職業(yè)考察報(bào)告范文4篇

1、職業(yè)考察報(bào)告范文4篇韓國(guó)職業(yè)教育考察報(bào)告 常州市職業(yè)教育代表團(tuán)受聯(lián)合國(guó)教科文組織和韓國(guó)有關(guān)行業(yè)總會(huì)委托，韓國(guó) 舉辦“99世界中學(xué)職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)交流博覽會(huì)”。應(yīng)韓國(guó) 方園物產(chǎn)株式會(huì)社的邀請(qǐng)，我市職業(yè)教育考察團(tuán)一行14人, 于1999年4月26日至5月7日赴韓參加該博覽會(huì)，并對(duì) 韓國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)行了考察。現(xiàn)將考察的有關(guān)情況報(bào)告如 下。一、韓國(guó)政府重視職業(yè)教育韓國(guó)國(guó)土狹小，人口稠密（萬(wàn)平方公里的土地上，擁 有4300多萬(wàn)人口），資源貧乏，產(chǎn)業(yè)基本上兩頭在外。60 年代以來(lái)，迅速實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化，創(chuàng)造了舉世矚目的“漢江 奇跡”，成為亞洲的四小龍，躋身于世界新興工業(yè)國(guó)家和地 區(qū)的行列。究其原因，除適時(shí)調(diào)整

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，重視引 進(jìn)先進(jìn)技術(shù)外，更重要的是韓國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各階段，積 極開(kāi)發(fā)人力資源，特別是通過(guò)發(fā)展職教，培養(yǎng)大量高素 質(zhì)、適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才。西方人士評(píng)價(jià)韓國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛 的經(jīng)驗(yàn)是：廉價(jià)勞動(dòng)力+高水平的職業(yè)教育。韓國(guó)政府十分 重視職教的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段，采取不同的扶 持策略。1. 采取多種優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)、支持職教發(fā)展首先，政 府對(duì)職教的財(cái)政撥款和財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)多于普高。其次，采取優(yōu) 惠政策，吸引學(xué)生報(bào)考職高。職業(yè)高中學(xué)費(fèi)較普通高中低， 職高學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金額高于普通高中（女子商業(yè)高等學(xué)校有6 0% 的學(xué)生獲獎(jiǎng)學(xué)金）。職高學(xué)生報(bào)考同專業(yè)、同學(xué)科專門大 學(xué)（相當(dāng)我國(guó)高職），可優(yōu)先錄取，優(yōu)秀學(xué)生可

3、免試入學(xué)。 優(yōu)先推薦職高畢業(yè)生就業(yè)，就業(yè)后即獲熟練工人證書(shū)。2. 鼓勵(lì)、提高高中階段職校學(xué)生的比例韓國(guó)十分重視職業(yè)教育，70年代制定了產(chǎn)業(yè)教育振 興計(jì)劃、產(chǎn)業(yè)教育振興法，促進(jìn)職教發(fā)展，職業(yè)高中和 普通高中在校生之比達(dá)到：。進(jìn)入80年代，由于經(jīng)濟(jì)實(shí)施 科技開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，大力發(fā)展技術(shù)密集和知識(shí)密集型企業(yè)，對(duì) 勞動(dòng)力文化素質(zhì)的要求提高，因此，韓國(guó)職教在80年代后 期曾處于停滯甚至滑坡?tīng)顟B(tài)，致使1994年職高在校生比例 降至。近年來(lái)韓國(guó)政府為了保證經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展所需的合 格人才，積極發(fā)展職業(yè)教育，采取多種措施，提高職高在 校生比例。在招生計(jì)劃上，減少公立普高招生人數(shù)，擴(kuò)大 職高招生人數(shù)，1998職高在校生與

4、普高在校生之比達(dá)到1 : lo3 .積極發(fā)展高等職業(yè)教育，給職業(yè)高中畢業(yè)生提供更 多深造機(jī)會(huì)韓國(guó)高等職業(yè)教育由專門大學(xué)、產(chǎn)業(yè)大學(xué)、研究生院 構(gòu)成，不僅有?？茖哟?、本科層次，還有研究生層次。近 年來(lái)，韓國(guó)政府鼓勵(lì)、支持專門大學(xué)發(fā)展，專門大學(xué)由 1990年的11 7所增加到1998年的158所，并制定政策， 引導(dǎo)專門大學(xué)自主辦出特色。目前韓國(guó)職業(yè)高中有相當(dāng)比 例學(xué)生升入專門大學(xué)，199 4年為, 1996年30%, 1997 年達(dá)51%。隨著韓國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，職業(yè)教育已形成一個(gè) 多層次、多專業(yè)、職業(yè)學(xué)校教育與職前訓(xùn)練、企業(yè)培訓(xùn)等 結(jié)合的職教體系。4.利用貸款發(fā)展職業(yè)教育韓國(guó)十分重視利用世界銀行貸款

5、扶持職業(yè)教育，累計(jì) 已用貸款億美元，1994年一次就貸億美元，主要貸給職業(yè) 高中及少數(shù)專門大學(xué)，其中公立學(xué)校獲貸居多，私立學(xué)校 較少。貸款主要由政府負(fù)責(zé)還本息。韓國(guó)職業(yè)學(xué)校設(shè)施、 條件之所以好，利用世行貸款是一個(gè)重要原因。5.實(shí)行多元辦學(xué)體制，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián) 系韓國(guó)1967年頒布職業(yè)訓(xùn)練法，19 76年公布職業(yè) 訓(xùn)練基本法，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任，提倡社會(huì)興 辦職教。韓國(guó)的職業(yè)學(xué)校除公立以外，私立或財(cái)團(tuán)辦職校 占相當(dāng)大的比例，此次參觀的4所職校均為財(cái)團(tuán)所辦，實(shí) 行民間興辦、財(cái)團(tuán)自辦、政府扶持的多元辦學(xué)體制。韓國(guó) 政府還規(guī)定企業(yè)必須進(jìn)行職業(yè)教育，凡員工在1 000人以上 的企業(yè)都

6、要負(fù)責(zé)進(jìn)行員工的在職培訓(xùn)，1000人以下須按企 業(yè)職工平均工資的向國(guó)家交雇用保險(xiǎn)金。政府還大力推 動(dòng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職教發(fā)展的 戰(zhàn)略措施之一，將"產(chǎn)學(xué)合作”寫入產(chǎn)業(yè)教育振興法， 使之法制化。這項(xiàng)法令規(guī)定，產(chǎn)業(yè)要積極協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí) 習(xí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)要義務(wù)化。成立由學(xué)校、產(chǎn)業(yè) 界、地方自治團(tuán)體、民間代表參加的“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議 會(huì)”，計(jì)劃指導(dǎo)和協(xié)調(diào)該地區(qū)“產(chǎn)學(xué)合作”。這次博覽會(huì)有1 /3的攤位由企業(yè)或財(cái)團(tuán)參與，匠人協(xié)會(huì)的名師參與技能、 技術(shù)操作表演和作品展示，部分株式會(huì)社參與了產(chǎn)品的展 出和推銷。二、韓國(guó)職業(yè)教育重視提高學(xué)生素質(zhì)韓國(guó)于19 68年制定的國(guó)民教

