2021年珍珠鳥教學(xué)反思 珍珠鳥課后反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年珍珠鳥教學(xué)反思 珍珠鳥課后反思 珍寶鳥是人教版語文五班級上冊的一篇課文，描寫了"我'為一種怕人的鳥珍寶鳥制造了安逸、舒適、自由的環(huán)境，從而說明了"信任'往往制造出美妙的境界。以下是我為你整理的珍寶鳥教學(xué)反思，盼望能幫到你。 珍寶鳥教學(xué)反思篇一 珍寶鳥一文主要寫了由于馮驥才對珍寶鳥的悉心照看和真實關(guān)愛，讓小珍寶鳥由怕人到不怕，最終到與人融為一體的經(jīng)過,從而譜寫了一曲鳥與人之間愛與美的頌歌。因此由衷地發(fā)出了"信任，往往能制造出美妙的境界'的贊美。文章從對"人與鳥'的關(guān)系表達中

2、，啟發(fā)同學(xué)在"人與動物'、"人與人'、"人與自然'等等和諧共處方面的深化思索。 我挖掘教材，深化主題，以"讀書，要從字字詞詞句句入手'的指導(dǎo)思想，教會同學(xué)讀書的方法，力求授之以"漁'，去垂釣文本中的"魚'。在教學(xué)中，分為兩條線綻開，一條是小珍寶鳥如何由可怕到不怕的;另一條是我又是如何關(guān)愛小珍寶鳥的。兩條線的交融點就是"信任'。整個教學(xué)活動據(jù)此綻開，深化地詮釋"信任'二字的真正含義，讓同學(xué)在朗讀中感悟情與境的和諧與動人。 一、落實讀書方法，注重情感熏陶

3、感悟文本的思想精華，始終是我們追尋的。那么，切入文本，切入作家靈魂的入口，究竟在哪里?或許就是一個字，一個詞，一個句子。因此，在教學(xué)中，以出示名言的方式，引導(dǎo)同學(xué)知道要"讀好一篇文章就要從字字詞詞句句入手'的方法。并在整個教學(xué)中，就圍繞此理念綻開，通過一些語言的提示與實際的操作，不斷地強化此讀書方法。 學(xué)會運用好的讀書方法，才會有深入的感悟。 作家馮驥才的文字清爽質(zhì)樸動人。文本，于淡淡的筆墨間洋溢濃濃的真情，于細(xì)細(xì)的生活瑣碎中彰顯拳拳的愛意。尤其是作家對小珍寶鳥的細(xì)心照料，甚為感人。整個文本中，可以說有"我'處，必有"愛'在。但我抓了四個句

4、子，讓同學(xué)重點感受。同學(xué)那么從"驚動'讀出"敬重'，從"不管'讀出"自由'，從"享受'讀出"享受'，從"生怕'讀出"呵護'。看上去，雖是生活的細(xì)碎，卻是真實的情意。這些正是對"信任'最好的詮釋。 同學(xué)正是從這些字字詞詞句句中，懂得了"信任不僅僅是情感，更是一種行動;信任不僅僅是一種付出，更是一種溝通'。 二、運用朗讀擊石，碰撞文本情感 朗讀，對于語言教學(xué)，永久是必需與最好的擊石。 沒有朗讀的語文課堂，或者朗讀不夠情真

5、的課堂，如同一潭死水，或者死水微瀾。 在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的字詞，讀懂文字背后的含義，然后用朗讀表達自己的情。譬如：小珍寶鳥"放開膽子跑到稿紙上'這幾個字，我便反反復(fù)復(fù)請同學(xué)感受"放開膽子'與"跑'之間的關(guān)系，并請其讀出"放'的力度與"跑'的速度?？瓷先ィ孟笫且庀氲臇|西，但是同學(xué)確實可以通過聲音的輕重與節(jié)奏的快慢，來表達他心里"放開'與"跑'，從而讓我們看到一只有些"放縱'的小珍寶鳥。 我還關(guān)注同學(xué)的朗讀，合適地進展點撥與反應(yīng)，老師一句一般的

6、言語往往擊起情感的千層浪。當(dāng)同學(xué)讀小珍寶鳥在肩上睡著時，第一遍齊讀同學(xué)聲音較響，我只問"這樣讀，可以么'，馬上有同學(xué)有了反響。再齊讀其次遍時，聲音明顯溫柔很多。我即刻問"為什么讀得這樣溫柔'，同學(xué)答"不忍心打攪它'。是啊，多么感人的畫面，又是多么動人的答復(fù)!不忍心，不是也是愛么?是對小珍寶鳥的喜愛，是對和諧美的珍惜。我想這就足夠了。 在朗讀中，捕捉文本的靈魂，與文本碰撞出情感的火花。語言，有時候，在朗讀面前，也是蒼白的。 當(dāng)然，教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。 在此次教學(xué)設(shè)計中，最終一個拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了非洲小女孩蒂皮與野生動物之間的真實故事。設(shè)

7、計時，只考慮了同學(xué)的愛好，卻無視了對文本主題的提升。"信任'不僅僅是人與動物之間可以制造。人和人之間，更需要信任，同樣也可以制造出美妙的境界。 此外，對于拓展環(huán)節(jié)中，課件里的音樂出現(xiàn)小小故障，表示深切的遺憾。本來，我的講解，配上蒂皮與野生動物的溫情畫面，和著悅耳的音樂，可以營造一個直入人心的美妙境界。只惋惜，課件出現(xiàn)了過失。與我心中的意境相差甚遠(yuǎn)。不過，這也正好說明：適當(dāng)?shù)囊魳穾椭?，對于語文教學(xué)，有著重要的作用，是不行小覷的。 但是，我想教學(xué)永是遺憾的藝術(shù)。而遺憾，卻可以給我們更多的警醒。因此，這些遺憾，依舊是美的。她，就是我們?nèi)遮呁晟频膲|腳石。踏其之上，我們可以在語文教學(xué)的

