(nèi)容，描寫的內(nèi)容。過渡：大家看文章的結(jié)構(gòu)通過前面的訓(xùn)練，我們讀出了文章的層次。3、下面我們再讀全文。注意每層之間稍加停頓。過渡：下面大家把目光聚焦到文章的第二層，我們再繼續(xù)讀，讀出景物的壯美與秀美！要求二：讀出景物的壯美和秀美。 （屏顯）高峰入云，清流見底。 兩岸石壁，五色交輝。 青林翠竹， 四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（屏顯）【指導(dǎo)朗讀】曉霧將歇，要讀的柔和、輕聲。過渡：繼續(xù)來讀，讀出作者的陶醉與贊嘆。要求三：讀第三層，讀出作者的陶醉與贊嘆。實是欲界之仙都。自康樂以來

6、，未復(fù)有能與其奇者。（屏顯）讀前點撥：教師指出陶醉與贊嘆的具體內(nèi)容。陶醉于山水景物，贊嘆山水之美，贊嘆自己（別人不能欣賞到的自然之美，我卻和先賢謝靈運一樣能夠欣賞）表達自己能與古代先賢比肩，感受、體會大自然之美自豪！教師范讀指導(dǎo)：用一種有激情的、夸張的語氣來讀?！跋啥肌保曊{(diào)上揚，讀出喜悅之感。自由背誦，展示成果。過渡：在前面的教學環(huán)節(jié)中，大家讀的不錯。接下來，咱們來寫。寫什么？佳句賞析。 怎么寫？分兩個步驟來寫。 我來告訴大家。步驟一：以寫譯文的方式，明確這句話寫了什么內(nèi)容。（對句子所描繪的內(nèi)容進行生動細膩的再描繪。 ）步驟二：對于句子中出現(xiàn)的亮點進行進一步的分析鑒賞。1、老師先來做個示范。

7、以“高峰入云，清流見底?！睘槔?。高峰入云，清流見底。【寫作指導(dǎo)】步驟一：以寫譯文的方式，明確這句話寫了什么內(nèi)容。（對句子所描繪的內(nèi)容進行生動細膩的再描繪。 ）明確：高聳的山峰直插云霄，明凈的河流清澈見底。作者用這句話極言峰高水清。步驟二：對于句子中出現(xiàn)的亮點進行進一步的分析鑒賞。（評、贊這個句子寫出了什么？其字、句、手法好在哪里？）明確： “高峰入云”極言山的俊俏挺拔；清流見底寫出了水流的清緩和澄澈。山水的角度由仰視云天一體，俯瞰河水清碧，峰高水清，相映成趣。 （或者 “高峰入云，清流見底”， 極力描寫山之高， 水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風物，言簡義

8、豐。）2、實戰(zhàn)演練：結(jié)合文章的第二層，自選佳句進行賞析。（分小組，每組一句）高峰入云，清流見底。 兩岸石壁，五色交輝。 青林翠竹， 四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（屏顯）【預(yù)設(shè)】兩岸石壁，五色交輝。賞析：兩岸的懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。作者采用平視的視角，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象， 在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。青林翠竹，四時俱備。賞析：青蒼的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。作者采用遠眺的視角，抓住景物的特征， 描繪了林青竹翠的美麗景象。“四時具備”更是寫出了“林”與“竹”四季常青的旺盛的生命力。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。賞析：清晨的薄霧將要消散的時候，

9、可聽到猿猴長嘯，鳥雀此起彼伏的鳴叫聲?！皩ⅰ?、 “亂”二字用得好?！皩ⅰ睂懗隽饲宄?，太陽出來，薄霧隨時間漸漸消散的過程。 一個“亂”字，寫出了猿、鳥此起彼伏，爭相鳴叫（好鳥相鳴）的熱鬧場面，又為畫面增添了靈動感，顯得生氣勃勃。夕陽欲頹，沉鱗競躍”。賞析：傍晚，夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。 “欲” 、 “競”兩字用得好?！坝睂懗隽税韺⒅?，夕陽緩緩落下的情狀。 “競”字，寫出了潛游在水中的魚兒爭相跳出水面的靈動場面，傳達了生命氣息。【過渡】通過寫佳句賞析， 我們透過文字，感受到了作者筆下山水景物的無限美麗。 果真是“山川之美，古來共談！”關(guān)于這篇山水小品，有人評價：“宛