7、育法，把教育目標(biāo)確 定為：建立當(dāng)代國(guó)民的哲學(xué)思想支柱；建立一種韓國(guó) 人的新形象；強(qiáng)化思想教育，努力發(fā)揮每個(gè)人的積極性、 創(chuàng)造性、合作精神，自覺(jué)參與國(guó)家發(fā)展。韓國(guó)十分重視國(guó)格教育，對(duì)學(xué)生從小就進(jìn)行憂患意識(shí) 教育，強(qiáng)調(diào)國(guó)土狹小，資源貧乏，只有努力工作，提高產(chǎn) 品質(zhì)量，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)才能立國(guó)生存。所以韓國(guó)人的職業(yè) 責(zé)任感和力爭(zhēng)世界一流的意識(shí)十分強(qiáng)烈。學(xué)校中推崇中國(guó) 的儒家思想，以人為本，尊師愛(ài)生，禮儀、禮貌較好。韓 國(guó)把高中階段職業(yè)教育同就業(yè)和升入大學(xué)階段教育聯(lián)系起 來(lái)，把高中階段職業(yè)教育當(dāng)作基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面 素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生 素質(zhì)。各職業(yè)學(xué)校把提高學(xué)生的素質(zhì)

8、作為學(xué)校教育目標(biāo)。 仁德?？茖W(xué)校的教育理念定為：教給學(xué)生高尚情操和精湛 技術(shù)，使學(xué)生成為國(guó)家有用的棟梁之才；漢城女子商業(yè)高 等學(xué)校把久遠(yuǎn)人、生活人、創(chuàng)造人作為培養(yǎng)目標(biāo)；東洋工 業(yè)?？茖W(xué)校把專業(yè)技術(shù)與人生教育、理想教育并重，使學(xué) 生走上社會(huì)后，更好成為社會(huì)棟梁之才。韓國(guó)十分重視學(xué) 生創(chuàng)新教育，每個(gè)畢業(yè)生都要提出自己的獨(dú)創(chuàng)技術(shù)，其創(chuàng) 新作品要在全校公開(kāi)展示，并每年i0月在漢城展覽中心舉 辦學(xué)生創(chuàng)新作品展，以此展示教育成果，并向社會(huì)自我推 銷。三、借鑒韓國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展職業(yè)教育中國(guó)和韓國(guó)有相同的東方文化背景，雖然社會(huì)制度不 同，但韓國(guó)在發(fā)展職業(yè)教育的許多做法、經(jīng)驗(yàn)，可供我們 借鑒。1. 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)

9、職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度我國(guó)“職業(yè)教育法”規(guī)定：“縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政 府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)城內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào) 和督導(dǎo)評(píng)估”。因此，建議政府可否借鑒韓國(guó)政府的做法， 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行不同的扶持策略。 如對(duì)職業(yè)學(xué)?？啥ㄆ谶M(jìn)行辦學(xué)水平的評(píng)估，根據(jù)評(píng)估優(yōu)劣, 決定撥款數(shù)額。建議逐步實(shí)施費(fèi)改稅，向集團(tuán)、行業(yè)征收 訓(xùn)練稅。同時(shí)對(duì)承擔(dān)職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)的企業(yè)，像韓國(guó)一樣， 企業(yè)承擔(dān)的經(jīng)費(fèi)，可作為企業(yè)的自然損耗，免于征稅，從 而調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職教的積極性。2. 進(jìn)一步發(fā)展高等職業(yè)教育，拉動(dòng)中等職教的穩(wěn)步發(fā) 展80年代初，隨著韓國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì) 要求的高移，韓國(guó)的職教由高中

10、階段向高等教育階段延伸, 而高等職業(yè)教育重點(diǎn)招收職高畢業(yè)生和未升入大學(xué)的普高 畢業(yè)生。當(dāng)前，我國(guó)也處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整階段，大力發(fā) 展技術(shù)密集、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求也有 所提高，積極發(fā)展高等職教，完善職教體系，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá) 地區(qū)，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。我們要不失時(shí)機(jī)，抓住機(jī)遇，加快 發(fā)展高職的進(jìn)程，以高職為龍頭，拉動(dòng)中職的發(fā)展。3. 進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，重視發(fā)揮職教在再就業(yè)工程 中的重要作用韓國(guó)政府大力提倡職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切結(jié)合，把產(chǎn)學(xué) 結(jié)合寫入政府制訂的產(chǎn)業(yè)教育振興法，使之制度化。職業(yè)教育促進(jìn)法又把學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)系在一起。 我們可借鑒韓國(guó)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，建立由相 關(guān)經(jīng)濟(jì)界

11、、產(chǎn)業(yè)界專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，發(fā)揮 行業(yè)在研究專業(yè)設(shè)置，確定培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程以 及教材建設(shè)中的指導(dǎo)作用，逐步實(shí)施職業(yè)教育由學(xué)校模式為主向企業(yè)培訓(xùn)為主的方向過(guò)渡。同時(shí)職業(yè)學(xué)校要注意畢 業(yè)學(xué)生走上工作崗位后的繼續(xù)教育工作，吸引各類工作人 員繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。韓國(guó)職業(yè)學(xué)校在解決職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中發(fā) 揮了關(guān)鍵作用，而我國(guó)職業(yè)學(xué)校在職工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中的作用 還沒(méi)有得到充分發(fā)揮。當(dāng)前，國(guó)企改革深化，大量職工下 崗，解決下崗職工的再就業(yè)，已成為各級(jí)政府面臨的一項(xiàng) 迫切任務(wù)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有的教育資源，與勞動(dòng)部門 密切配合，采取措施，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展培訓(xùn)工作， 為實(shí)施再就業(yè)工程作出貢獻(xiàn)。中國(guó)職業(yè)教育

12、網(wǎng)德國(guó)職業(yè)教育考察報(bào)告職業(yè)考察報(bào)告范文(2 )德國(guó)職業(yè)教育考察報(bào)告 浦東新區(qū)職業(yè)教育考察團(tuán)(執(zhí)筆唐水明)11月30日至12月9日，以浦東新區(qū)社發(fā)局教育處領(lǐng)導(dǎo)陶國(guó)強(qiáng)為團(tuán)長(zhǎng)，高橋職校校長(zhǎng)尤慶華、群星職校校長(zhǎng)顧 曉光、新陸職校校長(zhǎng)陳野弟、教發(fā)院教研部主任唐水明為 團(tuán)員的考察團(tuán)，赴德國(guó)考察職業(yè)教育?？疾靾F(tuán)著重考察了 2 所國(guó)立學(xué)校：漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校、慕尼黑服裝 設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校，并和巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員進(jìn)行座談。短暫的考察,收獲頗豐，從中可獲得許多發(fā)展我區(qū)職業(yè)教育的借鑒。一、本次考察我們所了解的德國(guó)職業(yè)教育1. 德國(guó)的職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中，占有重要地位, 是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。

