優(yōu)化“三度”,提升小組合作學(xué)習(xí)的效果

1、優(yōu)化“三度” ,提升小組合作學(xué)習(xí)的效果摘 要 具有活力的課堂應(yīng)充滿友誼、 歡樂和合作的渴望。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿活力的高效課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，主動參與學(xué)習(xí)，積極互動合作，踴躍展示交流，彼此分享成果。優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的三個“度” ，可顯著提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 優(yōu)化策略中圖分類號 g623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 a 文章編號 1007-9068 （2016） 14-060小組合作學(xué)習(xí)以其促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、提高教學(xué)效率等優(yōu)勢，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。但是，由于部分教師對這一新生事物缺乏深入實(shí)踐與深度研究，操作起來形式大于內(nèi)容，使之徒有其名而無其實(shí)，

2、并未能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中致力于小組合作學(xué)習(xí)的探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的“三度” ，能切實(shí)提升小組合作的效果。一、優(yōu)化“和諧度” ，提高合作效率小組合作學(xué)習(xí)把愛好、個性、能力等方面迥異的學(xué)生組織為一個團(tuán)體，使得傳統(tǒng)的師生之間的單向交流變?yōu)閹熒g、生生之間的多元互動交流。和諧的合作氛圍是合作學(xué)習(xí)成功開展的基石，要提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師必須優(yōu) 化小組“和諧度” 。例如，教學(xué)蘇教版三年級“認(rèn)識千克”時，為了讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境，在親手實(shí)踐中認(rèn)識千克，學(xué)會用秤稱量物體質(zhì)量，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。我要求各小組想辦法比較他們帶來的物品的重量

3、大小，探究如何使用臺秤來稱量物品的質(zhì)量。也許是因?yàn)閯倓偨ńM，合作時間尚短， 小組內(nèi)部成員之間還沒有充分磨合， 合作的默契度不夠，有些小組四個人各干各的，我看在眼里，急在心里。于是，我讓他們暫停一會，然后對他們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行紀(jì)律要求和方法指導(dǎo)，使他們明確分工： 1 名隊(duì)員負(fù)責(zé)維護(hù)紀(jì)律，一名負(fù)責(zé)將物品放入臺秤，一名負(fù)責(zé)操作臺秤以及讀取稱量結(jié)果，一名負(fù)責(zé)記錄各項(xiàng)數(shù)據(jù)。分工完畢后，我再次要求他們明確職責(zé)、謙恭禮讓、精誠合作，以保證合作有條不紊地進(jìn)行下去。經(jīng)過教育和引導(dǎo)，在隨后的“估一估、稱一稱”等合作探究活動中，小組成員之間的合作關(guān)系越來越和諧，合作學(xué)習(xí)的效率明顯提高。二、優(yōu)化“參與度” ，提升合作廣

4、度沒有學(xué)生積極參與的課堂如同一潭死水，毫無生機(jī)與活力。高效的小組合作學(xué)習(xí)需要較高的成員“參與度” ，全員積極參與合作，人人主動友好交往。在小組合作學(xué)習(xí)中，我非常重視優(yōu)化學(xué)生“參與度” ，提升小組合作的廣度。例如，教學(xué)蘇教版五年級“小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”時，我采用了導(dǎo)學(xué)單的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作的形式自主探究規(guī)律。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單的： 1.我們已經(jīng)知道一個小數(shù)分別乘上 10、 100、 1000，這個小數(shù)就會擴(kuò)大10 倍、 100 倍、 1000 倍，請各小組討論一下，一個小數(shù)分別除以 10、 100、 1000 ，這個小數(shù)將發(fā)生怎樣的變化； 2.先猜想 21.5 除

5、以 10、 100、 1000 分別等于多少，再用計(jì)算器驗(yàn)證，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況； 3.請各成員任意用幾個小數(shù)分別除以 10、 100 、 1000 ，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)雖然每個小組的成員都圍坐在一起，但多數(shù)卻缺乏合作意識，參與合作的積極度不高，大都是埋頭獨(dú)自解決導(dǎo)學(xué)單中的問題，并不與同伴進(jìn)行討論和交流。對此，在匯報階段，我邀請合作時參與度較高的小組說說他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓其他學(xué)生體會合作的快樂與價值，從而激發(fā)他們的合作意識，提高他們在合作學(xué)習(xí)中的參與度。三、優(yōu)化“思維度” ，提高合作質(zhì)量小組合作學(xué)習(xí)的根本目的是利用集體智慧完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高效實(shí)現(xiàn)學(xué)

6、習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，在小組合作的學(xué)習(xí)中，教師要注重優(yōu)化學(xué)生的“思維度” ，潛挖合作的深度，提高合作質(zhì)量。例如，蘇教版四年級“觀察物體”一課的教學(xué)目的是通 過幾何體與三視圖間的互相轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空 間想象力。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過操作和觀察等實(shí)踐活動 刺激感官，形成深刻的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，拓 展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我設(shè)計(jì)了兩個層次的合作探究活動。第 一個層次，我用三個大小相同的正方體橫著擺成一排，讓學(xué) 生分別從正面、上面和側(cè)面觀察它們的形狀，然后提問：如 果再添加一個同樣大小的正方體，使得從正面看到的形狀不 變，這個正方體可以添在哪里？第二個層次，我要求學(xué)生在 頭腦中想象要使側(cè)視圖不變，第四塊小正方體可以怎樣添加。 第一層次的合作活動旨在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的 思維；第二層次的活動則是進(jìn)一步拓展學(xué)生的抽象思維，提 升學(xué)生的空間想象