適時(shí)開展編題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、適時(shí)開展編題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式，其精髓 在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與和主動(dòng)性。但是如 何開展，在什么內(nèi)容上面開展卻是擺在廣大教師面前的一個(gè) 最大的問(wèn)題。筆者根據(jù)一堂普通的課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一個(gè) 大膽的嘗試一一編題教學(xué)。以期通過(guò)新的模式使教學(xué)達(dá)到更 好的效果。一、課堂實(shí)錄課題：一元二次不等式的解法。問(wèn)題的提出：觀察并分析y=x2-x-6, x2-x-6二0, x2-x_6>0的關(guān)系。介紹了函數(shù)、方程、不等式的關(guān)系后，讓學(xué)生展開聯(lián)想 和分析。學(xué)生找到三個(gè)二次的關(guān)系后，筆者并沒(méi)有像一般

2、的 課堂那樣通過(guò)展示例題，給出示范解法，再出幾個(gè)練習(xí)，學(xué) 生板演，教師總結(jié)等一般的教學(xué)流程。而是讓學(xué)生根據(jù)不同 的二次函數(shù)圖象，自己編出一元二次不等式的題目并給出答 案。幾分鐘以后，所有同學(xué)都相繼編出了一些題目并給出了 解答，我從學(xué)生自編自解的題目與解答中挑出部分通過(guò)實(shí)物 投影儀展示給全班同學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)展示的題目中雖開口向 上、向下的都有，但均是可以進(jìn)行十字相乘。于是提問(wèn)：是 否還有其他形式一元二次不等式?jīng)]有考慮到？它們的解集 可能會(huì)是什么形式？并讓學(xué)生分組討論，用題目的形式展示 結(jié)果。大約過(guò)了五分鐘左右，各小組的結(jié)果就陸陸續(xù)續(xù)的出 來(lái)了。有的小組給出了六個(gè)不等式，總結(jié)出共有六種不同形 式；也

3、有小組給出了三種，并指出二次項(xiàng)系數(shù)小于0可轉(zhuǎn)化 為二次項(xiàng)系數(shù)大于0。然后，根據(jù)大家的意見(jiàn)統(tǒng)一成三種不 同的形式，并給出了一般的解題步驟。接著就讓每個(gè)人出不 同的幾題讓同桌的同學(xué)解答作為練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后, 筆者又問(wèn)：能不能根據(jù)所學(xué)知識(shí)編出質(zhì)量更高的題目？這時(shí) 所有的學(xué)生都在冥思苦想，大約三分鐘后，一個(gè)同學(xué)舉手報(bào) 了一個(gè)題目：x2- (a+1) x+a>0o這時(shí)筆者讓所有同學(xué)來(lái)解 答，2分鐘后大部分同學(xué)得到答案但是不夠完整。接著讓編 題者闡述自己編題的出發(fā)點(diǎn)，該同學(xué)回答：剛才出的題目中 對(duì)應(yīng)方程的根都是具體的數(shù)，我想把數(shù)改成字母，所以我先 確定了兩個(gè)根a, 1,寫出方程，再寫出不等式

4、，就比剛才有 “意思” 了。教師給出了肯定回答后問(wèn)全體同學(xué)：能否從該 同學(xué)的編題思路中得到啟發(fā)，編出新題？這時(shí)下面的同學(xué)開 始竊竊私語(yǔ)，不一會(huì)兒就有同學(xué)相繼編出題目。教師從中選 擇了 x2- (3a+l) x+2a2+a>0, ax2+(a+1) x+1 >0,及 x2+x+a >0三題作為例題。由其他同學(xué)分析編題者的意圖，對(duì)題目 進(jìn)行剖析，再由出題者判斷正確與否。教師寫出解題規(guī)范， 并由同學(xué)對(duì)一元二次不等式的解法進(jìn)行歸納。二、教后反思性評(píng)價(jià)1本節(jié)課的最大突破在于改變了過(guò)去以教師為中心的 教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，這種新穎的教 學(xué)模式極大地激發(fā)了所有學(xué)生的興趣，

5、并積極參與進(jìn)來(lái)。此 時(shí)，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而且是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演、 指揮者，同時(shí)也是組織者和參與者，是給學(xué)生提供便利的人。2編題教學(xué)的基本形式可以是自編自解、互編互解、一 人編大家解等。通過(guò)自編自解能讓個(gè)體能對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到簡(jiǎn) 單應(yīng)用水平；互編互解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)合作學(xué) 習(xí)；而一人編大家解能發(fā)揮尖子學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的良好示 范作用，同時(shí)也能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生起到激勵(lì)作用。3編題教學(xué)能改變被動(dòng)接受的習(xí)慣。由于每個(gè)人都能參 與其中，每個(gè)人都在編題中挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)同學(xué)，都能從參 與中得到愉悅、得到成就感，從而能在整節(jié)課中保持良好的 精神狀態(tài)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探求未知世界的 欲望。

6、4.自主學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化。對(duì)不同層次的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué) 模式往往只能照顧到大部分學(xué)生。而編題教學(xué)由于激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)激情并參與進(jìn)來(lái)，能夠面對(duì)全體，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題， 每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己理解的層次，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，編 制出與其知識(shí)、能力及個(gè)性相符的問(wèn)題與解答，符合自主學(xué) 習(xí)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展要求，最大限度地兼顧了整體和個(gè)性化的要求。三、編題教學(xué)的注意事項(xiàng)1注意內(nèi)容的選擇。編題教學(xué)能夠活躍課堂教學(xué)氛圍， 把學(xué)生從被動(dòng)地接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探求者。但不是所 有的內(nèi)容都適合選擇編題教學(xué)，某些教學(xué)內(nèi)容由于其內(nèi)容的 抽象性，知識(shí)表述的嚴(yán)謹(jǐn)性，貿(mào)然組織學(xué)生進(jìn)行編題教學(xué)有 可能陷入編不出題目或者編出題目過(guò)于發(fā)散的情況。2注意教學(xué)對(duì)象的選擇。編題教學(xué)雖能給絕大部分學(xué)生提供舞臺(tái)，但如果學(xué)生的層次較低，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué) 生習(xí)慣于被動(dòng)接受灌輸?shù)陌嗉?jí)要慎用。同時(shí)在選擇學(xué)生所編 題目時(shí)也要兼顧各個(gè)層次的不同學(xué)生，選取有代表性的題目 進(jìn)行展示和解答。同時(shí)也應(yīng)在教師的組織下進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō), 對(duì)具體問(wèn)題還是要通過(guò)師生的合作給出規(guī)范的表述和解答。3注意教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。編題教學(xué)能夠讓所有同學(xué)參與 進(jìn)來(lái)，但是如果不能很好地加以調(diào)控，很容易形成看似熱鬧,實(shí)則一無(wú)所獲的結(jié)果，所以在教學(xué)過(guò)程中要特別關(guān)注一部分平時(shí)學(xué)習(xí)比較浮躁的同學(xué),通過(guò)提問(wèn)等方式暴露學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)出現(xiàn)的好的題目要加以適時(shí)地表?yè)P(yáng)，而