13、巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員告訴我們，他們的 學(xué)制一般是孩子三歲進(jìn)幼兒園，六歲入小學(xué)，小學(xué)學(xué)制是 四年，小學(xué)后實(shí)行第一次分流，多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始升入初中, 就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確, 初中（五年或六年制）畢業(yè)后的第二次分流，是根據(jù)不同 職業(yè)的要求和學(xué)生及家長(zhǎng)的意愿而定。較高層次的職業(yè)教 育，必須以接受過(guò)較低層次的職前教育為基礎(chǔ)，并應(yīng)有一 定的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的人員，既可利用已經(jīng) 學(xué)到的知識(shí)和技能，長(zhǎng)期從事相應(yīng)的職業(yè)，也可接受更高 層次的職業(yè)教育，在從事新的工作。職業(yè)教育是每個(gè)職工 的終身教育，即培訓(xùn)一一就業(yè)一一再培訓(xùn)一一再就業(yè)。勞 動(dòng)就業(yè)部門既管理就業(yè)、救助失

14、業(yè)，又管理培訓(xùn)工作；各 行業(yè)協(xié)會(huì)、各同業(yè)公會(huì)、各州政府、各企業(yè)為實(shí)施職業(yè) 教育法各司其職，政府實(shí)行宏觀管理和協(xié)調(diào)組織工作。巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員還告訴我們，德國(guó) 高中學(xué)生需學(xué)2 -3門外語(yǔ)，完成學(xué)業(yè)方可進(jìn)入大學(xué)，高中 生上大學(xué)所占比率僅約占30-35%,其余學(xué)生選擇高等職業(yè) 學(xué)校，比率65-70%以上。漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校相當(dāng)于我國(guó)的“中職”， 校長(zhǎng)在回答我們問(wèn)詢時(shí)說(shuō)：“我們的學(xué)生畢業(yè)后也可以上大 學(xué)，但只能進(jìn)入對(duì)口的專業(yè)，即不能進(jìn)綜合性大學(xué)，只能 進(jìn)技術(shù)學(xué)院（高職）?！彼€介紹說(shuō)，德國(guó)人特別喜歡職業(yè) 學(xué)習(xí)，高中考上大學(xué)的，有的也先到港口學(xué)習(xí)三年再讀大 學(xué)。德國(guó)的教育體系，既使絕

15、大部分學(xué)齡兒童及青少年能 接受到至少一項(xiàng)職業(yè)教育訓(xùn)練，直接掌握一門技術(shù)，被企 業(yè)雇用，同時(shí)又能提供有志于繼續(xù)深造的青年接受高等教 育的機(jī)會(huì)。2. “雙軌制”職業(yè)教育，是德國(guó)職業(yè)教育最主要的特 點(diǎn)，也是德國(guó)推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。在德國(guó)，約有70%的職校屬于“雙軌制”。所謂雙軌制 職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接 受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。接受雙軌制培訓(xùn)的學(xué) 生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國(guó)的初 中）畢業(yè)證書(shū)，之后，自己或通過(guò)勞動(dòng)局的職業(yè)介紹中心 選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同, 得到一個(gè)培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理 論學(xué)

16、習(xí)資格。這樣他就成為一個(gè)雙軌制職業(yè)教育模式下的 學(xué)生。他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工, 他有兩個(gè)學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點(diǎn)：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。學(xué)員或定 期或分期在企業(yè)里接受實(shí)踐教育、在職校里接受理論教育。 職校大約60%是專業(yè)課程，40%是普通教育課程。企業(yè)的技能培訓(xùn)是“雙軌制”的主體。企業(yè)的培訓(xùn)按 照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部共同頒布的培訓(xùn)條例進(jìn)行。德 國(guó)經(jīng)濟(jì)部公布的國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)有93個(gè)大類、371個(gè) 職業(yè)。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例，包括 教育內(nèi)容、時(shí)間安排以及考核辦法等，并會(huì)同聯(lián)邦教科部 共同頒布實(shí)施。各企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)條例和本企業(yè)的特點(diǎn)制定 具體的培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。作為學(xué)

17、徒工，企業(yè)發(fā)給學(xué)生 每月500-600歐元的生活費(fèi)用。職業(yè)學(xué)校的教育是服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)的，職校的教學(xué)任 務(wù)主要是以專業(yè)理論來(lái)輔導(dǎo)和提高學(xué)員在企業(yè)中的實(shí)踐培 訓(xùn)成果，并加深和補(bǔ)充普通教育的任務(wù)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué) 內(nèi)容由各州文教部制定。雙軌制職業(yè)教育的考核、成績(jī)認(rèn)定及證書(shū)發(fā)放由各行 業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)?？己藘?nèi)容分為書(shū)面考試和實(shí)際操作技能考核 兩種。通過(guò)考核的學(xué)徒工可以得到國(guó)家承認(rèn)的崗位資格證 書(shū)，成為該崗位上的合格技工。據(jù)巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員介紹，在巴伐利 亞州，約有70%以上的初中畢業(yè)生直接進(jìn)入企業(yè)中的培訓(xùn)機(jī) 構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)入各類相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)知識(shí)。這種體制，有利于培養(yǎng)出既懂

18、理論又有動(dòng)手能 力的生產(chǎn)技術(shù)工人。近年來(lái)，在德國(guó)又出現(xiàn)了另一種培訓(xùn)形式，即跨企業(yè) 培訓(xùn)。學(xué)生在接受企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育的同時(shí)，每年抽出 一定時(shí)間，到跨企業(yè)培訓(xùn)中心接受集中培訓(xùn)，作為對(duì)企業(yè) 培訓(xùn)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。按照德國(guó)聯(lián)邦政府職業(yè)教育法及有關(guān)法律的規(guī)定，企 業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)完全由企業(yè)自己負(fù)擔(dān)。職業(yè)教育學(xué)校 的教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)家、州政府、地方政府承擔(dān)，通常是州政 府負(fù)擔(dān)教職工的工資和養(yǎng)老金等人事費(fèi)用，地方政府負(fù)擔(dān) 校舍及設(shè)備的建筑與維修費(fèi)用和管理人員的工資等人事費(fèi) 用。3. 學(xué)校既不需要為生源發(fā)愁，也不需要為學(xué)生就業(yè)去 兜售什么，因?yàn)榉煞ㄒ?guī)完善了職業(yè)教育的管理和運(yùn)行。德國(guó)職業(yè)教育法律、法規(guī)完備。相關(guān)法

19、律法規(guī)有職 業(yè)教育法、企業(yè)基本法、青年勞動(dòng)保護(hù)法培訓(xùn)員資 格條例等。企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要招收員工，對(duì)新招收的員 工，企業(yè)必須依法送至國(guó)立職校學(xué)習(xí)培訓(xùn)?！捌髽I(yè)根據(jù)產(chǎn) 業(yè)需要送出培養(yǎng)對(duì)象，企業(yè)會(huì)找上門來(lái)。對(duì)于不了解我們 學(xué)校的企業(yè)，學(xué)校才安排去做點(diǎn)宣傳，讓它們知道我們的 學(xué)校。”漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校校長(zhǎng)如是說(shuō)。4. 培訓(xùn)項(xiàng)目由國(guó)家訂立，學(xué)校培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)， 而不能自己另立項(xiàng)目。德國(guó)是16個(gè)州聯(lián)邦制國(guó)家，每州有自己的教育體系, 為使職校培養(yǎng)的人才國(guó)家通用，職校培訓(xùn)項(xiàng)目由國(guó)家訂立。 學(xué)校都培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)，而不能自己另立專業(yè)和培訓(xùn) 項(xiàng)目。職業(yè)教育，都針對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)政策而言，作為國(guó)家經(jīng) 濟(jì)范疇，宏

