英語(yǔ)教學(xué)能從語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)到什么？--讀《做最好的英語(yǔ)老師》有感

1、英語(yǔ)教學(xué)能從語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)到什么?讀做最好的英語(yǔ)老師有感暑假期間，有幸看到葛文山老師的“做最好的英語(yǔ)老 師”，這本書(shū)。對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)教師而言這本書(shū)非常的接地氣。 我從中學(xué)習(xí)到了許多有效可靠的知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí) 不再那么的死板。在書(shū)中葛文山老師這樣講道。我們能夠從語(yǔ)文教學(xué)中 學(xué)習(xí)到什么樣的理念來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。葛老師提到了一個(gè)方面。英語(yǔ)教材中有適量的名篇佳 作嗎？小學(xué)英語(yǔ)階段我們用到的教材，從3到6年級(jí)而言都 是比較結(jié)合實(shí)際的對(duì)話式教學(xué)模式一人物的形式。以不同 人物的形式。時(shí)間的生活中發(fā)生的故事來(lái)進(jìn)行對(duì)話式的教 學(xué)，但是在前期參加教材培訓(xùn)的時(shí)候。教材的主編之一龔 亞夫老師提到。有許多來(lái)自大山深處的

2、農(nóng)村孩子，對(duì)英語(yǔ) 教材提不起興趣，甚至寫(xiě)信給龔亞夫老師說(shuō)道為什么英語(yǔ) 課文當(dāng)中沒(méi)有我們這里的山，沒(méi)有我們這里的水沒(méi)有我們 愛(ài)吃的菜，沒(méi)有我們常見(jiàn)的農(nóng)作物。作為教師，我并不能 夠把教材做重大的改變。然而龔亞夫老師也意識(shí)到了這個(gè) 問(wèn)題，現(xiàn)在的教材盡量的讓學(xué)生感受到接地氣，因?yàn)槊恳?個(gè)地區(qū)的發(fā)展程度不一樣，所以還是有一些孩子在學(xué)習(xí)這 本教材時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)離他們的生活有一些遙遠(yuǎn)，這就是說(shuō)到的 教材不夠接地氣，那么在個(gè)文山老師的書(shū)當(dāng)中的他提到了 語(yǔ)文當(dāng)中有許多的佳作，而非英語(yǔ)當(dāng)中的許多說(shuō)明文議論 文等枯燥的問(wèn)題。首先，語(yǔ)文教學(xué)，從文體上能夠做到能 夠吸引學(xué)生的注意力，欣賞名家名作，能夠在文字當(dāng)中體 會(huì)到文字的

3、樂(lè)趣與魅力。這點(diǎn)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)講，我如何才能夠做到呢？我如 何才能夠做到接地氣兒和將教材有效結(jié)合在一起呢？這時(shí)候文山老師舉了 一個(gè)外國(guó)教材當(dāng)中的一個(gè)英文哲 理小詩(shī)，a wiseoldowl講的是一個(gè)聰明的貓頭鷹的故事， 這篇小詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，十分押韻，不僅讓孩子們學(xué)習(xí) 到了許多語(yǔ)法和英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，并且還能夠感受到這個(gè) 村名的小貓頭鷹是如何克服困難的。那么結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情和三年級(jí)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)而 言，我可以在課堂中或課外適當(dāng)?shù)奶砑右恍╊愃朴谟⑽男?詩(shī)的繪本教學(xué)比如：時(shí)下很流行的小豬佩奇的系列繪本， 和我接觸到一個(gè)隊(duì)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)比較實(shí)用的繪本：eri ccarle 的繪本do esakan

4、garooh avearnother, t 00?該繪 本通過(guò)小袋鼠想媽媽提問(wèn)句型:"doe sahaveamoth er?" 媽媽回答："ahasamother. j ustlikemeand you."反復(fù)重 復(fù)上述重點(diǎn)句型，能夠在語(yǔ)境中讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)和鞏固。 同時(shí)結(jié)合三年級(jí)的上下冊(cè)課本，可結(jié)合復(fù)習(xí)三年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng) 物類別的單詞進(jìn)行課外拓展，以及相關(guān)句型ithas的復(fù)習(xí) 操練，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物愛(ài)家庭的觀念，也同時(shí) 復(fù)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)有關(guān)家庭成員類的單詞和知識(shí)，一舉兩 得，寓教于樂(lè)。將繪本融入課堂一有意思的小故事為例，將學(xué)生帶入 到語(yǔ)境中學(xué)習(xí)感受語(yǔ)言的魅力，而非聽(tīng)到對(duì)話機(jī)械的朗讀, 反復(fù)讀個(gè)人讀小組組沒(méi)有目的性的讀會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 到后期產(chǎn)生畏懼煩躁的心理。適當(dāng)?shù)膶⒗L本教學(xué)納入我的英語(yǔ)課堂中，不僅僅提高 了課堂的效率，我相信也