淺探新課程下政治課教學(xué)有效性缺失問題

1、淺探新課程下政治課教學(xué)有效性缺失問題河南省潢川一中謝國海一、課堂教學(xué)有效性缺失的表現(xiàn)隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，人們積極實施新課改，跟著課改“感覺”走，處 處可以欣賞美麗的課改風(fēng)景。課堂的壁壘被一一攻破，課堂的熱能效應(yīng)被一次次 激發(fā)，每節(jié)課，尤其是在一些評優(yōu)課、展示課、賽課的課堂均做到有“形”有“神”、 有“情”有“韻”，課堂成了 “陽光地帶”、“動感地帶”、“情感地帶”。但由于對 新課程理念理解、領(lǐng)會不到位，或由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力、升學(xué)壓力 等因素的影響，新課改下的教學(xué)行為也時常出現(xiàn)偏差，“繁華”課堂透射出放任 與浮躁、隨意與“急功近利”。課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為， 卻

2、丟失了寶貴的東西“有效”。其癥狀主要表現(xiàn)在以下幾方面。（一）顧此失彼，機械割裂三維目標(biāo)。實施新課程實驗教學(xué)以來，有的教師特別是青年教師從過去的只抓“知識技 能”的極端，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在只顧“情感、態(tài)度和價值觀”，教學(xué)中刻意追求情感目標(biāo)， 把大部分時間用在了讓學(xué)生談感受、辨事理、看錄象、聽音樂上，忽略了基木知 識與技能的培養(yǎng)。（二）走下“神壇”，教師成了 “擺設(shè)”。新課改，要求我們必須打破過去教師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂聽”的教學(xué)習(xí) 慣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)牛學(xué)習(xí)的主體性。于是，有些教師開始迷 惘了，找不到自己的位置。甚至認(rèn)為既然學(xué)生是主體，那么就是課堂教學(xué)的“主 角”，教師就是“配角”。動不動

3、讓學(xué)生當(dāng)眾表演，來“凸現(xiàn)主體地位”。或者就 來個“隨波逐流”的師生問答，來實現(xiàn)“師生互動、合作”，隨意性充分體現(xiàn)， 隨叫隨到代替了 “喚醒、激勵和鼓舞”，“畫龍點睛”變成了 “蜻蜓點水”。（三）名不符實，合作流于形式。有的教師認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”是體現(xiàn)課標(biāo)精神最佳形式，不管需要不需要，應(yīng) 該不應(yīng)該，合適不合適，一律分組討論，合作學(xué)習(xí)。（四）有聲有色，“輔助”成了 “唯一”。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，計算機多媒體輔助教學(xué)，作為現(xiàn)代化的教學(xué) 手段進入政治課堂，使傳統(tǒng)的、枯燥的政治課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，深受廣 大政治教師的青睞。但有的教師在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中卻出現(xiàn)了種種偏 差。諸如用鼠標(biāo)代替粉

4、筆，屏幕代表黑板，課件成了電子書，教師成了放映員, 一節(jié)課里屏幕影像、文字、音響接踵而至，稍縱即逝。學(xué)生成了地地道道的觀眾，傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了 “滿堂看”和“滿堂聽”。 學(xué)生雖然享受到了 “眼睛的盛宴”，但沒有得到任何知識、技能的營養(yǎng)，勢必會 使政治課堂在圖片和聲音的熱鬧中失去了應(yīng)有活力和魅力。二、提高課堂教學(xué)有效性的策略（一）確立三維目標(biāo)意識，奠定有效教學(xué)的基礎(chǔ)。新課程以“學(xué)習(xí)相關(guān)的哲學(xué)社會科學(xué)知識；學(xué)會運用馬克思主義的基本 觀點和方法，與吋俱進地觀察問題、分析問題、解決問題；具備即將成人的青年 在現(xiàn)代社會中生活應(yīng)有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體 主義和社會主義思想，

5、初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”為總目標(biāo)，以 知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)為分類目標(biāo)，這三維目標(biāo)是一個有 機的整體，不可割裂、相互依存、相輔相成。（二）讓預(yù)設(shè)和生成在學(xué)生的需求中有機融合。要提高課堂教學(xué)效果，必須預(yù)以成規(guī)，生而創(chuàng)新，讓預(yù)設(shè)和生成有機融 合，使師生在“動態(tài)生成”的課堂中得到共同提高，這就要求教師能夠機動靈活 地把握課堂，關(guān)注和處理好課堂生成。因此，教師要尊重學(xué)生的個性、學(xué)生的經(jīng) 驗基礎(chǔ)、尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從自我個性多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題，教 師應(yīng)以滿腔的熱情關(guān)注學(xué)生，真誠地傾聽學(xué)生，用寬容的態(tài)度接納課堂生成。同 時，在教學(xué)過程中教師也要機智地篩選生成并巧

6、妙地利用生成，這是提高課堂教 學(xué)有效性的保證。（三）有效合作，多樣探究，提高課堂教學(xué)效度。能否把握好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)直接關(guān)系到探究式教學(xué)的成敗。這就要求在探究式 課堂教學(xué)過程中，教師作為導(dǎo)師，要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲 取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與 此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的 開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自 然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的0標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法， 敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。（四）因材選媒，讓課堂妙筆生花。

7、在新課程實施過程中，計算機多媒體輔助教學(xué)被廣泛使用，成了新課改的一 道亮麗風(fēng)景。它可以將教學(xué)內(nèi)容方便、快捷地集成、整合后，通過文字、聲音、 圖像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識的理解、接受和鞏固。因此，在實際 教學(xué)中，教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用, 淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情 感體驗，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)、傻學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，從而加速學(xué)生參與 認(rèn)知、自覺認(rèn)知的主動性。課堂作為實施教育的主渠道和主場所，不僅是學(xué)生掌握知識的學(xué)習(xí)天地，而 且也是學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)、主體意識增強的重要空間。因而，構(gòu)建一個有 效、高效的