20、觀的?？疾熘形覀兞私獾?，德國(guó)的職業(yè)教育在學(xué)校名稱、培 養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制長(zhǎng)短、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、教 師資格、教師進(jìn)修、考試辦法、管理制度等等，都有政府 提出的明確而具體的要求。同時(shí)還設(shè)立了一套包括立法監(jiān) 督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實(shí)施 監(jiān)督系統(tǒng)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依，法律法規(guī)完 善了職業(yè)教育的管理和運(yùn)行。5. 從漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校看德國(guó)職校的2個(gè) 組成部分：''正規(guī)部”和“準(zhǔn)備部”。漢堡共有50所國(guó)立職業(yè)學(xué)校，其中1 9所是工業(yè)產(chǎn)業(yè) 技術(shù)學(xué)校，其中5所學(xué)校全招女生；其他31所均是商業(yè)方 面的。漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校建于1870年，是

21、漢堡最 為古老的學(xué)校之一，它發(fā)端于船舶油漆工的培養(yǎng)。該?，F(xiàn) 有6 1個(gè)班級(jí)，1343位學(xué)生，70名教師（其中專職教師50 名、非專職教師10名、從其他學(xué)校來(lái)兼職的10名），45個(gè) 授課點(diǎn)（教室），6個(gè)計(jì)算機(jī)教室，1個(gè)自學(xué)中心（利用電 腦等做功課），1個(gè)餐廳實(shí)習(xí)點(diǎn)，1艘港口實(shí)習(xí)船。國(guó)立職業(yè)學(xué)校一般都包含“正規(guī)部”和“準(zhǔn)備部” 2個(gè) 部分。該?！罢?guī)部”有港口、倉(cāng)庫(kù)、船廠三個(gè)領(lǐng)域的專業(yè), 承擔(dān)著為漢堡360家企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。學(xué)生都由港口 和造船類企業(yè)與學(xué)校聯(lián)手培養(yǎng)，學(xué)制3年至年。三個(gè)領(lǐng)域, 各設(shè)一個(gè)科長(zhǎng)，科長(zhǎng)與企業(yè)有聯(lián)系、溝通。港口領(lǐng)域培養(yǎng)11種與港口有關(guān)的職業(yè)，女口：倉(cāng)庫(kù)管理 技工、倉(cāng)庫(kù)經(jīng)營(yíng)

22、技工、倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)技工、倉(cāng)庫(kù)包裝技 工“倉(cāng)庫(kù)”行業(yè)在漢堡很重要，漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校一年為港口培養(yǎng)70 1人，包括港口船長(zhǎng)（內(nèi)河 船長(zhǎng)）等人才。造船領(lǐng)域的專業(yè)有：船舶結(jié)構(gòu)機(jī)械工（船定單800條 船、600條為與朝鮮訂購(gòu)）、板金工（智力不是很發(fā)達(dá)的學(xué) 生）、造船工（主要建造體育用船游艇等）。該校還培養(yǎng)來(lái)自鐵路、銀行等單位需要的保鏢、保安、 安全人員。學(xué)校生源來(lái)自全國(guó)各地，但需要他們的企業(yè)都在漢堡。學(xué)生或定期集中一段時(shí)間在學(xué)校接受理論培養(yǎng)，集中 一段時(shí)間在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)；或分期每周2天在校 上課，3天在廠里工作。定期與分期，根據(jù)企業(yè)需要決定。 這是典型的德國(guó)職業(yè)教育“雙軌制”，一軌在用人企

23、業(yè)，一 軌在國(guó)立學(xué)校。企業(yè)都想知道學(xué)生在學(xué)校里學(xué)些什么，學(xué)校也想知道 學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的情況。因此，學(xué)校主管部門的教師 常常到360家工廠去了解情況，并聽(tīng)取對(duì)教學(xué)的要求。該校“準(zhǔn)備部”為紀(jì)律差的、學(xué)習(xí)差的學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn) 備，學(xué)生自己還不知道從事何種職業(yè)，學(xué)校幫助學(xué)生在學(xué) 習(xí)過(guò)程中逐步明確專業(yè)。德國(guó)中小學(xué)12年教育制，紀(jì)律差 學(xué)習(xí)差的學(xué)生，后2年到準(zhǔn)備部，由學(xué)校幫助他做就業(yè)準(zhǔn) 備。職業(yè)準(zhǔn)備教育的學(xué)生還在學(xué)習(xí)期內(nèi)，由學(xué)校情報(bào)中心 推薦過(guò)來(lái)。學(xué)校努力培養(yǎng)，2年后推薦，讓其能就業(yè)。如果 找不到工作，學(xué)校把他們交到勞工部，勞工部把他們當(dāng)作 失業(yè)人員登記。職業(yè)準(zhǔn)備部在建設(shè)工地也有教學(xué)點(diǎn)，學(xué)習(xí)泥瓦匠等。職業(yè)

24、準(zhǔn)備部還在監(jiān)獄設(shè)有教學(xué)點(diǎn)，幫助失足青少年及 社會(huì)成員作出獄后的就業(yè)準(zhǔn)備。職業(yè)準(zhǔn)備部的學(xué)習(xí)采用項(xiàng)目制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目過(guò) 程中形成興趣（學(xué)生都有特強(qiáng)心理）。學(xué)校還對(duì)他們加強(qiáng)現(xiàn) 實(shí)的思想教育、前途教育。當(dāng)然，對(duì)有些學(xué)生，學(xué)校對(duì)其 無(wú)能為力。6. 慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校見(jiàn)聞。慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師。這所學(xué)校已有100多年歷史，校舍歐洲味的古色古香, 原先曾是某公爵的宮殿，當(dāng)今是慕尼黑的文物保護(hù)單位。 該校創(chuàng)辦之初只是為宮廷貴族夫人服務(wù)，指導(dǎo)她們各種場(chǎng) 合的服裝搭配、著裝禮儀，培養(yǎng)她們?cè)O(shè)計(jì)制作自己喜歡的 各類服裝的情趣?，F(xiàn)在，她是一所只要愿意人人可以免費(fèi) 進(jìn)來(lái)的學(xué)校，學(xué)生

25、只需買些材料。為了培養(yǎng)高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師，教學(xué)不僅僅停留于二維， 還進(jìn)行塑泥人、剪裁、服裝、造型設(shè)計(jì)等三維動(dòng)手實(shí)踐， 通過(guò)制圖制版、立體剪裁、造型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。學(xué) 校還經(jīng)常為學(xué)生提供參觀時(shí)裝展覽、參觀博物館等活動(dòng)， 學(xué)生參觀的視野從本城、本州、本國(guó)，一直到米蘭、羅馬 等地。我們一一參觀了學(xué)生正在動(dòng)手操作的課堂（與其說(shuō) 是課堂，不如說(shuō)是工場(chǎng)），參觀了學(xué)生完成的服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì) 的展示室。學(xué)生的作品，樣式豐富多彩，構(gòu)思新穎獨(dú)特。 這些作品，曾由藝術(shù)總監(jiān)送至制衣廠的服裝設(shè)計(jì)部作為廣 告展示。據(jù)介紹，服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師常常通過(guò)項(xiàng)口組 織學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)主題、一項(xiàng)任務(wù)，把學(xué)生組織到一起。 學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

