B表中不得出現(xiàn)申請(qǐng)人與課題組人員的姓名及所在單位課題

1、B表B表中不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組人員的姓名及所在單位。課題編號(hào)由德育研究與指導(dǎo)中心辦公室填寫。課題分類：重點(diǎn)課題課題名稱：中職學(xué)生自主管理行動(dòng)研究課題設(shè)計(jì)論證（一）課題設(shè)計(jì)提要生本教育認(rèn)為：成長和發(fā)展是學(xué)生生命的本能，自我管理和參與組織管理是學(xué)生發(fā)展的需要，教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的成長，由此形成學(xué)生自主管理的理念。課題研究目的在于形成學(xué)生自主管理的理念與操作模式，管理制度和管理策略，經(jīng)過一定時(shí)期的實(shí)踐形成自主管理文化。研究立足職業(yè)教育，突出中職學(xué)生。研究過程加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)觀念；注重調(diào)查研究，分析以前管理模式；科學(xué)構(gòu)建管理模式，在實(shí)驗(yàn)部門、班級(jí)試行，反饋總結(jié)后，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，經(jīng)評(píng)價(jià)論

2、證后，在全校推廣；不斷深化研究，探討學(xué)生自主管理與學(xué)生專業(yè)能力、就業(yè)能力、組織能力、合作能力、素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)性。培養(yǎng)教師的教育能力和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校管理水平的提高，并取得相應(yīng)的研究成果。（二）研究的目的和意義（擬在理論上、實(shí)踐上、方法上解決什么問題）。學(xué)生自主管理是管理學(xué)生的有效方式，對(duì)于已近成人的中職學(xué)生，自主管理既有必要，也有可能。以前的學(xué)生自主管理研究的主要以中小學(xué)生對(duì)象，基本沒有中職學(xué)生自主管理的研究。一些中職學(xué)校雖然也進(jìn)行自主管理的探索，但都是移植中小學(xué)的模式，沒有突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)踐中見效甚微。本課題研究，要從職業(yè)教育實(shí)際和中職學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在理論上，探

3、究中職學(xué)生自主管理的含義、本質(zhì)、特征和價(jià)值；在實(shí)踐中，要采取行動(dòng)研究的方法，總結(jié)我校多年來學(xué)生自主管理的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我校學(xué)生會(huì)、班主任等學(xué)生自主管理體系；在操作方法上，形成具體的學(xué)生自主管理模式、管理制度和管理方法。通過課題研究，豐富和完善中職學(xué)生自主管理理論，形成中職學(xué)生自主管理的管理體系和實(shí)踐模式，提高我校德育工作者的管理能力和管理水平。（三）本課題國內(nèi)外研究概況，擬在哪方面有所突破?！緡鴥?nèi)外研究概況】管理學(xué)家杜拉克認(rèn)為，能做好自我管理，資質(zhì)平庸的人也能有所成就。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)自我教育、自我管理也進(jìn)行了卓有成效的探索。當(dāng)今許多國家都將學(xué)校自主管理作為研究主題，作為張揚(yáng)個(gè)性、倡導(dǎo)民

4、主的主要運(yùn)作手段之一。加拿大學(xué)校，學(xué)生自主管理的組織是學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)組織是完全獨(dú)立的，學(xué)生會(huì)與校方的關(guān)系是完全平等的,學(xué)生會(huì)擁有100%的自主權(quán)。他們根據(jù)各省法律依法成立，收取會(huì)費(fèi),獨(dú)立經(jīng)營,并能主動(dòng)積極地參與社會(huì)，實(shí)行委員會(huì)制度。委員會(huì)成員由所有學(xué)生會(huì)成員選舉出來,選舉每年舉行一次。加拿大的學(xué)生會(huì)還有自己的企業(yè),并且聘請(qǐng)了社會(huì)上有職業(yè)背景的專業(yè)人員當(dāng)經(jīng)理。在參與學(xué)校管理上，美國的學(xué)生們體現(xiàn)出了很大的自主管理權(quán)，他們通過學(xué)生參議院和學(xué)生參議員參與管理。每學(xué)期一次例行訪談校長，討論和詢問有關(guān)學(xué)生關(guān)心的問題；在學(xué)生報(bào)、電臺(tái)公布有關(guān)參議院工作情況、有關(guān)動(dòng)議以及情況報(bào)告會(huì)日程。在我國，1919年10月