10、如一幅清麗的山水畫，一首流動的山水詩”。那么，作者是如何將這篇山水小品寫得如詩如畫？六、寫作特色歸納教師先示范高峰入云，清流見底。 兩岸石壁，五色交輝。 青林翠竹， 四時俱備。明確：其一、先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”遠眺“青林翠竹”，一句一景，既抓住了景物特征，又體現(xiàn)了視角的變化之美。同時也啟示我們描寫、敘述人、事、景的時候，不能一個角度寫到底。 作者抓住了景物的特征，同時注意到了 “視角變化之美”2. 其二：山水相映之美。既寫山又寫水。水的流動給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其三：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。藍天作

11、背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其四：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其五：動靜相襯之美。 高峰為靜，流水為動（形體） 。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。其六：結(jié)構(gòu)之美?？偡挚偂窘處燑c撥】如果其五，學生一下子答不出，教師可點撥，讓他們找出每一句話中的動景與靜景，或者示范。課堂小結(jié)：借用蘇州園林的首句，讓同學們仿寫句子，從而提煉本文的寫作特色，作為本課的小結(jié)。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在

12、哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 為了達到這個目的，他們 講究亭臺軒榭的布局， 講究假山池沼的配合， 講究花草樹木的映襯， 講究近景遠景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（屏顯）【預(yù)設(shè)】為了一個“美”字，作者講究景物間色彩的的搭配，講究山與水的映襯，講究近景遠景的層次，講究動景與靜景的配合，講究景物間的晨昏變化。總之，一切都要圍繞“山川之美，古來共談”這個中心句，絕不容許有旁逸斜出的費筆出現(xiàn)。七、布置作業(yè)。 1 、背默全文。2、重點詞語釋義（1）川： （）（6）未復(fù)： （）（2）談： （）（7）與： （）（3）倶備： （）（8）奇： （）（4）曉： （）

13、（9）沉鱗： （） （5）競： （）（10）欲界： （）3、古今異義：四時俱備（時古義：季節(jié)今義：時間）曉霧將歇（歇古義：消散今義：休息）夕日欲頹（頹古義：墜落今義：消沉，委靡）4、佳句賞析（五句）記承天詩夜游教學設(shè)計（體裁）教學目標：1、背誦、默寫全文。2、通過有味地朗讀、 有味地分析、 有味地欣賞三個板塊的教學活動，達到賞讀結(jié)合的目的。教學重難點：1、通過有味地朗讀、 有味地分析、 有味地欣賞三個板塊的教學活動，達到賞讀結(jié)合的目的。2、品味文中“閑人”一詞的復(fù)雜意味。教學時數(shù)：一課時一、導(dǎo)入（預(yù)習檢測）：今天我們一起學習一篇記游的散文記承天詩夜游。之前布置了誦讀和翻譯，現(xiàn)在先來檢測一下。

14、。【設(shè)計意圖】糾音、正音。如：遂（ su） ，藻荇（xng） ；了解學生對文章內(nèi)容的了解程度。二、 介紹作者及寫作背景（屏幕顯示相關(guān)資料，學生讀）1 蘇軾 （10371101） ， 北宋著名文學家、 書畫家， “唐宋八大家” 之一，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人【蘇軾在中國文學史上的地位。 】2元豐二年（ 1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。【寫作背景】【教師解說】在政治上，蘇軾是一個“不合時宜”的。在他的仕途中遭遇的最大的一次打擊便是 “烏臺詩案”。之后被貶黃州。 而黃州生活又是蘇軾文學創(chuàng)作的一個高峰期。3 （在黃州）他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞赤壁