26、踐的過(guò)程中，既有分工又有合作，并充分展 示自己。7. 德國(guó)對(duì)職業(yè)教育從業(yè)人員的要求嚴(yán)格?？疾熘?，漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校校長(zhǎng)、巴伐利 亞州文化部職業(yè)教育司官員對(duì)我們都有如下介紹：德國(guó)對(duì) 職業(yè)學(xué)校教師的技能有很高的要求：職業(yè)學(xué)校教師最低學(xué) 歷為大學(xué)本科，有教育學(xué)背景，有一門專業(yè)，至少有2年 從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)入的過(guò)程是：經(jīng)過(guò)國(guó)家考 試合格，到學(xué)校任教2年（試用期）；2年試用期內(nèi)，既有 教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，又有專業(yè)進(jìn)修；試用期結(jié)束再經(jīng)過(guò)國(guó)家考 試，合格者進(jìn)入學(xué)校成為正式教師，政府終身雇用。月收 入為3500歐元，與其他學(xué)校教師工資基本相同，也與高校 助教基本相同。（高校教授月收入約4500歐

27、元）“職業(yè)學(xué)校教師必須干過(guò)這一專業(yè)才能執(zhí)教此專業(yè)， 唯此，學(xué)生學(xué)習(xí)才有信心。我們學(xué)校教師都有職業(yè)頭銜， 均是漢堡市行業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)成員，參與各種考試命題、立 法還到博覽會(huì)做產(chǎn)品專業(yè)介紹?！睗h堡港口和造船職 業(yè)教育學(xué)校校長(zhǎng)以強(qiáng)調(diào)的口吻對(duì)我們說(shuō)。慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校的教師，大多畢業(yè)于藝術(shù)院 校，且有造型設(shè)計(jì)經(jīng)歷，有位上海師大藝術(shù)系畢業(yè)的服裝 設(shè)計(jì)碩士、高級(jí)服裝設(shè)計(jì)師張女士，在此已執(zhí)教15年。我 們進(jìn)入教室時(shí)，她的學(xué)生正在以“我”為題設(shè)計(jì)姿態(tài)各異 的造型。8. 學(xué)校的管理系統(tǒng)簡(jiǎn)潔，人員精干。漢堡港口和造船職業(yè)教育學(xué)校擁有60多個(gè)班級(jí)、70多 名教師、1300多名學(xué)生，管理系統(tǒng)只有一名校長(zhǎng)，一名副 校長(zhǎng)

28、，下設(shè)4個(gè)部門（正規(guī)部、準(zhǔn)備部、協(xié)調(diào)科等），各部 門一名負(fù)責(zé)人。每周校長(zhǎng)與四個(gè)部門負(fù)責(zé)人舉行例會(huì)，布 置具體工作。慕尼黑服裝設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)校的管理系統(tǒng)大體也 如此。二、德國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)及其對(duì)我們的啟示1. 同生產(chǎn)緊密結(jié)合。相對(duì)于學(xué)校制職業(yè)教育，雙軌制 職業(yè)教育更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證。雙元制職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行 實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備 和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行， 從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生 在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實(shí)際操作人員的職業(yè)教育真 正成為受企業(yè)歡迎的教育。

29、雖然我國(guó)目前也非常重視學(xué)生 實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生 遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)又不利于學(xué)生 及時(shí)將所學(xué)理論同實(shí)踐相結(jié)合。2. 企業(yè)和社會(huì)力量廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和人員。沒(méi)有能力單 獨(dú)按照培訓(xùn)章程提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn)的中小企業(yè), 也能通過(guò)跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補(bǔ)充訓(xùn)練或者委托其 他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。除學(xué)校與企業(yè)密切結(jié)合外，還發(fā)動(dòng)社會(huì)力量（包括同 業(yè)公會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、地方政府和相關(guān)部門）共同關(guān)心和支 持辦好職業(yè)教育，形成一股合力，共同承擔(dān)義務(wù)，推動(dòng)職 業(yè)教育的健康、快速發(fā)展。3. 在雙軌制職業(yè)教育體制下，由于學(xué)生在特定的

30、工作 環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機(jī)會(huì)，大大 降低了培訓(xùn)后失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。這對(duì)我國(guó)多年難以解決的對(duì)口錄用問(wèn)題有一定的借鑒 意義。4. 同我國(guó)現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi) 容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的雙軌制職業(yè)教育更受企 業(yè)的歡迎。以工人技術(shù)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)的要求為培養(yǎng)目標(biāo)并 構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)當(dāng)是我國(guó) 職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。5. 重視職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)門難，要求嚴(yán)，待遇高是德國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)中的主 要特點(diǎn)。通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們的職教師資大都具有良好 的品質(zhì)，廣博的知識(shí)，精湛的技能，快捷的效率。這對(duì)我 們的師資隊(duì)伍建設(shè)有普遍的借鑒意

31、義。結(jié)束語(yǔ)：德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)達(dá)，早有所聞。德國(guó)的產(chǎn) 品，結(jié)構(gòu)合理，加工精密，外觀講究，質(zhì)量上乘，性能優(yōu) 異，這是他們重視職業(yè)培訓(xùn)、員工持證上崗，人人關(guān)心質(zhì) 量的結(jié)果。德國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量之所以馳名世界的秘訣正在于此。 據(jù)說(shuō)農(nóng)民也要持證上崗，因?yàn)樗麄冝r(nóng)民使用的主要農(nóng)具， 早已不是鋤頭、釘耙，而是各種現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機(jī)械；耕作、 施肥、除蟲(chóng)、灌溉、采收也已采用一整套科學(xué)的辦法，多 數(shù)不是靠一般的手工操作了；各種養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)也按照 先進(jìn)的種養(yǎng)方式來(lái)完成，未經(jīng)培訓(xùn)的人難以勝任。在德國(guó), 不論擔(dān)任那一種工作，完成那一種任務(wù)，“資格”是非常 重要的，而這種“資格”，絕大多數(shù)是靠職業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 普通教育、基礎(chǔ)知識(shí)

32、教育固然重要，但他們更重視職業(yè)教 育和成人教育。職業(yè)教育的形式是多種多樣的。成人教育 也是職業(yè)教育的一個(gè)組成部分，他們的'資格”，決不是單 純的一種學(xué)歷文憑或證書(shū)，除一般的基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要 的要懂得操作應(yīng)用，有動(dòng)手能力。因此，在德國(guó)各行各業(yè) 都重視職業(yè)，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。職 業(yè)教育參觀考察報(bào)告職業(yè)考察報(bào)告范文（3） 、考察意義dd年1月11日至dd年1月14日，我系xx主任參加 了由學(xué)院黨委書(shū)xx等組成的商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察團(tuán)?？?察團(tuán)先后參觀考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技 術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù) 學(xué)院，對(duì)各個(gè)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)

