淺談國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的完美體現(xiàn)

1、    淺談國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的完美體現(xiàn)    孫芳【摘要】熟讀國學(xué)對小學(xué)生的語文能力的提高有著極大的影響，現(xiàn)在的小學(xué)也有著國學(xué)教學(xué)和誦讀，但是就教學(xué)方式來說，過于單一枯燥，學(xué)生也只是簡單地背誦，對學(xué)生的語文能力沒有明顯的提高。本文就國學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對策?！娟P(guān)鍵詞】國學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；體現(xiàn)g623.23 b 2095-3089（2017）13-0220-01國學(xué)匯集了中華民族五千年的文化精髓，伴隨著“國學(xué)熱”的出現(xiàn)，各個學(xué)校紛紛開設(shè)與國學(xué)誦讀有關(guān)的教學(xué)課程，把國學(xué)科學(xué)合理地引入語文教學(xué)，成了教師和家長們普遍關(guān)心的問題。

2、語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，是一種文化的載體，學(xué)習(xí)語文是對中華民族文化的一種繼承和發(fā)展。一、小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)的現(xiàn)狀1.教師對于國學(xué)認(rèn)識淺薄在開展國學(xué)教學(xué)時，很多教師都是覺得一定要讓學(xué)生理解每句古詩的意思再背誦，這樣的方法雖然說沒有什么錯誤，但是違背了經(jīng)典閱讀的模糊性原則，因此在教學(xué)上出現(xiàn)偏差。本人在一次教學(xué)觀摩時，講課的教師在講解小學(xué)古詩時，選擇了學(xué)生比較熟悉的古詩春曉等，這樣的古詩，學(xué)生是倒背如流，因此在講解時，教師重點(diǎn)在于講解其中的思想情感讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，而忽略了詩句中的節(jié)奏，大大降低了學(xué)習(xí)經(jīng)典的效率，使學(xué)生對國學(xué)的學(xué)習(xí)存在刻板的印象。2.學(xué)生誦讀形式單一、時間不固定在現(xiàn)在的小學(xué)中，

3、雖然國學(xué)的誦讀已成為必不可少的一部分，但在很多的學(xué)校中，國學(xué)仍然得不到重視。再加上語文教師本身的文學(xué)素養(yǎng)不高，對于國學(xué)沒有深刻的認(rèn)識，在課上也只是盲目地教給學(xué)生國學(xué)的知識，以至于學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典的誦讀形式僅僅是“讀”，學(xué)生在不明白其意思的情況下盲目誦讀，雖能記下來但也記得不長久。國學(xué)誦讀質(zhì)量低下的原因也在于很多學(xué)校的經(jīng)典誦讀課程是由教師自由安排，教師會因?yàn)樽陨淼脑驂嚎s課程時間并且誦讀的時間很短，只有早讀中短短的十幾分鐘或者是二十分鐘，學(xué)習(xí)時間短，對于理解能力弱的小學(xué)生來說，這樣的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。3.學(xué)生未能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在應(yīng)試教育的時代下，國學(xué)的誦讀也成為了一種功利性的閱讀，教師與家長盲目地追

4、求“背得多”“會背的多”，而不關(guān)注學(xué)生是否領(lǐng)會國學(xué)經(jīng)典中的內(nèi)涵。使學(xué)生的學(xué)習(xí)也成為了一種灌輸式的學(xué)習(xí)。二、小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)的體現(xiàn)對策針對國學(xué)經(jīng)典的誦讀雖然存在很多的問題，但是對于有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，也有其應(yīng)對的對策，小學(xué)語文教學(xué)誦讀國學(xué)經(jīng)典的對策如下：1.國學(xué)與語文課堂的深度融合以小學(xué)語文教育為依托，以經(jīng)典古詩文閱讀教育為載體，打破只重視詩文知識教育的局限，充分發(fā)掘古典詩文的人文內(nèi)在，拓展古詩文教育的視野，有利于實(shí)現(xiàn)國學(xué)與語文教育的深度交融。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣一旦誦讀習(xí)慣形成，遇到閱讀情況時，從中可以取得適應(yīng)自身的閱讀效果。因此，教師應(yīng)該在課余，在教會學(xué)生誦讀技巧之時，每天自

