課題行動研究報告(四年級)

1、課題名稱：培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學課本的能力的行動研究課題目負責人：梁愛華課題組成員：曾妙玲、葉梓鉉、曹春燕內容提要閱讀課本作為數(shù)學學習的開始，直接關系到學生能否把握閱讀的方法，而 數(shù)學閱讀又是提高學生數(shù)學能力的第一步，因此，數(shù)學課本的閱讀顯得尤為重要。 在我們的課堂，我們很多時候在教學屮的“閱讀數(shù)學課本”，往往是走過場，流 于表面形式，課堂上的閱讀教材也只不過是讓別人看到教學中有這一環(huán)節(jié)，其實 沒有多大的實效。我們教師只注重自己吃透教材、鉆研教材，而忽視了孩子閱讀 教材、理解教材，數(shù)學課本成了擺設，教材失去了它本身的價值。因此我們提出 了 “培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學課本的能力”這一課題，重點研究數(shù)學讀題障礙

2、中的理解 問題和探詢解決學生讀題障礙的有效對策。目的是讓學生充分利用數(shù)學課本，精 心指導學生閱讀，進一步體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。木課題對四年級學牛數(shù)學課本閱讀、解題能力的訓練進行了行動與研究， 提出了系統(tǒng)科學的訓練內容和訓練方法，探索了動口與動手操作、應用滲透、結 合插圖、等具體訓練措施，為學生熟練運用數(shù)學讀題、解題開拓了廣闊的空間， 為學生的學習數(shù)學搭建了一個堅實的舞臺，為建立新型的師生關系注入新的活 力?！娟P鍵詞】四年級學牛 數(shù)學課木閱讀 解題行動研究【正文】一、開展研究工作的背景（一）、問題的提出1. 閱讀課本的重要性在數(shù)學教學過程中，數(shù)學課本閱讀扮演著極其重要的角色。閱讀課木是

3、學 生學習數(shù)學的基礎，學生閱讀理解能力的高低，在很大程度上影響其數(shù)學學習。 在數(shù)學學習中，與其他學習方式相比，數(shù)學閱讀具有“有助于規(guī)范學生語言，加 深其對數(shù)學思想方法的理解，養(yǎng)成其獨立思考的習慣，培養(yǎng)其白學能力”等特點, 是數(shù)學教與學的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學教學改革應該認真研究的一個問題，符合現(xiàn) 代“終身教育，終身學習”的教育思想。尤其數(shù)學課木是數(shù)學課程教材編制專家 們精心編制而成的，是學生學習數(shù)學的重要材料，它有著其他教輔材料無法替代 的功能。因此，從小學開始教師就應關注學生數(shù)學課本閱讀能力的培養(yǎng)與訓練, 采取切實有效的訓練方法幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成較強的數(shù)學閱 讀理解和解題行動能

4、力。學生從看到題目到動筆解決問題之間有一個菲常重要的過程，這個過程便 是閱讀解題。閱讀題冃是解決問題的基礎和先導。解題能力是綜合獲取信息、處 理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好 的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它 需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。而小學四年級，是學生 獨立個性形成的重要階段，面臨著獨立思考，自主審題的開始，如何培養(yǎng)學生良 好的閱讀習慣，具備良好的閱讀理解能力極其重要。2. 四年級學生數(shù)學課本閱讀存在問題。作為一線教師，在教學實踐中，經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯題吋，抱怨 自己太粗心、后悔自己

5、做題的時候讀題不清；四年級數(shù)學老師也常?？鄲烙趯W生 不能在止確理解題目意思后再做題。我們認為這都源于學生存在較嚴重的閱讀障 礙，由此可見，關注學生閱讀能力的培養(yǎng)，采取切實有效的方法幫助學生逐步養(yǎng) 成良好的讀解題習慣更是迫在眉睫。針對以上問題，結合自己的教學實踐，我認 為培養(yǎng)四年級孩子數(shù)學讀解題能力是非常必要的，于是確立培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學 課木的能力這個課題進行研究與實踐。(-)研究目的、意義數(shù)學課本是最基本的數(shù)學閱讀材料，數(shù)學閱讀能力是數(shù)學綜合能力的重要組 成部分，數(shù)學閱讀理解能力是一項綜合性很強的能力，它包括閱讀、理解、分析 和綜合等多種能力，也包括嚴肅、認真、細致的態(tài)度等非智力因素。數(shù)學課本

6、的 閱讀就是為了讓學牛從最基木的數(shù)學材料中增強自身的讀題和解題能力，進行仔 細的閱讀，觀察、理解題目所涉及的數(shù)學知識，明確題目給岀的條件和要求，并 試圖找出條件和結論之間的關系而進行的思維活動。讀解題的具體任務，就是通 過對題目的思考和分析，了解題意，弄清對象、范圍和重點。二、研究內容與方法：(-)研究的對象本校四年級學生（二）研究方法1、采用調查研究法、朗讀法和觀察研究法對學生數(shù)學口頭語言表達能力的 現(xiàn)狀進行調查，搜集數(shù)學語言表達中出現(xiàn)的常見問題，進行歸納分類，分析原因, 完成了調查報告。2、采用案例研究法結合課堂教學設計實施具體研究，廣泛收集案例，結合典 型案例探究學生數(shù)學口頭語言表達的特

7、點，在具體教學實踐中不斷反思，調整教 學設計，設計評價標準等。3、采用內容分析法和經(jīng)驗總結法對教師的課堂教學和學牛的課堂表現(xiàn)、作業(yè) 情況、學習成績等方面進行研究，總結經(jīng)驗，積累具體研究資料和成果，探索培 養(yǎng)四年級學生數(shù)學口頭語言表達能力和解題能力的方法。三、研究過程：1、對各班學生進行數(shù)學課本閱讀能力現(xiàn)狀分析，完成教師和學生調查問卷， 搜集學牛數(shù)學語言表達中出現(xiàn)的常見問題，進行歸納分類，分析原因，撰寫調查 報告。2、根據(jù)“數(shù)學課標”中課程目標中提出的有關要求，初步制定了四年級數(shù)學 課本讀解題能力評價標準。3、教師充實培訓。針對教師在數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的各種問題，首先進行了 教師的充實培訓，通過理論學習、課堂觀摩等活動提高教師數(shù)學語言表達能力， 明確四年級學生的數(shù)學課本讀解題能力的表達要求。4、探究四年級學生數(shù)學讀解題口頭語言表達能力訓練的有效途徑和方法。（1）進行教學研究。根據(jù)目標進行課堂教學設計實施具體研究，在具體教學實踐中不斷反思調整 教學設計和實施等。積累四年級教學案例，分析案例，針對不同層次學生的反應 及時反思，制定相應的培養(yǎng)策略，探究培養(yǎng)途徑和方法。（2）及時階段性總結。開展年級的教學研究課，從屮探索規(guī)律，反思教學設計程序與實際效果，分 析成功或失敗的原因，為四年級數(shù)學課本讀解題語言表達能力的研究積累實踐資 料，不斷完善評價標準等