33、特色和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件 建設(shè)進(jìn)行了深入的考察。通過(guò)考察，認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)勢(shì) 和不足，找出了差距，明確了努力方向。二、考察歷程和內(nèi)容dd年1月11日下午，考察團(tuán)考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技 術(shù)學(xué)院。該院是一所具有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院 校，是江蘇省示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院占地800余 畝，開(kāi)設(shè)有園林園藝系、農(nóng)業(yè)工程系、食品系等六系一部 一院，在校生10000余人，教職工400余人。蘇州農(nóng)職院院 相城科技園，始建于二oo五年三月，是學(xué)院集科研、教 學(xué)、產(chǎn)業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積2 80畝， 總投資500 0萬(wàn)元，示范輻射帶動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整1萬(wàn)畝 以上。園區(qū)在建設(shè)規(guī)劃中堅(jiān)持項(xiàng)目的科學(xué)性、

34、設(shè)施的先進(jìn) 性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產(chǎn)學(xué)研的緊密性，經(jīng) 過(guò)一年多的項(xiàng)目集成和資金投入，共完成兩大類十四個(gè)子 項(xiàng)目的建設(shè)，完成資金投入2500萬(wàn)元。江蘇省園藝工程技 術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心、江 蘇省球根花卉種質(zhì)基因庫(kù)、地被植物基因庫(kù)、綠色果茶園、苗木種質(zhì)資源商品化組培室、中高檔花卉生產(chǎn)示范區(qū)、園藝專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)區(qū)、綠色蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)等一批項(xiàng) 目己落戶園區(qū)。園區(qū)已成為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所、教師科研的 平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實(shí)訓(xùn)與科普的基 地。dd年1月12日下午，考察團(tuán)參觀考察了蕪湖職業(yè)技術(shù) 學(xué)院。該院建于1983年，原名蕪湖聯(lián)合大學(xué)，19 97年5 月經(jīng)

35、原國(guó)家教委批準(zhǔn)更為現(xiàn)名。xx年8月，經(jīng)安徽省人民 政府批準(zhǔn)，具有百年辦學(xué)歷史的蕪湖農(nóng)業(yè)學(xué)校并入學(xué)院。 xx年入選“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”首批立項(xiàng)建設(shè) 院校。學(xué)院設(shè)有機(jī)械工程、電氣工程、生物工程、園林園 藝等十個(gè)系，現(xiàn)有在校生110 00人，教職工600余人。該 院狠抓校企合作平臺(tái)建設(shè)，與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建 的汽車實(shí)訓(xùn)基地為教育部重點(diǎn)支持項(xiàng)目。d d年1月13日上午，考察團(tuán)參觀考察了江蘇農(nóng)林職 業(yè)技術(shù)學(xué)院。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院創(chuàng)辦于1923年， 至今已有80多年的辦學(xué)歷史。主校區(qū)與江寧校區(qū)和學(xué)院實(shí) 訓(xùn)基地一一江蘇農(nóng)林科技示范園形成了以校本部為主體的 “一主兩翼”的校園格局。江蘇農(nóng)

36、林科技示范園區(qū)集教學(xué)、 科研、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、觀賞于一體，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū) 8000畝，其中的江蘇林木種質(zhì)資源庫(kù)建有珍稀植物區(qū)、色 彩苗木區(qū)等近20個(gè)特色園區(qū)，并將成為華東地區(qū)最大的林 木種質(zhì)資源庫(kù)。dd年1月14日上午，考察團(tuán)參觀考察了江蘇畜牧獸醫(yī) 職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是我國(guó)東南沿海乃至中國(guó)南部地區(qū)唯 一以培養(yǎng)動(dòng)物科技類高技能人才為主的高等院校。各級(jí)各 類在校生15000余人，教職工1000余人，開(kāi)設(shè)有畜牧系、 獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學(xué)系、園藝科技系等十一個(gè)系部。該院“緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人才”的辦 學(xué)特色突出，建有現(xiàn)代畜牧科技示范園和江蘇?？邓帢I(yè)有 限公司等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

37、。三、考察收獲蕪湖、句容和泰州考察總結(jié)是,四校的共同之處在于：一、明確的辦學(xué)思路，為學(xué)校發(fā)展指明了方向； 二、完善的實(shí)訓(xùn)條件，為培養(yǎng)合格人才提供了基礎(chǔ)；三、 與地方經(jīng)濟(jì)的深度融和，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了生命力；四、 咬定青山不放松的干勁，為學(xué)校的發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。社會(huì)的發(fā)展需要各行各業(yè)，因此需要各類學(xué)校去培養(yǎng)不同的人才。雖然，各行業(yè)在不同時(shí)期、不同地區(qū)的發(fā)展 是不均衡的，但是總體上必然是均衡的。就像有的人為了 掙大錢，一生中隨著熱門行業(yè)的變換而不停地變換著工作, 轉(zhuǎn)換著行業(yè)，結(jié)果肯定是成就不了大事業(yè)，賺不到大錢的。同樣，學(xué)校辦學(xué)亦是如此，特別是地方院校，只有咬定當(dāng) 地主體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展辦學(xué)不放松，才

38、能發(fā)展壯大。不然，我 們就只能為其它主體經(jīng)濟(jì)地區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)打工者，因?yàn)槲?們所培養(yǎng)的人才無(wú)法超過(guò)當(dāng)?shù)卦盒Ｒ援?dāng)?shù)刂黧w經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 為目標(biāo)所培養(yǎng)人才的綜合能力，這些學(xué)生所獲得的師資力 量、教學(xué)條件、行業(yè)理念、職業(yè)氛圍等，均不是其它主體 經(jīng)濟(jì)地區(qū)學(xué)生所能比擬的。所以不以當(dāng)?shù)刂黧w經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 而培養(yǎng)人才的學(xué)校，其辦學(xué)的歸宿一定不是成功的，這也是教育部關(guān)于“地方院校要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”方針的 根本所在，也是學(xué)校發(fā)展的潛力所在，更是國(guó)家對(duì)示范專 業(yè)布局的的理論所在。澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育 考察報(bào)告職業(yè)考察報(bào)告范文（4）澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和 遠(yuǎn)程教育考察報(bào)告6月1日至6月8日，中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)?！?/p>

39、遠(yuǎn)程教 育與職業(yè)教育”考察團(tuán)一行6人赴澳大利亞考察農(nóng)業(yè)職業(yè) 教育和遠(yuǎn)程教育。由于行前作了認(rèn)真準(zhǔn)備，在外接觸了較 高層次的農(nóng)業(yè)和教育專家，考察結(jié)束后，考察組對(duì)本次考 察學(xué)習(xí)進(jìn)行了認(rèn)真討論，對(duì)兩國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教 育進(jìn)行了比較?？偟膩?lái)看，澳大利亞的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和遠(yuǎn) 程教育獨(dú)具特色，日臻成熟，有許多我們可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。一、基本情況考察團(tuán)在澳大利亞考察期間，訪問(wèn)了澳大利亞亞洲食 品農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)中心，澳大利亞亞洲食品農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)中心董事長(zhǎng) 阮武清博士接待了考察團(tuán)，并全面介紹了澳大利亞農(nóng)業(yè)經(jīng) 濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)、農(nóng)民協(xié)會(huì)情況以及澳大利亞與 中國(guó)的農(nóng)業(yè)食品開(kāi)發(fā)合作；參觀了 0 range經(jīng)濟(jì)中心區(qū)的私 人

