課堂觀察記錄表（精編版）

1、. . 1 / 3 課堂觀察記錄表觀察者觀察者學(xué)校授課教師授課班級(jí)六年級(jí)授課題目圓錐的體積授課科目數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)觀察對(duì)象全體學(xué)生觀察主題圓錐的體積觀察維度觀察視角觀察點(diǎn)觀察記錄結(jié)果分析結(jié)果分析課程性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？目標(biāo)具體明確、 恰當(dāng)， 重難點(diǎn)突出。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)依據(jù)什么？緊扣課標(biāo)、教材適合該班學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)核心知識(shí)： 教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？用沙演示： 圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。小學(xué)效果好，學(xué)生理解圓錐體積是圓柱的 1/3 教學(xué)容教材整合處理依據(jù)學(xué)生承受能力， 對(duì)教材作取舍， 增加嘗試題， 精簡作業(yè)，表現(xiàn)合理。整合后的教學(xué)容更加結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)

2、踐能力。教學(xué)實(shí)施預(yù)設(shè)教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入， 運(yùn)用了提問、小組合作、演示歸納、實(shí)踐運(yùn)用等方法。表達(dá)教師以教給學(xué)生學(xué)法為主旨，培養(yǎng)學(xué)生思考、計(jì)算、解決問題的能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)方法、評(píng)價(jià)信息的運(yùn)用運(yùn)用填空、 判斷、 計(jì)算等課堂練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)效果， 根據(jù)評(píng)價(jià)中獲取的信息， 教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。如：體積單位的換算，比重概念等除個(gè)別學(xué)困生以外，大部分學(xué)生都會(huì)靈活運(yùn)用公式，計(jì)算圓錐的體積，都明確圓錐與圓柱的體積關(guān)系，知識(shí)掌握牢固。教學(xué)資源教學(xué)具、多媒體的使用用到實(shí)物教學(xué)具并與視頻協(xié)作使用。注重思維培養(yǎng)， 滲透學(xué)法， 效果好。在聯(lián)系： 是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系， 與生活聯(lián)系？建立

3、知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活密切聯(lián)系。教學(xué)結(jié)合實(shí)際，接近生活，解決實(shí)際問題。教師教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)科特點(diǎn)： 是否表達(dá)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？表達(dá)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)。突出以公式的推導(dǎo)、理解、運(yùn)用為重點(diǎn)。詳略得當(dāng)： 是否做到了易懂的少講或不講、 易混的細(xì)講并辨析？教師語言簡潔， 示動(dòng)作準(zhǔn)確到位，能把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，讓多練習(xí)多做演示，自己歸納結(jié)論。突出以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，教師盡量是少講。教學(xué)資源： 是否合理使用教材和校外教學(xué)資源？教師要主動(dòng)開發(fā)教學(xué)資源，包括校和校外的教學(xué)資源。教師用好教材資源，使用好教學(xué)具和幻燈片。教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入、公式的推導(dǎo)、運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)符合教學(xué)規(guī)律

4、. . 2 / 3 教師教學(xué)方法技能是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法創(chuàng)新法， 讓學(xué)習(xí)在老師的指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的方法， 和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展思維能力。學(xué)生嗯運(yùn)用教師教給的學(xué)法，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備教學(xué)具或課件教學(xué)具準(zhǔn)備充分使用熟練、直觀形象傾聽學(xué)生傾聽教師講授人數(shù)全部學(xué)生斗傾聽師生發(fā)言認(rèn)真聆聽、積極發(fā)言、記筆記互動(dòng)是否運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)小組討論如何由圓柱體積公式獲得圓錐體積計(jì)算公式。小組工作分工明確、具體、指令清楚，效果好。自主學(xué)習(xí)方式自主觀察、 實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、討論、歸納、獲得結(jié)論創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)，表達(dá)以學(xué)生為主體。達(dá)成學(xué)生是否清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成證據(jù)學(xué)生

5、明確教學(xué)目標(biāo)， 預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)： 學(xué)生小組活動(dòng)中能推導(dǎo)公式、 會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算，并解決問題。預(yù)設(shè)預(yù)生成基本能一致，生成超越預(yù)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂文化思考開課是否以問題為導(dǎo)向？問題：圓錐與圓柱體積之間有什么關(guān)系？借助已有的圓柱體積計(jì)算公式， 能否找到圓錐的體積計(jì)算公式？教學(xué)思路：問題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論論證運(yùn)用。表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。課堂氣氛是否和諧， 教師角色扮演是否是參與者？師生關(guān)系融洽，學(xué)生勇于回答教師的提問。學(xué)生思考敏捷、 活躍， 小組討論較成功。創(chuàng)新導(dǎo)入的情景創(chuàng)設(shè)， 獲得知識(shí)的途徑、方式導(dǎo)入中，設(shè)計(jì)計(jì)算圓錐形糧堆的重量。以此作為問題進(jìn)入課堂，演示推導(dǎo)出公式之后在回到之前問題，突出

6、解決實(shí)際問題。運(yùn)用教具、 課件為資源， 利用演示實(shí)驗(yàn)獲得問題結(jié)論， 運(yùn)用結(jié)論解決圓錐的體積計(jì)算。 整個(gè)教學(xué)過程都表達(dá)以學(xué)生額自主參與學(xué)習(xí)研究為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生思考，尋找解決方法。關(guān)愛學(xué)習(xí)目標(biāo)層次表達(dá)、 學(xué)困生輔導(dǎo)、作為安排等情況教學(xué)目標(biāo)兼顧學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生，課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)到不同層次學(xué)生。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)： 讓不同的學(xué)生都能學(xué)到不同的知識(shí)，都能得到進(jìn)步和發(fā)展。課堂文化特質(zhì)教師優(yōu)勢(shì)教師語言、表情、動(dòng)作協(xié)調(diào)，親和力強(qiáng)，為學(xué)生喜歡。課堂氣氛活躍， 師生關(guān)系融洽， 氣氛，教師理念新方法適當(dāng)，效果好。. . 3 / 3 課堂設(shè)計(jì)特色課堂目標(biāo)明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而合理，教學(xué)手段新，教學(xué)具媒體相互使用，學(xué)生學(xué)習(xí)自主、樂于合作， 。本節(jié)課教學(xué)效果好，是一節(jié)成功的教學(xué)示課。學(xué)生評(píng)價(jià)這節(jié)課你有什么收獲？教師哪些地方做得好，還有哪些不足？學(xué)生評(píng)價(jià)： 知道圓柱體積是等底等高圓柱體積的1/3 。學(xué)習(xí)輕松，喜歡上老師的數(shù)學(xué)課。學(xué)生評(píng)價(jià)真實(shí)準(zhǔn)確。教學(xué)改進(jìn)建議本課教師組織教學(xué)非常注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)、學(xué)法指導(dǎo)，但在聯(lián)系生活實(shí)際公式