淺談大學(xué)英語寫作教學(xué)

1、    淺談大學(xué)英語寫作教學(xué)    劉俊麗摘 要 大學(xué)英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是教與學(xué)的難點(diǎn)。本文分析了大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出相應(yīng)對(duì)策，以期提高大學(xué)英語寫作教學(xué)水平。關(guān)鍵詞 大學(xué)英語寫作 現(xiàn)狀 對(duì)策：g642.3：a隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)今大學(xué)生的總體英語水平和考試成績有了明顯的提高，但他們的英語寫作能力和寫作成績并沒有取得應(yīng)有的提高。英語寫作是大學(xué)英語課程的重點(diǎn)內(nèi)容，是檢驗(yàn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要方式之一，也是衡量學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前的大學(xué)英語寫作教學(xué)存在嚴(yán)重不足。1大學(xué)

2、英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀英語寫作能力薄弱是大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行分析。教師教學(xué)任務(wù)重，教授內(nèi)容多，每學(xué)期要上好幾門課;課時(shí)量少，每周只有4-6個(gè)課時(shí)。英語課程常常設(shè)為聽說和讀寫，多數(shù)老師把精力放在了“聽說”和“讀”上，用于“寫”的時(shí)間相對(duì)較少，甚至沒有，也沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改。再者，教師自身的英語寫作能力有限，使得他們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)顯得吃力，從而無法進(jìn)行有效的寫作教學(xué)。學(xué)生英語語言基礎(chǔ)不牢，詞匯量較少，語法知識(shí)欠缺，時(shí)態(tài)語態(tài)混亂。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)英語的主要目的是通過考試，過級(jí)，取得證書。英語寫作缺乏動(dòng)力，學(xué)生看到題目不知從何入手，或者無話可說，費(fèi)勁寫的文章

3、干巴巴的，語法句法不通，邏輯關(guān)系混亂。久而久之，使學(xué)生對(duì)應(yīng)于寫作沒了興趣，失去了信心。2解決問題的策略教育部2017版大學(xué)英語教學(xué)指南指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。這就要求發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2.1教師方面（1）提高自身素質(zhì)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高英語能力。從理論到實(shí)踐重視寫作教學(xué)，在教學(xué)中吸收并應(yīng)用國內(nèi)外最新研究成果。（2）加強(qiáng)英美文化知識(shí)講解，轉(zhuǎn)換思維模式。著名的語言學(xué)家lado曾指出，語言是文化的一部分，不掌握文化背景就不能學(xué)好語言。不懂得文化模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言？對(duì)中國學(xué)

4、生而言，英語寫作時(shí)如果不進(jìn)行文化思維模式的轉(zhuǎn)換，就不可能排除漢語文化的干擾，達(dá)不到書面交際的目的？（3）在寫作教學(xué)中，鞏固詞匯語法知識(shí)。加大詞匯記憶力度，通過句型練習(xí)，使學(xué)生掌握詞匯之間的固定搭配關(guān)系，對(duì)語法規(guī)律有全面、深入的了解，弄清語句之間的過渡，邏輯關(guān)系，從而寫出合乎英語表達(dá)的句子。（4）重視情感教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立信心，克服寫作恐懼心理。教師從宏觀的角度看待學(xué)生作文，形成寬松的學(xué)習(xí)氣氛。使學(xué)生在輕松的氛圍下客服焦慮心理，從錯(cuò)誤中提高自己的寫作水平。2.2學(xué)生方面（1）掌握大學(xué)英語寫作基本框架結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語作文主要為四、六級(jí)考試作文，題材單一，篇幅較短，要求30分鐘內(nèi)完

5、成一篇150-200字的論說文?！翱偡挚偂钡幕窘Y(jié)構(gòu)， 一般以三段式展開。提出問題;分析問題和解決問題。明確開篇點(diǎn)題，由于字?jǐn)?shù)有限，應(yīng)開門見山，兩三句話清楚地把問題點(diǎn)出來。其次，中間段是全文的核心，要闡述清楚，論證充分合理，要求一致性，連貫性和條理性。最后進(jìn)行總結(jié)，并提出解決問題的辦法。最后結(jié)尾部分要有升華，不能停留在對(duì)問題的描述上。（2）擴(kuò)大閱讀量。閱讀是寫作的前提，沒有一定量的語言輸入，語言輸出就無從談起。熟讀、背誦英語課文，那些語言習(xí)慣、固定搭配，同一個(gè)單詞可能多次出現(xiàn)，而且作用不同，使學(xué)生在潛移默化中記住了單詞，熟悉了語法。此外，大量的課外閱讀積累了寫作素材，開拓了學(xué)生的寫作視野和思維

6、，并可以從中獲取相應(yīng)的寫作方法。學(xué)生通過閱讀規(guī)范、生動(dòng)、嚴(yán)密的語言來幫助糾正自己的語病，豐富自己的詞匯，從而培養(yǎng)良好的語感，為學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里快速作文，提供保障。（3）養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生用漢語把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，然后再逐句翻譯成英語，翻譯出來的句子成了典型的chinglish，詞不達(dá)意，語序顛倒，邏輯混亂。在日常學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成英語思考的習(xí)慣，把自己的所見所聞?dòng)糜⒄Z表達(dá)出來，即使是單個(gè)詞，短語，都有助于養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。（4）勤加練習(xí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中通過多種渠道來練習(xí)英語寫作，如改寫課文，記日記，口頭交際等，英語寫作能力的提高是一個(gè)緩慢的過程，只有多寫多練才有可能熟能生巧。大學(xué)英語寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語寫作的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。寫作能力的提高也不是一蹴而就的，需要長期的練習(xí)。我們要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，尊重教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。隨著寫作教學(xué)研究的不斷深入，堅(jiān)信英語寫作教學(xué)水平會(huì)有較大的提高。參考文獻(xiàn)1 趙新村.大學(xué)英語四、六級(jí)寫作探析j.黑龍江科學(xué)，2018，8（09）：74-75.2 鄧雋.大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策j.西南民族學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2002（04）：204-208.