職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)芻議

1、職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)芻議【摘要】：p ：應(yīng)用文教學(xué)是職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從激發(fā)學(xué)習(xí)(轉(zhuǎn)載自：.BdfQy.Com 千 葉帆 文摘:職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)芻議)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到“它很有用”；改變教學(xué)方法，讓學(xué)生知道“怎樣去寫”；更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生“瘋狂地實踐”；教學(xué)反饋和評價，讓學(xué)生認(rèn)識到“怎樣寫得更好”四個方面闡述了對應(yīng)用文教學(xué)的見解，旨在使學(xué)生的應(yīng)用文知識真正轉(zhuǎn)化為寫作能力，為學(xué)生就業(yè)搭起成功的橋梁?！娟P(guān)鍵詞】：p ：應(yīng)用文教學(xué)芻議應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的實用性文體。在我們的生活工作中，寫封信、出張收據(jù)、打個報告、寫個總結(jié)，

2、諸如此類，是各行各業(yè)的人經(jīng)常要做的事。所以，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)要重視應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際需要的寫作能力。然而目前應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容、手段、方式落后，跟不上時代的步伐，不能適應(yīng)社會和學(xué)生的需要，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象較為普遍。那幺怎樣搞好應(yīng)用文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？下面是筆者結(jié)合自己的實踐對應(yīng)用文教學(xué)的一些看法，提出來與大家共同探討。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到“它很有用”興趣是最好的老師，有了興趣才能有動力。布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法就是勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！彼?，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。方法并不難，只要通過精心設(shè)計

3、，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與日常生活的緊密聯(lián)系就可以了。具體到一節(jié)課的教學(xué)就是通過設(shè)計一段精彩的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情。2、改變教學(xué)方法，讓學(xué)生知道“怎樣去寫”這一點可能看起來有點多余，因為每個教師都會做這一步的工作。但許多教師只是把書本上的原則和理論原樣照搬，學(xué)生聽著枯燥，理解也費力。斯賓塞說過：“硬塞知識的辦法經(jīng)常會引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步”。所以，在應(yīng)用文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的對象、情景，采用不同的教學(xué)方法，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化苦學(xué)為樂學(xué)。這種方法就是讓學(xué)生先犯錯誤，激發(fā)其產(chǎn)生

4、知錯要改的動機(jī)，然后積極而自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，改正錯誤，掌握知識。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于活躍、主動、積極的思維狀態(tài)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將老師和學(xué)生聯(lián)系起來，利用計算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行交流的教學(xué)方式。它可以通過網(wǎng)頁發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，通過電子郵件與學(xué)生交流，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作的精神，從而凸顯教學(xué)效果。在這個過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，鍛煉了收集和分析p 材料的能力，同時學(xué)習(xí)了寫作技能。更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)讓多個學(xué)生進(jìn)行了緊密的合作和分工，通過討論、交流彼此的觀點并共享集體的智慧，最終熟悉并掌握了有關(guān)調(diào)查報告

5、的寫法。情景教學(xué)法情境教學(xué)法是教師在教學(xué)時運用語言描述或者其他的形象化手段，把某種情形、狀況、景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，在這種情況下，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的要求思考問題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣既避免了長篇、枯燥的說教，又能最大程度地把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄懽骶毩?xí)中來。對癥下藥法就是教師在充分了解學(xué)生的前提條件下，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。針對學(xué)生的特點，找出他們學(xué)習(xí)的薄弱點，才能真正教會他們?nèi)绾稳?。正如郭沫若所說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛去看，用自己的手來做這種精神?！?、更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生瘋狂地“實踐”

6、應(yīng)用文教學(xué)，如果只進(jìn)行理論教學(xué)，不讓學(xué)生把學(xué)到的知識拿去實踐或者只是在課堂上簡單地應(yīng)用一下，是很難取得好的效果的。所以作為老師，要耐心教會他們方法，然后放心讓他們?nèi)プ?。筆者在每一次的教學(xué)中，都注意把更多的時間和空間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實踐。因為從認(rèn)知規(guī)律的角度來說，直接傳授的理論學(xué)生很難真正領(lǐng)會，而從實踐中得出的經(jīng)驗或者教訓(xùn)他們的印象往往更深。正如波莉亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”4、教學(xué)反饋和評價，讓學(xué)生認(rèn)識到“怎樣寫得更好”教學(xué)反饋和評價，主要是展示優(yōu)秀作品，由學(xué)生進(jìn)行比較、評價。這種展示分為兩種：“宣讀講評”

7、：主要是針對消息一類比較簡短的文體。學(xué)生邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創(chuàng)作過程和思路。既使學(xué)生聽到了客觀的作品本身，又了解了主觀的作者想法。“張貼展示”：這一活動在課前進(jìn)行。主要針對計劃、總結(jié)、人物采訪一類長篇幅的文章。課堂上讀者、老師、作者輪流發(fā)言，共同評價，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)提高。同時，我還把應(yīng)用文寫作的成績作為學(xué)期總評成績的組成部分，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，這樣既能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，又能鼓勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)。當(dāng)然，講評的思路可以千差萬別，但有一點是不變的，那就是要把學(xué)生放在主體地位，教師只起主導(dǎo)作用。應(yīng)用文寫作的特點和學(xué)生的實際情況決定了目前的教學(xué)還存在很多的問題，教學(xué)任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)，如何改變應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀，切實提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，是我們每一位教師急需解決的問題。【參考文獻(xiàn)】：p ：1李建周等教育心理學(xué)M北京高等教育出版社，1985。2周謙學(xué)習(xí)心理學(xué)M北京：科學(xué)出版社，1992。3布魯納教育過程M文化教育出版社，20_0。4蘇霍姆林斯基給教師的建議M教育科學(xué)出版社，2