5、新教育第2期，陶行知先生就提出了學(xué)生的自主管理問題，只不過先生當(dāng)時(shí)的提法是“學(xué)生自治問題”。20世紀(jì)80年代，自我教育或主題教育由我國的教育理論和實(shí)踐工作者提出，在全國迅速發(fā)展，成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一種有益模式，已經(jīng)得到了我國教育界的普遍認(rèn)同。而教改幾十年來，卓然而成大家者，無一不是以突出人的主體地位，以人的自主管理、積極主動(dòng)發(fā)展為探索目標(biāo)的。最近幾年，裴娣娜的主體教育理論和郭思樂的生本教育理論也為學(xué)生自主管理提供了理論支持。分析國內(nèi)外研究狀況，我們認(rèn)為學(xué)生管理有以下發(fā)展趨勢：首先，突出學(xué)生在管理過程中的主體地位。其次，注重操作價(jià)值的模式、規(guī)程探索。再次，由教師主體管理向?qū)W生主體管理。【在哪

6、方面有所突破】1、理論突破。將管理學(xué)理論與生本教育理論有機(jī)融合，構(gòu)建中職學(xué)生自主管理體系，形成一種突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，適合中職學(xué)生的特點(diǎn)的邊緣學(xué)科管理理念。2、模式突破。其一，依中職學(xué)生自主管理理念構(gòu)建系統(tǒng)的管理模式，面上包括學(xué)生科、學(xué)生會(huì)、專業(yè)部和班級(jí)，時(shí)間上按學(xué)生成長過程，操作上按不同的活動(dòng)類型設(shè)計(jì)試行。其二，建立人本化的學(xué)生自主管理制度，完善課題體系的構(gòu)建，促進(jìn)課題理念的落實(shí)。3、實(shí)踐突破。在實(shí)踐中滲透尊重差異，突出專業(yè)，誠信交往，合作共享的指導(dǎo)原則，建立新型的師生關(guān)系，探索學(xué)生自主管理的實(shí)施策略，完善學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)體系。（四）本課題研究的基本內(nèi)容，包括主要思路，重要觀點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，

7、研究的內(nèi)容、方法與預(yù)期成果等。【主要思路】分析現(xiàn)有各種管理模式的優(yōu)缺點(diǎn)，確定學(xué)生自主管理的內(nèi)容和范圍，根據(jù)參加課題研究的教師的工作崗位和課題的需要設(shè)立子課題，探索出學(xué)生自主管理的途徑，營造積極主動(dòng)的管理環(huán)境，形成互動(dòng)制約、生成有序、和諧共進(jìn)的自主管理體系。在課題研究過程中，根據(jù)新管理模式的實(shí)際效果不斷調(diào)整模式的具體內(nèi)容，逐步總結(jié)出合適的管理模式。【重要觀點(diǎn)】1、中職教育本質(zhì)是就業(yè)教育，就業(yè)不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)能力，還需要有良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理能力。所以，在中職學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。2、學(xué)生自主管理型德育的內(nèi)涵應(yīng)包括以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，它既是人的主體

8、精神的體現(xiàn)，又是學(xué)校管理的形式和方法?？梢詷?gòu)建科學(xué)的操作模式與管理制度。3、完善的學(xué)生自主管理模式和制度有助于提高決策合理性、認(rèn)同感、有效性，有助于提高學(xué)校成員對(duì)學(xué)校的忠誠度和凝聚力，有助于師生道德的共同成長?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)生自主管理模式和制度體系的構(gòu)建?！狙芯績?nèi)容】1、學(xué)生科與學(xué)生自主管理研究。按不同項(xiàng)目內(nèi)容劃分子課題。2、學(xué)生會(huì)與學(xué)生自主管理研究。按活動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)劃分子課題。3、專業(yè)部與學(xué)生自主管理研究。按不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)劃分子課題。4、班級(jí)學(xué)生自主管理研究。按專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)、管理項(xiàng)目劃分子課題。5、學(xué)生自主管理與學(xué)生成長相關(guān)性研究。按專業(yè)能力、交往能力等劃分子課題。【研究方法】1、

9、文獻(xiàn)研究法。主要在啟動(dòng)階段，要開展學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，獲得理論支持，改變傳統(tǒng)觀念。2、調(diào)查研究法。實(shí)施前調(diào)查以前管理方法與效果，實(shí)施中調(diào)查問題及原因。2、個(gè)案研究法。抓住個(gè)別班級(jí)、專業(yè)部進(jìn)行具體分析，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3、行動(dòng)研究法?！绢A(yù)期成果】見下頁。（五）研究方法主要采取行動(dòng)研究的方法。有計(jì)劃、有步驟地由參加本課題的教師與專家邊研究、邊行動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生自主管理模式，提高學(xué)生自主管理能力。首先，根據(jù)已發(fā)現(xiàn)問題確定研究課題，對(duì)德育教師進(jìn)行理論培訓(xùn)；其次，對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，制定研究方案；再次，收集資料，文獻(xiàn) 研究，模式設(shè)計(jì)；第四，開展實(shí)施活動(dòng)，邊實(shí)施邊完善；最后，評(píng)估效果，理論提升。（六）