40、農(nóng)場(chǎng)，向農(nóng)場(chǎng)主帕特先生詢問(wèn)了農(nóng)場(chǎng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程；訪問(wèn)了查爾斯頓農(nóng)業(yè)大學(xué),由查爾斯頓農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)凱文教授全面介紹了學(xué)校辦學(xué)及遠(yuǎn)程教育教學(xué)情況，并親自帶 領(lǐng)考察團(tuán)參觀了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、校辦農(nóng)場(chǎng)和示范農(nóng) 場(chǎng)；聽(tīng)取了新南威爾士的t afe （技術(shù)與繼續(xù)教育）學(xué)院艾 琳女士關(guān)于澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育的情況介紹，了解了 很多有價(jià)值的信息。澳大利亞位于南半球，亞洲的東南方，四面環(huán)海，是 大洋洲的島嶼大陸國(guó)家，固有“島大陸”之稱。澳大利亞 國(guó)土面積768萬(wàn)平方公里，總?cè)丝诮f(wàn)，70 %的人口主要集 中在摩爾本、悉尼、布里斯班等10個(gè)大城市，是全世界城 市化水平最高的國(guó)家之一，也是一個(gè)典型的高福利國(guó)家。 澳

41、大利亞對(duì)青少年入學(xué)讀書(shū)、以及全體公民的公費(fèi)醫(yī)療都 有充分保證。有人類學(xué)家平價(jià)澳大利亞“幾乎將一個(gè)人從 搖籃到墳?zāi)沟娜繗v程包攬無(wú)遺，等于由政府負(fù)責(zé)全國(guó)人 民的生老病死。”澳大利亞地廣人稀，農(nóng)業(yè)資源非常豐富。澳大利亞雖 然已經(jīng)是高度發(fā)達(dá)的工業(yè)化國(guó)家，但是其農(nóng)牧業(yè)、林業(yè)在 國(guó)民經(jīng)濟(jì)中仍占有重要地位。全國(guó)農(nóng)業(yè)人口約90萬(wàn)，占總 人口的6%,勞動(dòng)力42萬(wàn)。全國(guó)牧地面積4386 0萬(wàn)公頃，林 地106 00萬(wàn)公頃，可耕地4 800萬(wàn)公頃，灌溉地面積162 萬(wàn)公頃，主要集中在18萬(wàn)余家農(nóng)牧場(chǎng)，其中大型的農(nóng)牧場(chǎng) 有萬(wàn)家。澳大利亞種植業(yè)以小麥生產(chǎn)為主，種植面積占農(nóng) 作物的5 0%,是全世界最大的小麥出口國(guó)之一

42、。澳大利亞 畜牧業(yè)很發(fā)達(dá)，主要是養(yǎng)牛和養(yǎng)羊，其中的牧羊業(yè)聞名世 界，羊的飼養(yǎng)量占世界的12 %，是世界最大的羊毛生產(chǎn)國(guó)和 出口國(guó)，占世界羊毛總產(chǎn)量的1/3。澳大利亞走出了獨(dú)具 特色的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。一是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)完全是商品性生產(chǎn)，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)需要什么，就生 產(chǎn)什么。近年來(lái)，北半球國(guó)家需要大量反季節(jié)水果，該國(guó) 就大力擴(kuò)大葡萄、桃、櫻桃、甜柿等生產(chǎn)。針對(duì)亞洲人口 味要求加強(qiáng)品種育種，如培育和生產(chǎn)的超甜型白肉桃，出 口臺(tái)灣、香港和新加坡，很受歡迎。二是政府鼓勵(lì)農(nóng)產(chǎn)品 岀口，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。多年來(lái)澳大利亞政府支持農(nóng)民發(fā)展 岀口農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，但不采用歐美國(guó)家的農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼政策，國(guó) 內(nèi)外價(jià)

43、格一致，而是以完善服務(wù)、農(nóng)業(yè)科技支持和規(guī)?；?標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化生產(chǎn)，減低成本，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，因此 在國(guó)際市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)極強(qiáng)。一些重要農(nóng)牧產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng)份 額較高，其中羊毛占95%,牛肉占23%,大麥占17%,小麥、 食糖、棉花和大米均占10%0三是重視農(nóng)業(yè)環(huán)保，推動(dòng)農(nóng)業(yè) 可持續(xù)發(fā)展。高度重視自然生態(tài)平衡，要求農(nóng)田、森林、 牧地和水體有一定的比例，不能無(wú)限制地?cái)U(kuò)大耕地。農(nóng)田 輪作、輪歇，保持地力。大力推動(dòng)有機(jī)農(nóng)業(yè)，實(shí)行秸稈還 田，提倡使用有機(jī)肥。植物保護(hù)實(shí)行綜合防治，嚴(yán)格控制 農(nóng)藥使用，農(nóng)民噴灑農(nóng)藥需經(jīng)批準(zhǔn)。四是推進(jìn)節(jié)水農(nóng)業(yè)， 充分利用自然資源。該國(guó)土地資源豐富，但嚴(yán)重缺乏水資 源，主要水源靠河水

44、和水庫(kù)。農(nóng)業(yè)區(qū)均沿著河流分布，水 資源是灌溉農(nóng)業(yè)的命脈，政府把水源商品化，完全納入市 場(chǎng)運(yùn)作，買地與買用水權(quán)相聯(lián)系。農(nóng)作物價(jià)值越高（如水 果和蔬菜），水價(jià)越高。市場(chǎng)的力量會(huì)合理配置水資源。在 節(jié)水技術(shù)方面，首先是改進(jìn)地面灌溉技術(shù)，提高用水效率, 如渠道管道化，精確平地，土壤水分含量自動(dòng)測(cè)定等。大 力推行節(jié)能省水的滴灌和微噴技術(shù)，重視生活廢水的處理 及再利用。二、澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的特點(diǎn)澳大利亞農(nóng)牧業(yè)十分發(fā)達(dá)，雖然從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的勞 動(dòng)力不到總?cè)丝诘?%,但其農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度高，勞動(dòng)生產(chǎn) 率高，農(nóng)產(chǎn)品商品率高，農(nóng)牧產(chǎn)品不僅滿足了國(guó)內(nèi)需求， 還有大量出口。這主要得益于該國(guó)重視農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),

45、 勞動(dòng)者具有較高的綜合素質(zhì)。（一）政府全力支持，培訓(xùn)引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制澳大利亞十分重視農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的發(fā)展，國(guó)家專 門設(shè)立了 “教育、培訓(xùn)就業(yè)與青年事務(wù)部”（deef）和“國(guó) 家職業(yè)培訓(xùn)局” （a nta）,實(shí)施規(guī)范有序的職業(yè)培訓(xùn)管理。 投入巨額資金，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，頒布有利于職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展 的配套政策法規(guī)，使各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷發(fā)展壯大，形成了 多層次、多形式培訓(xùn)的格局。一是支持技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué) 院（tafe ）0 tafe是澳大利亞全國(guó)性的專門的職業(yè)培訓(xùn)教育 體系，目前在全國(guó)設(shè)立了 230所學(xué)院，吸引了全國(guó)70%以 上的中學(xué)畢業(yè)生，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的80%由聯(lián)邦政府提供；并為 學(xué)生學(xué)習(xí)提供貸款，貸款在學(xué)

