讓交互式電子白板成為課堂教學(xué)的“隱形翅膀”

1、讓交互式電子白板成為課堂教學(xué)的“隱形翅膀”曾幾何時，課堂教學(xué)是整齊劃一的動作,教師一支粉筆加一塊 黑板足以“馳騁疆場”,而如今的課堂已邁步走入信息高速公路, 形式多樣、圖文并茂這一切的改變歸功于信息技術(shù)日新月異的 發(fā)展，尤其是交互式電子白板的投入與使用真正實現(xiàn)了教師的“第二次站立”，讓教師從彎腰操作計算機的尷尬動作中解放出 來，同時也更加便于師生在課堂上進行充分的交流交互式電子 白板不僅使黑板變“白板”，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)生了 巨大變化.在 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板以其“萬物于眼前”、“觀古今于須 臾”的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課 堂教學(xué)更加生動精彩，給數(shù)學(xué)教

2、學(xué)插上了騰飛的翅膀.自從我校加入北京師范大學(xué)開展的“基于交互式電子白板多元互 動課堂的教學(xué)策略重構(gòu)”課題研究以來，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐做了以下探究.1“活”用功能，構(gòu)建精彩電子白板具有十分豐富的教學(xué)功能，對這些教學(xué)功能了然于心, 就可以方便自如的操作，使得教師不必埋頭于制作課件,在交互 式電子白板前用電子筆輕松地點點、畫畫、描描.圈圈、涂涂、 抹抹，就可以輕松的進行課堂教學(xué)了.11 演示功能，理解公式心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定 的”生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力交互式電子白 板的運用為課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息,鮮艷的色彩、動聽 的聲音以及多變的圖像,有

3、利于刺激學(xué)生的多種感官各種教學(xué) 情境的創(chuàng)設(shè)，有利于喚起學(xué)生的情感，極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性、主動性.在教學(xué)?長方形的面積？時，利用電子白板出示1個長方形，再展示1個面積為1 cm 2的正方形作為面積單位順勢提問：“怎樣利用這里展示的面積單位求得長方形的面積？” 一位學(xué)生回答:“可以把正方形填到長方形里去，看看需要多少個 正方形才能填滿長方形”教師認可了這種方法并再次提問：“有 沒有更簡單的方法? ”另一名學(xué)生回答：“看在長方形的長邊能擺 幾個面積單位，在寬邊能擺幾個面積單位，相乘即可.”教師多次 單擊交互式電子白板，在長方形內(nèi)逐個擺放小正方形，長邊能擺 8個正方形，寬邊能擺4個正方形，即

4、一行8個，共4行,所以得 出面積為3 2 cm2.教師進一步提問：“這樣看來,我們平常所說 的長乘以寬是什么意思？” 在學(xué)生回答完之后，教師進行歸納,這個長方形的長度是8 cm,即 一行能擺8個面積單位,寬度是4 cm,即能擺4行.教師單擊交互 式電子白板,讓長方形內(nèi)的小正方形消失，出現(xiàn)長和寬的刻度這 樣，“長方形的面積=長寬”的公式就得出來了，直觀形象，水 到渠成讓學(xué)生從之前死記硬背面積公式，到之后理解面積本質(zhì),進而明確了公式背后的含義這是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維最好的培養(yǎng), 功莫大焉.12 涂抹功能，形成表象 在交互式電子白板的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”, 必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的思考與討

5、論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí) 過程的機會這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不 自覺地剝奪了.在教學(xué)?面積的意義? 一課時，筆者運用電子白板中圖形工具和色 塊工具設(shè)計了 “畫出各個圖形的面積”的活動，引導(dǎo)學(xué)生在交互 式電子白板上運用不同顏色的色塊填充不同圖形來表示圖形的 面積,其中帶顏色的部分就是圖形的面積在本節(jié)課上，學(xué)生通過 運用色塊填充工具進行操作，可以直觀的理解面積的含義，即封 閉圖形的大小另外，教師還設(shè)計了給“角”這種半封閉圖形進行 面積填充的練習(xí)學(xué)生在運用色塊工具進行填充時發(fā)現(xiàn),整個白 板都被填充上顏色了，教師由此進行引導(dǎo)，強調(diào)面積是封閉的圖 形才有的屬性.這樣的互動環(huán)節(jié)，吸引了