10、項(xiàng)目分工負(fù)責(zé)人A:主持課題研究與實(shí)施的全面工作，負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)，模式與制度的制定，實(shí)施的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以及對(duì)外交流等。負(fù)責(zé)人B：負(fù)責(zé)課題的論證，研究資料的收集、整理，研究成果的匯集與發(fā)表，并研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理。成員C(學(xué)生科):研究學(xué)生科工作中學(xué)生的自主管理。成員D（團(tuán)委、學(xué)生會(huì)）:研究團(tuán)委、學(xué)生科工作中學(xué)生的自主管理，包括活動(dòng)管理、生活管理等。成員E(專業(yè)部)：研究專業(yè)部工作中學(xué)生的自主管理。成員F(班主任)：研究班級(jí)管理工作中學(xué)生的自主管理。(七)研究步聚及成果主要研究階段時(shí) 間研究步聚成果形式及數(shù)量2008.52008.7組建課題小組，學(xué)習(xí)教育理論，制定研究方案，組織課題論證，申報(bào)課題課題

11、及子課題論證報(bào)告與研究方案5個(gè)，開題報(bào)告1個(gè)2008.92009.1組織研究人員培訓(xùn)，開展德育工作調(diào)查研究，組織學(xué)生自主管理文獻(xiàn)研究課題講座題綱1個(gè)，德育調(diào)查報(bào)告1個(gè)，工作反思24篇2009.32009.7構(gòu)建學(xué)生自主管理模式，制定學(xué)校學(xué)生自主管理制度，在實(shí)驗(yàn)班實(shí)行學(xué)生處、學(xué)生會(huì)、專業(yè)部和班級(jí)管理模式與制度各1個(gè)2009.92010.1總結(jié)實(shí)驗(yàn)班工作，完善管理模式，在全校實(shí)行，組織個(gè)案交流和中段總結(jié)模式與制度修改稿，中段總結(jié)1篇，敘事研究論文20篇2010.32010.7繼續(xù)行動(dòng)研究，完善模式；研究學(xué)生自主管理與專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)行相關(guān)性分析。學(xué)生自主管理體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)32篇；

12、研究論文12篇。2010.92010.12歸納研究材料，整理研究成果，編輯論文集，撰寫研究報(bào)告，結(jié)題結(jié)題報(bào)告1篇；研究報(bào)告5篇；論文10篇。最終成果1、研究報(bào)告1篇。2、論文15篇。敘事研究論文25篇，工作方案5篇，規(guī)章制度6篇.3、音像資料12個(gè)。（八）完成本課題的條件，包括課題組成員的研究水平、已有的相關(guān)成果（成果名稱、成果形式、發(fā)表情況）、時(shí)間保證、主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）等?！菊n題成員研究水平】課題組負(fù)責(zé)任A是學(xué)校分管德育的副校長，中學(xué)一級(jí)教師，從事10年的學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、學(xué)生科管理工作，參加教育管理研究生課程學(xué)習(xí)，所撰寫的論文在教育導(dǎo)刊公開發(fā)表，具有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)和較高的德育研究

13、能力，能夠結(jié)合工作開展行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)人B是學(xué)校教研室主任，中學(xué)高級(jí)教師，從事多年的教育科研工作，負(fù)責(zé)過“十五”規(guī)劃子課題主體教育研究和“十一五”教育部規(guī)劃課題子生本教育研究，公開發(fā)表論文多篇，具有較高的研究能力。課題組成員是學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生科、專業(yè)部的負(fù)責(zé)任，參加過多項(xiàng)課題研究，具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)和研究能力。【已有相關(guān)成果】1、 學(xué)生是班級(jí)管理的主體. 論文. 獲主體教育研究論文一等獎(jiǎng)。2、 生本德育管理. 論文 發(fā)表在職教之聲上。3、 學(xué)校學(xué)生會(huì)自主管理制度 制度【時(shí)間保證】課題組成員都是德育管理人員，本課題的研究過程，也是德育管理的實(shí)踐過程，我們采取行動(dòng)研究的研究方法，把研究與工作有機(jī)地結(jié)合在一起，具有充足的時(shí)間保證。【主要參考文獻(xiàn)】1、郭思樂.走教育走向生本M.北京：人民教育出版社，2001.62、郭思樂.德育的真正基礎(chǔ)：學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活L北京：教育研究，2005.103、程正方.現(xiàn)代管理心理學(xué)M.北京：北京師范大學(xué)出版社，1991.14、裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論M.合肥：安徽教育出版社，1995.105、黃素明主編.中學(xué)德育科研有效性的探索M.廣州：廣州市中學(xué)德育研究會(huì)，廣州