音樂欣賞中有效聆聽的探究

1、音樂欣賞中有效聆聽的探究王棉麗/河北省深澤縣深澤鎮(zhèn)中學音樂是聽覺得藝術，聆聽是一切音樂活動的根木。發(fā)展學生的音樂聽覺 應當貫穿于音樂教學的全部活動中。聆聽便成了音樂教育主要的審美活動之一, 還成了其中重要的教學方法。而事實上，部分課堂還經(jīng)常出現(xiàn)濫用聆聽、無效聆 聽等現(xiàn)象，他們違背了學生的身心發(fā)展規(guī)律與特征，有悖于新課程倡導的“以音 樂審美為核心”的基木理念?，F(xiàn)象一：這是一節(jié)音樂欣賞課，教師告之學牛曲名后，便播放音樂，要 求學牛邊聽邊做動作。于是，學生異?；钴S，以至于完全聽不清音響，課堂上熱 鬧非凡，很多孩子趁機痛痛快快地玩了一番這樣的聆聽，談何情感體驗呢？現(xiàn)象二：學唱二聲部歌曲，教師要求學生隨

2、鋼琴伴奏合作演唱。于是, 學牛都“投入”地放聲歌唱，漸漸地教師的琴聲聽不見了，旋律唱得越來越不著 調了此時，教室若能稍稍強調演唱中的“相互聆聽”，還會有這樣的效果嗎？ 以上現(xiàn)象雖顯極端，但確實存在。假如教師重視學牛的聆聽習慣和聆聽 能力的培養(yǎng)，結果會是大不相同。什么是聆聽？聆聽是集中精力認真地聽，指虔誠而認真地聽，帶有尊敬 的色彩。第一，欣賞教學中的聆聽，強調聆聽的過程性，應遵循以下原則：不要 用過多的講解代替學牛的聽覺；不要用自己的理解代替學牛的感覺；不要用“支 解的碎片”代替完整的音樂。第二，歌唱教學中的聆聽，重視學唱前的聆聽，學唱前的聆聽是新歌教 唱的必經(jīng)環(huán)節(jié)，或教師范唱，或聽音響。目的

3、是使學牛熟悉新歌旋律，并對之產(chǎn)牛初步的情感體驗。聆聽時應該要求學牛 養(yǎng)成初聽歌曲的良好習慣，即要“靜聽”。聆聽新歌的次數(shù)由教師掌控，可根據(jù) 歌曲難易程度及學牛的接受水平來決定。值得注意的是，重復聆聽歌曲時，教師 切忌停留在“單純重復”的階段，應該逐步提高聆聽要求，每次聆聽目的應非常 明確，聆聽難度依次提升，聆聽要真正能為學唱服務，體現(xiàn)出“有效的聆聽”。 學唱過程中的聆聽，根據(jù)學唱需要有選擇地聆聽，如咅準、節(jié)奏有問題，可聽老 師唱或優(yōu)秀同學唱；聲部合作有問題，就應該引導學生相互聆聽，學生要學會聽 教師的琴聲，聽對方聲部演唱，聽自己聲部等，這是需要長期堅持的i種重要的 教學方法。第三，開展有效聆聽

4、，有利于學生整體素養(yǎng)的提高，在具體操作中還應 注意以下幾個方面：首先，教師應首先要擁有良好的聆聽意識，重視引導學生聆聽，才能使 聆聽變的有效。其次，聆聽教學要體現(xiàn)梯度性，聆聽要求要循序漸進、由淺入深、由易 到難，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，體現(xiàn)學生在聆聽中的進步。再次，聆聽教學應具有長期性，不是一朝一夕能練成的，教師應有目的 有計劃扎實地進行。最后，聆聽應該講究咅響的質量，保證咅響的播放質量直接影響學生美好審美體 驗的產(chǎn)生。聆聽伴隨音樂始終，有效聆聽也將伴隨課堂教學始終。讓學生學會聆聽，運用有 效聆聽，感悟咅樂的真諦，享受美好人生。有效聆聽是參與音樂欣賞教學的關鍵，采用提問法引導學生有效聆聽

5、是 欣賞教學中有效途徑之一。提問法聽，也就是在聽前教師有意識、有目的地給學 生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題。幫助學生明確此次聆聽的目的。引導學生全身 心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵。采用提問法聆聽，教師要遵循循序漸進的原則。提的問題，要圍繞音樂 要素展開，如：咅樂的情緒、速度、旋律、力度、曲式、樂曲內容等，設計的問 題很簡單，但能使學生全神貫注的聽，能積極主動的激發(fā)學生的思維想象，充分 發(fā)揮學生審美功能的直覺力和知覺力，獲得了初步的感性認識和理解。如：欣賞 樂曲賽馬，在初次聆聽前教師出示問題，“樂曲表現(xiàn)的是那達慕人會上的哪一 個比賽場面？為什么” ？聽完后學生冋答，“樂曲的速度快，可以感覺到它表現(xiàn) 的是賽馬的場面”。教師引導學生再聽：“你能想象出現(xiàn)場氣氛是怎樣的嗎？樂曲 是用什