5、助安排學(xué)生誦讀十到二十分鐘，這樣久而久之。日積月累，一定會有驚人的效果。除此之外，還可以在課間時間播放國學(xué)經(jīng)典，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，也是一個很好的方法。3.課堂上滲透國學(xué)的積累不是在一日的痛苦學(xué)習(xí)中得來的，而是在學(xué)習(xí)中不斷地積累而來。既然國學(xué)經(jīng)典的誦讀依然成為不可缺少的一部分，并且其意義重大，教師應(yīng)該提起十二分的精神把國學(xué)經(jīng)典的誦讀做好。因此，在教學(xué)課上，國學(xué)經(jīng)典的課程應(yīng)該安排到一周兩節(jié)或者是一周三節(jié)，在多不在少，讓學(xué)生充分接觸國學(xué)。在課堂上，應(yīng)該做好課內(nèi)外知識的銜接，教給學(xué)生誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在國學(xué)誦讀中感悟其中深刻的道理。4.適度、適量地呈現(xiàn)“國學(xué)熱”的興起，使校園、教師、家長都在為

6、孩子的國學(xué)學(xué)習(xí)而努力著，恨不得讓孩子們在最短的時間內(nèi)學(xué)完，他們不在乎孩子需要的是什么，什么國學(xué)知識才是最適合孩子的，孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否可以真正消化。因而，在挑選孩子的經(jīng)典閱讀作品時，教師要進(jìn)行周全考慮，要適度、適量地向孩子呈現(xiàn)。關(guān)于年級稍低一點(diǎn)的學(xué)生，我們可認(rèn)為他們挑選深入淺出的小詩文、篇幅短小的古文和生動有趣的小故事，如三字經(jīng)弟子規(guī)等。高年級的學(xué)生有一定的理解力，而且心志較為成熟時，可認(rèn)為他們挑選類似紅樓夢和三國演義這樣需要一定理解力和感悟力的作品。5.提高教師國學(xué)素養(yǎng)教師有外出參加培訓(xùn)的機(jī)會，因此，學(xué)?？梢园才沤處煻鄥⒓訃鴮W(xué)培訓(xùn)，使一些在國學(xué)素養(yǎng)上缺乏的教師能在培訓(xùn)的課程中加深對國學(xué)的理解

7、。其次，學(xué)校應(yīng)該要求教師在教學(xué)活動結(jié)束之后自主學(xué)習(xí)國學(xué)，或者是給教師安排課程，強(qiáng)制性地要求教師學(xué)習(xí)，使教師通過自身的努力提高自身的素養(yǎng)，成為一個合格的語文教師。6.率先垂范、得體施教教師的示范作用在國學(xué)閱讀教育中發(fā)揮著重要作用要想讓學(xué)生真實(shí)通過學(xué)習(xí)國學(xué)到達(dá)陶冶情操、提高個人素質(zhì)的目標(biāo)，教師必須有適當(dāng)高的專業(yè)知識和文化涵養(yǎng)，可以做到率先垂范。國學(xué)的教育過程，應(yīng)該是師生兩邊共同來實(shí)現(xiàn)的，是師生兩邊的相互對話、相互影響。如果教師期望學(xué)生可以在國學(xué)學(xué)習(xí)上有所收獲，那自己就應(yīng)該積極地投入到國學(xué)學(xué)習(xí)中，過硬的專業(yè)素質(zhì)是教師傳道授業(yè)解惑的最基本保證。7.科學(xué)、合理地閱讀聞名語文家呂叔湘說過：“語文課的主要目

8、的是培育學(xué)生的語文能力，而不是教授語文知識?！痹趪鴮W(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師能夠教訓(xùn)學(xué)生以“晨誦”“暮省”的方式進(jìn)行，并長期不懈地堅(jiān)持下去，以此來營建濃厚的書香氛圍。比如，每天在上課前十五分鐘的大聲朗誦是很有必要的，學(xué)生能夠在朗朗書聲中取得洗禮，這種知性的熏陶勝過逼迫識記。另外，每天的暮省“這個環(huán)節(jié)能夠協(xié)助學(xué)生完成“消化“問題。教師和家長還能夠引導(dǎo)孩子制造國學(xué)知識卡片，能夠個人獨(dú)自制造，也能夠集體制造，寫上他們感興趣并現(xiàn)已記下來的內(nèi)容，包含自己的感觸和體會。如果條件答應(yīng)的話，還能夠參與班級評比，并進(jìn)行一定的獎賞，經(jīng)過在班集體中展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)國學(xué)的積極性。三、結(jié)語當(dāng)下國學(xué)得到越來越多的關(guān)注，作為語文教師，應(yīng)該挑起這個大梁，堅(jiān)持把國學(xué)做好，并讓學(xué)生喜歡上它。教學(xué)沒有停止，思考不會停止，每個語文教師都會努力加強(qiáng)自身素養(yǎng)，探索國學(xué)誦讀的道路，使國學(xué)經(jīng)典發(fā)揮其教書育人的重要作用。參考文獻(xiàn)1李菡.小學(xué)低段語文教學(xué)