46、生就業(yè)以后，年薪達(dá)到全國(guó) 平均收入（35 000澳元）后還貸，否則可以不還。二是鼓 勵(lì)各大農(nóng)牧場(chǎng)主、企業(yè)集團(tuán)等開(kāi)辦農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參 與培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，并提供職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總額的20%30% 予以資助。同時(shí)對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)項(xiàng)目公開(kāi)招標(biāo)，并逐年 提高招投標(biāo)經(jīng)費(fèi)比例。國(guó)家對(duì)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量定 期進(jìn)行評(píng)估，以勞動(dòng)力市場(chǎng)的“就業(yè)率”、產(chǎn)業(yè)部門的“滿 意率”作為考核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)。凡就業(yè)率 低于60%的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，國(guó)家取消當(dāng)年培訓(xùn)撥款計(jì)劃，連續(xù) 幾年不能達(dá)標(biāo)的將予以關(guān)閉。通過(guò)培訓(xùn)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)， 保證了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)事業(yè)的健康發(fā)展。三是制定培訓(xùn)保 障法，該法明確規(guī)定，年收入在25萬(wàn)澳元以上

47、的農(nóng)牧企 業(yè)（場(chǎng)）雇主，應(yīng)將其工資預(yù)算總額的15%用于培訓(xùn)。全國(guó) 大型企業(yè)集團(tuán)都建有自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，投入巨額資金用于 對(duì)員工開(kāi)展農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。（二）培訓(xùn)注重能力培養(yǎng)，突出職業(yè)性和實(shí)用性澳大利亞農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)過(guò)多年的探索和改革， 已逐步形成了職業(yè)培訓(xùn)“市場(chǎng)化”的良性運(yùn)作機(jī)制，使職 業(yè)培訓(xùn)既適應(yīng)產(chǎn)業(yè)部門的需要，又滿足了受訓(xùn)者個(gè)人要求， 使職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新南威爾士的tafe （技術(shù)與繼續(xù)教育）學(xué)院的教育宗旨是''主要為農(nóng)業(yè)及農(nóng) 業(yè)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)提供職業(yè)教育”，該院十分重視實(shí)踐性教學(xué)和 學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，為了保證教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)結(jié)，學(xué) 院每三個(gè)月召開(kāi)一次有關(guān)企業(yè)經(jīng)

48、營(yíng)人員和農(nóng)場(chǎng)主參加的座 談會(huì)議，收集需求信息，確定教育培訓(xùn)計(jì)劃。為了突出職 業(yè)性和實(shí)用性，教師必須是具有兩年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且 以兼職教師為主；學(xué)生8 0%以上時(shí)間是在實(shí)際工作崗位上 學(xué)習(xí)。如養(yǎng)羊?qū)I(yè)，學(xué)生要在實(shí)際生產(chǎn)崗位，參加羊羔出 生-剪羊毛-屠宰的全過(guò)程學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生必須掌握諸 如機(jī)具操作與維護(hù)，放牧、飼養(yǎng)、剪毛等基本技能。并進(jìn) 行嚴(yán)格考核，實(shí)習(xí)成績(jī)不合格者不能畢業(yè)。即使是農(nóng)業(yè)大 學(xué)的教育也是以實(shí)踐教學(xué)為主。如查爾斯頓農(nóng)業(yè)大學(xué)在校 生僅有500多人，就設(shè)有500多公頃的示范農(nóng)場(chǎng)，根據(jù)當(dāng) 地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)有果園、牧場(chǎng)、葡萄園和各種常用農(nóng)具 等專供教師科研和學(xué)生實(shí)習(xí)。（三）建立職業(yè)資格證

49、書(shū)認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)教育體系溝通與協(xié)調(diào)澳大利亞已經(jīng)建立了全國(guó)統(tǒng)一的以行業(yè)為主導(dǎo)的國(guó)家 教育與培訓(xùn)的框架體系和資格認(rèn)證體系，能夠使學(xué)生從資 格證書(shū)水平轉(zhuǎn)入到職業(yè)學(xué)歷教育，幫助學(xué)習(xí)者在任何階段 計(jì)劃自己的職業(yè)學(xué)習(xí)生涯，獲得相應(yīng)的證書(shū)，而且可憑借 這種證書(shū)進(jìn)入到相應(yīng)的高等教育接受教育。其連接結(jié)構(gòu)如 圖所示:以新南威爾士的tafe （技術(shù)與繼續(xù)教育）學(xué)院為例, 證書(shū)體系分為cer tifice（相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的短期職業(yè)資格鑒定 證書(shū)）、diplo ma （相當(dāng)于國(guó)內(nèi)中等職業(yè)教育）、adva nceddiplom a（相當(dāng)于國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育）。certi fice共分 為四級(jí)，獲得一到三級(jí)cert ifice共

50、需6個(gè)月，獲得四級(jí) certi fice需在獲得三級(jí)certifice的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)6個(gè) 月；獲得diploma需要在獲得四級(jí)cert ifice的基礎(chǔ)上再 學(xué)習(xí)6個(gè)月；獲得ad vanceddipl oma需要在獲得di ploma 的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)6個(gè)月。獲得ad vanceddipl oma的學(xué)員如 果要到大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，可減免一年學(xué)時(shí)。 即一名高中生直接上大學(xué)并獲得學(xué)士學(xué)位需要三年，經(jīng)過(guò) taf e學(xué)習(xí)獲得學(xué)士學(xué)位需要四年，雖然時(shí)間長(zhǎng)一年，但實(shí) 踐能力強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提高。據(jù)新南威爾士的ta fe （技術(shù)與繼續(xù)教育）學(xué)院艾琳女士介紹，該學(xué)院畢業(yè)生 就業(yè)率達(dá)到90%以上。

51、這種辦學(xué)形式和辦學(xué)層次，受到了學(xué) 生和企業(yè)的歡迎。（四）發(fā)展遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享澳大利亞根據(jù)其地廣人稀的特點(diǎn)，大學(xué)和tafe都設(shè)有先進(jìn)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)的優(yōu)勢(shì), 開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使中心城市、大 學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)充分得到發(fā)揮。如查爾斯頓農(nóng)業(yè) 大學(xué)與查爾斯頓大學(xué)各分校都可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)交互式遠(yuǎn)程教學(xué)。由于遠(yuǎn)程教育不受時(shí)間、空間限制，同時(shí)又能滿足多樣性和個(gè)性化教育需求，能夠在任何需要的時(shí)刻，以最方便的 方式給個(gè)體提供必要的知識(shí)和技術(shù)，受到學(xué)生的歡迎。查 爾斯頓農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生就有近一半是通過(guò)遠(yuǎn)程方式學(xué)習(xí)。 學(xué)生可以按照個(gè)人的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，只要在六年之內(nèi)修完 要求課時(shí)就能畢業(yè)。三、啟示和建議澳大利亞的職業(yè)教育已日臻成熟，有許多值得我們學(xué) 習(xí)和借鑒的成熟經(jīng)