6、學(xué)生的眼球，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興 趣,使他們更好的理解了面積的含義.1 . 3手寫功能，感知空間學(xué)生的空間感知能力較差，尤其在學(xué)習(xí)立體圖形時，運用交互式 電子白板的手寫功能，能幫助學(xué)生解除抽象思維方面的困難，從 而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破例如，在執(zhí)教? 長方體和正方體的認識?這一課時,教師在實物圖片中用畫線工 具描繪出實物的形狀和輪廓，用實線畫出圖片中看得見的棱，用 虛線畫出圖片看不見的棱，用不同顏色的線描繪出立體圖形中相交于1點的3條棱,抽象出實物的數(shù)學(xué)立體圖形長方體和 正方體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，導(dǎo)入長方體長、寬、高的概念.教師將作為依托的原實物圖形撤掉，只留下抽象出來

7、的長方體和 正方體的結(jié)構(gòu)輪廓，并標(biāo)注出立體圖形對應(yīng)的邊、面和頂點.教師運用畫線工具形象地展示從生活實物抽象出數(shù)學(xué)立體圖形 的過程，有效地將學(xué)生思維從具體思維過渡到抽象思維.2“妙”用白板，回歸本真 如今，交互式電子白板技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，使學(xué) 生在較短的時間里，獲得準(zhǔn)確的認識，以利于教學(xué)重點、難點的突 破.因為有了交互式電子白板，課堂變得生動活潑;因為有了交互 式電子白板,課堂變得有生有色;因為有了交互式電子白板，學(xué)生 的想象力得到了發(fā)揮?？同時，也會提出這樣的質(zhì)疑:如果停電 了，無法使用白板時，又該何去何從呢？所以，要想真正提高數(shù)學(xué) 課堂的效率，必須巧妙地使用交互式電子白板，不能

8、偏離真實的 數(shù)學(xué)課堂，這是每一個數(shù)學(xué)教師都需要思考研究的問題.21 大膽放手，以生為本 學(xué)生是信息加工的主體，在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性、主動性, 要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)該讓學(xué)生思考、自主探究時, 就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓多媒體代替了學(xué)生的思考和探究.課堂教學(xué)必須重視情感交流，也就是說，“人”與“白板”的交流 不能代替師生交流例如，在教學(xué)?平移和旋轉(zhuǎn)? 一課時，筆者利用交互式電子白板播放了一段教學(xué)視頻現(xiàn)實生活中各種事物的運動形式要求學(xué)生在觀看視頻的過程中用手勢模仿視頻中 物體的運動方式，體驗生活中物體平移或旋轉(zhuǎn)的運動方式，使學(xué) 生從熟悉的生活情境中初步感受新知識順勢提問:“視頻中有哪

9、 幾種運動的物體?這些物體的運動方式相同嗎？”討論結(jié)束后，讓 學(xué)生說一說他們的分類結(jié)果和依據(jù)，并利用拖拉、克隆和旋轉(zhuǎn)功 能在交互式電子白板上展示歸類結(jié)果這樣的設(shè)計，師生互動性 強，既能聯(lián)絡(luò)師生的感情,也有利于教學(xué)活動的開展.22 摒棄熱鬧，歸于平靜 交互式電子白板直觀形象，有聲有色，能化靜為動，是傳統(tǒng)課堂教 學(xué)所遠遠不及的但如若交互式電子白板過渡使用，會導(dǎo)致整堂 課下來學(xué)生像在看電影一樣，忽略了課本的存在其實，課本是課 堂教學(xué)的一個重要載體,它的重要作用是任何媒體都無法代替的.設(shè)計教學(xué)過程的時候若過多地考慮課件的使用，而忽略了課本, 使學(xué)生缺少對課本的認真研讀,這樣的課堂表面上看似熱鬧，其 實效率并不高.3小結(jié)事實證明，