8、路途上，越攀越高，直至制造出美妙的境界。 珍寶鳥教學(xué)反思篇二 珍寶鳥是一篇優(yōu)美的散文，描寫了"我'為一種怕人的鳥 -珍寶鳥制造了安逸、舒適、自由的環(huán)境，使它們與"我'越來越親近，從而說明了"信任'往往制造出美妙的境界。課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起同學(xué)的閱讀愛好。但它所表現(xiàn)的思想感情對于農(nóng)村的同學(xué)而言，在理解上還是存在肯定的難度的。依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。實行情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)緊緊抓住珍寶鳥與情感改變這一主線，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓同學(xué)在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受

9、和體驗，讓其思維在互動中溝通，情感在感悟中升華。 (一)以情為切入點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。 教學(xué)一開頭首先創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在同學(xué)初讀了課文的根底上，老師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)同學(xué)大膽質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞同學(xué)生成的重點問題，探究珍寶鳥與情感改變的線索。這充分表達了"同學(xué)是學(xué)習(xí)的主題，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者'這一教學(xué)理念。 (二)以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)在體驗中學(xué)習(xí)。 要非常重視同學(xué)在閱讀過程中的主體地位，讓同學(xué)與文本對話、師生對話、同學(xué)與同學(xué)對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導(dǎo)同學(xué)充分地讀文;二是讓充分發(fā)揮想象力，使同學(xué)與進展心靈的碰撞與溝通

10、。在這種主動主動的思維與情感活動中，同學(xué)對"信任，往往制造出美妙的境界'這句有了更深的感悟。 珍寶鳥教學(xué)反思篇三 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："在閱讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累。' "讀'是"感'的根本前提，無"感'就無"悟'。珍寶鳥是我國有名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了"我'與珍寶鳥相處的和諧與溫馨，提醒了"信任，就能制造美妙的境界'的深入內(nèi)涵。我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，制造美的畫面，美的意境，引發(fā)同學(xué)美的感

11、悟，美的情感。借助朗讀、反復(fù)品讀，感受形象美，品嘗語言美，留足時間讓同學(xué)與文本對話，充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品嘗，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進展積累。 一、以讀為本，讀中增情。 葉圣陶先生曾說："語文教師是引導(dǎo)同學(xué)讀書、看書的，而不是給同學(xué)講書的。' 教學(xué)中，我以一個引導(dǎo)者、合的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)主動閱讀。充分表達同學(xué)的主體意識，并留意調(diào)動同學(xué)的情感，不斷改變方式激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，如采納自由讀，指名讀，齊讀，配樂讀，以悠揚的音樂、奇妙的畫面將每一個同學(xué)帶進課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在教學(xué)第3自然段時，告知同學(xué)這是一段精致

12、的文字，專心去讀讀，在描寫珍寶鳥得意樣子的詞句上做記號，并多讀幾遍。同學(xué)溝通體會后，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點句段品讀、比擬讀。一番反復(fù)感情朗讀之后，同學(xué)進入一個全新的境界，一只人見人愛的小珍寶鳥了然心中。 二、以境助讀，境中動情。 感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法，也有助于同學(xué)情感的熏陶。教學(xué)中，我采納多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面、悠揚的音樂為一體的情景，調(diào)動同學(xué)的多種感官，有效地將同學(xué)的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時，打出課件，小珍寶鳥甜甜地睡在肩上這一幅溫馨的感人畫面出如今同學(xué)眼前，"多么溫馨的一幕啊!此時小珍寶鳥已經(jīng)把當(dāng)成什么!'同學(xué)溝通后，"讓我

13、們再美美地朗讀課文，專心體會這份美妙，留住這份美妙!'搖籃曲的音樂緩緩響起，同學(xué)伴著音樂美美地讀文。此時，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對和諧的美妙境界的寵愛、贊美去讀，以情促讀，以讀促情，使同學(xué)對文章的理解到達更高境界。 三、在比擬中培育觀賞語言力量。 讀書時多做比擬揣摩，有助于理解遣詞造句的匠心，進而感受語言。在教學(xué)第三自然段時，我引導(dǎo)同學(xué)對出示的兩個句子進展比擬，"撥開綠蔓一看，正是這只小珍寶鳥。'"撥開綠蔓一看，正是這個小家伙!'通過讀、比擬，同學(xué)感受到了"小家伙'是對人的稱呼，此時已把珍寶鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小伴侶，對珍寶鳥的寵愛之情不言而喻。讓同學(xué)詳細(xì)真實地感受到語言的魅力，進而學(xué)會賞析的方法，使同學(xué)養(yǎng)成閱讀時擅長思維的好習(xí)慣，從而進步同學(xué)閱讀的質(zhì)量，培育同學(xué)分析觀賞的力量。 四、在說中體會。 說，就是讓同學(xué)將自己的感受、認(rèn)識、情感等精神的東西用語言表達出來，這是語言和精神共同構(gòu)建、生成、進展的過程。小同學(xué)都有很強的表達欲望。為此，在教學(xué)結(jié)尾，我出示了這么幾句話 信任是一座橋， 讓我們心靈相通; 信任是一首歌， 讓我們在歡樂中唱歌; 信任是一抹陽光，讓我們的生活五光十色; 信任是一盞燈， - 同學(xué)有感而發(fā)，"信任是一盞燈，照亮了我們前進的道路'