15、懷古 ，兩篇月夜泛舟的前、 后赤壁賦，一篇記承天寺夜游。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也“不無道理” 。4有一種畫軸， 靜靜垂于廳堂之側(cè)， 以自己特有的淡雅、 高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的記承天寺夜游和明張岱的湖心亭看雪。 （梁衡秋月冬雪兩軸畫 ，1984年第 2 期青年文摘） 【后人評價】過渡：在學術(shù)界， 人們認為記承天寺夜游是神品， 84 字的文章是神品。神在哪里？這節(jié)課， 我們一起好好地來品味它。怎么學習這篇文章呢？我為大家準備了三個活動。有味地朗讀有味地分析有味地欣賞（屏顯）四、 有味地朗讀（一） 讀出一點文言的味道教師向?qū)W生

16、提出： 讀出文言的味道除了有的音節(jié)要拉長一點以外，我們還要注意這個音節(jié)里所滲透出來的情感。教師范讀，學生聽并思考： 哪些字需要拉長的，并有情感的意味蘊含其中。【預(yù)設(shè)】 ： “念” 、 “蓋” 、 “但” “念無與為樂者” ，有一點寂寞之感； “蓋竹柏影也”，有一點興奮；“但少閑人如吾兩人者” ，有一點感慨之情。 這三個字把它們的音節(jié)拖長一點，文言的味道就出來了。（生齊讀課文， 模仿老師的語音處理方式。 教師根據(jù)學生讀的情況隨機評價。 、 ）（二） 讀出一點寧靜的氛圍教師引導(dǎo)學生讀課題。重點關(guān)注一個“夜”字。作者夜游賞景，那么我們當然要讀出點寧靜的味道。教師繼續(xù)教方法： 寧靜的氛圍要怎么讀出來呢

17、？第一：語速緩一點；第二：音調(diào)低一點。輕聲地朗讀，注意那三個字的拖音仍然要保持。（生輕聲朗讀，教師及時點評。 ）（三） 讀出一點夜游的興致提問：文中有幾個地方要讀得快樂一點?，F(xiàn)在我們看課文，你認為，哪兩個地方或者哪幾個字詞要讀得快樂一點呢？開始思考，我們討論后再讀。 （學生對學）【預(yù)設(shè)】1、 “相與步于中庭”，有了朋友的陪伴，夜游顯得更有興致。 （師：相與步于中庭，很愜意，即便默默不語，心靈也是相通的。）2“欣然起行”，月色從門外透進來，勾起了作者夜游的興致，讓他覺得“欣然” 。 （師： “興致”一詞用得非常好， 因為有興致， 所以欣然起行。好，繼續(xù)。）3、 “懷民亦未寢”這句，如果懷民睡著了

18、，他就會覺得怎么樣？很遺憾，很掃興。一個“亦”字，感受到了朋友間心有靈犀的默契，游興一定也就更濃了。4、 “蓋竹柏影也” 體現(xiàn)出一種恍然大悟的高興的情致。 （師：啊，原來是月光下竹柏的影子?。?）教師小結(jié)：剛才同學們找的幾個地方，都是要讀出一點淡淡的快樂。過渡：接下來，我們再來讀，讓文言的味道、寧靜的味道、高興的味道一起表達出來。（四） 讀出一點復(fù)雜的情愫教師指出這是作者因夜游賞景而生發(fā)出的感慨，言說起來有難度， 教師范讀一遍。（五） 、全文齊讀，展現(xiàn)成果。過渡：大家已經(jīng)體悟到神品的力量了吧。它能夠讓我們這樣去朗讀，這也許是蘇軾也沒有想到的。好，下面開始第二個“有味”。五、 有味地分析師：課文

19、只有一個自然段， 下面我們嘗試著將課文進行變形。什么是變形呢？（老師可先不做解釋，看看學生的表現(xiàn)，或者請學生來解釋一下）這一篇課文，別看它只有一段，其實是可以重新編排的，可以分為兩段，可以分為三段，也可分為四段。你們選一種分一分，嘗試一下。 （小組合作，思考討論。 ）【預(yù)設(shè)】1：分為兩段：第一段，從“元豐六年”到“蓋竹柏影也”，主要講整件事情的發(fā)生發(fā)展（師語：“這是事件?！?） ；后面講的是作者心中的想法（師語：“這是由事件升華出來的感慨。 ” ） 。師：好的，老師想你在給文章 “變形是，心里一定想到四個字：“敘議結(jié)合” 。2：分為三段。 （有難度，教師可以提示：我建議大家從表達方式上去劃分它

20、。這就容易了，記敘，描寫，抒情、議論。）第一段“元豐六年”到“相與步中庭” ，這段是記敘；第二段“庭下如積水空明”到“蓋竹柏影也”，這段是描寫；最后一句為抒情。3：我認為也分四段，但方法不一樣。第一段到“欣然起行”，作者非常有興致，便出來散步（師語： “這是事情的起因?！?） ；第二段到“相與步于中庭”，作者找到了張懷民并一起走到了中庭（師語： “這是事情的發(fā)展?！?） ；第三段到“蓋竹柏影也” ，寫的是庭中的景色（師語：“筆鋒一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)一個特寫鏡頭。 ” ） ；最后一部分，便是作者抒發(fā)自己的情感（師語：“作者的感慨?！?） 。兩個部分：敘事、抒情三個部分：記敘、描寫、抒情四個部分：起、承、轉(zhuǎn)

21、、合備注：分四個部分的板書，教師要適當解說：最后一個更有意思了，事情的起因是起，發(fā)展是承，筆鋒一轉(zhuǎn)，一個特寫鏡頭是轉(zhuǎn)，合，用抒情議論托起全文，收束全文。所以，合，是很有力量的。它依托于前面的敘述描寫。 它帶給我們的情感震撼力是最大的，在全文的結(jié)構(gòu)上起了重要的作用。（教師提醒學生把這三種分法旁批在課文上。）【教師小結(jié)】原來，這84 個字是這樣的有味道。它的組合竟然是這樣的奧妙，可以是兩個部分，可以是三個部分，也可以是四個部分，這就是神品的力量，這就是它的魅力。六、 有味地欣賞（四人小組）請談?wù)勛约盒蕾p到的課文中的“一點之美”。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表

22、達方式之美，情感之美，等等。（教師請學生讀賞析要求）【預(yù)設(shè)】1： “庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美。他把竹柏影比喻成“藻荇”， “交橫”一詞寫出了影子的繁密錯綜，把“月光”比作“積水”，突出了月色的皎潔，很有韻味，又烘襯出了周圍的環(huán)境。（師：這個“水”字用得好，照應(yīng)了前面的積水空明， 很有層次感。）2：我要說的是“懷民亦未寢”的“亦” ，因為這個“亦”字，顯出了蘇軾和張懷民是志同道合、惺惺相惜的朋友。（師：兩個都是被貶謫的人，兩個人的心情也許都是很復(fù)雜。）3：我要說的是“月色入戶”的“入”字，賦予“月”以動感和人的情感，更加生動和形象地寫出了月光。（師：一個“入”字給一個寂寞、 失意的人溫暖的感覺。“入”字用得好。 ）4： “欣然起行”的“欣”字用得好，我讀出了作者對自然之美的欣賞和向往。（師：這個“欣”字本來就是有力量的，雖然是被貶謫了，但依然有樂觀之情表達出來。）5：我覺得“閑人”兩字寫出了蘇軾貶謫之后不用處理公務(wù)的失落之感。（師：有點失落的感覺， 很好，她體會到“閑人”的一層次的含義。）6：我要說的是那個“但”字，寫出了作者情趣的高雅。師