2022年2022年《兵車行》教學(xué)設(shè)計

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載兵車行教學(xué)設(shè)計【創(chuàng)意說明】 唐玄宗天寶年間, 朝廷窮兵黷武, 對邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動攻擊,為了和南詔連續(xù)作戰(zhàn),在長安一帶大肆征兵,使人民深受其害；此時的杜甫 正旅居長安；他親眼目睹了統(tǒng)治者大肆征兵,致使“行者愁怨,父母妻子送之, 所在哭聲震野”的慘別的圖景,傾聽了征人悲憤的訴說, 憤然寫下了這首為人民呼喊的歌行體杰作兵車行 ；旨在揭露當(dāng)時的最高統(tǒng)治者好戰(zhàn)喜功.窮兵黷武給百姓帶來的沉重災(zāi)難；詩人的心情為怨憤的,這為全詩的基調(diào),必需始終把握住這個基調(diào),才能讀好這首詩,進(jìn)而體會杜甫詩歌沉郁頓挫的特點(diǎn)；【學(xué)點(diǎn)聚焦】1. 反復(fù)誦讀,在誦讀中體會杜詩的形式

2、美與內(nèi)容美；2. 培育同學(xué)誦讀的愛好, 使同學(xué)在誦讀中感受形象.再造形象,加深對作品內(nèi)容的懂得；3. 聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境,明白統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的沉重災(zāi)難,體會詩人憂國憂民的思想感情；【學(xué)情分析】 新課標(biāo)要求同學(xué)精讀肯定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品, 老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)誦讀的愛好,培育同學(xué)的誦讀的習(xí)慣； 誦讀唐詩對于提高同學(xué)的審美樂趣有著重要的意義； 然而,有的同學(xué)說本能的不喜愛這個總為郁悶的老詩人,總覺得讀他的詩缺少激情,不像讀李白那么酣暢淋漓；基于同學(xué)的情形,我 覺得應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充作者的背景學(xué)問,從時代背景,個人性格,人生經(jīng)受幾個角度,使 同學(xué)對杜甫初步明白, 期望建立起同學(xué)對杜甫的敬重

3、和仰慕,從作者動身激起同學(xué)的讀詩愛好； 在本文的教學(xué)中, 我期望通過他的詩歌使同學(xué)能夠觸摸到這位這位懷著深廣的憂憤的詩人,體會他的深厚的憂國憂民的感情；【重點(diǎn)難點(diǎn)】1. 在誦讀中體會杜詩的形式美與內(nèi)容美；2. 明白統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的沉重災(zāi)難,體會詩人憂國憂民的思想感情；【課前導(dǎo)讀】1. 杜甫簡歷；杜甫（年）唐代詩人,字子美,自稱少陵野 老；祖藉襄陽（今屬湖北） ,自其曾祖時遷居鞏縣（今屬河南） ,唐初詩人杜審言之孫；七歲能詩,十四.五歲“出游翰墨場” ；自幼好學(xué),學(xué)問淵博 ,頗有政治抱負(fù)； 20 歲以后十余年中 “放蕩齊趙間,裘馬頗清狂； ”24 歲赴洛陽考試,未能及第； 33 歲與李

4、白相識于洛陽,又在梁.宋一帶為豪俠之游； 35 歲到長安應(yīng)試,落第,過著“朝扣富兒門, 暮隨肥馬塵, 殘杯與冷炙, 處處潛悲辛”的生活；45 歲安史之亂爆發(fā),獨(dú)自去投唐肅宗,中途為安史叛軍俘獲；后潛逃至鳳翔行在,做左拾遺；由于忠言直諫,上疏救房琯,肅宗怒,欲問罪,幸得脫； 48 歲棄官,漂泊于蜀中.湖北.湖南一帶； 59 歲病死于湘江一條小船上；2. 解讀詩圣個性；杜甫為中華民族的脊梁！魯迅自謂頗挺出,立登要路津；致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳；杜甫奉贈韋左丞丈所謂“致君堯舜” ,所謂“憂民愛物” ,這些儒家的政治觀念,在很多人只為一種空談.一種標(biāo)榜,杜甫卻為真心地信任和實(shí)行它；而且,儒者本有“窮 就

5、獨(dú)善其身,達(dá)就兼濟(jì)天下”的進(jìn)退之路,杜甫卻不愿如此,他為不管窮達(dá),都 要以天下為念；甚至,愈為社會崩潰昏亂,他愈為要宣揚(yáng)自己的政治抱負(fù),信任精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載盡管“萬國盡窮途” （舟出江陵南浦奉寄鄭少尹審 ）,但靠了一點(diǎn)一滴的人力,終究能夠轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)；章培恒駱玉明中國文學(xué)史3 詩歌特色；以時事入詩,自杜少陵始；明·胡震亨杜詩貫穿古今,盡工盡善,殆過于李；白居易臣之述作,雖不能鼓吹六經(jīng),先鳴數(shù)子,至于沉郁頓挫,隨時靈敏,楊雄枚皋之徒,庶可企及也；杜甫在他的詩里,我們可以感受到與屈原相像的深沉憂思；屈原與杜甫當(dāng)然有很多不同,但兩人在詩中表現(xiàn)的憂國

6、憂時卻同樣至誠；在杜甫的詩里, 我們可以感受到仁政思想的傳統(tǒng)精神； 可以感受到司馬遷的實(shí)錄精神, 面對史實(shí)而不回護(hù),正視歷史；袁行霈主編中國文學(xué)史【課內(nèi)導(dǎo)學(xué)】一.激情導(dǎo)入“李杜文章在, 光焰萬丈長”韓愈如為說； 李白把浪漫主義詩歌進(jìn)展到了頂峰,而杜甫就把現(xiàn)實(shí)主義詩歌進(jìn)展到了極致；杜甫一生坎坷,卻憂國憂民,寫過 不少以戰(zhàn)爭為題材的詩, 兵車行就為他為人民呼喊的不朽杰作；今日,讓我們跟隨杜甫一起去天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武,大肆征兵,造成" 行者愁怨,父母妻子送之,所在哭聲震野" 的凄慘景象；二.一讀,正音正詞 （播放兵車行朗誦錄音）轔轔（íí）干（）云霄點(diǎn)

7、行h áng 頻荊杞（）啾啾（）三.二讀,整體感知 （分組探究,師生互動）問題設(shè)計： 1. 這首詩主要寫的一件什么事？ 小組互動：親人送別被抓出征的士兵；2. 前人說“立片言而居要,乃一篇之警策”,此詩的警策之句為哪句？為什么？小組互動： 警策之句為“牽衣頓足攔道哭,哭聲直上干云霄”；哭聲奠定了全文的基調(diào)：悲憤,并設(shè)置了一個懸念：為什么會這樣呢？下文便為在這個基調(diào)下行文；3. 其次段開頭哪幾個字可看做為下文敘事的總綱？為什么？小組互動： “點(diǎn)行頻”；開頭兩句有承上啟下作用, 其中“點(diǎn)行頻”一語為敘事總綱；之所以會有親人痛楚分別的場景,為由于朝廷“點(diǎn)行頻” ；而后面所說情形的顯現(xiàn),仍舊

8、為由于“點(diǎn)行頻” ；4.這首詩表達(dá)詩人什么思想感情.揭示主旨的句子為哪一句？小組互動：揭露當(dāng)時的最高統(tǒng)治者好戰(zhàn)喜功.兵黷武敵給百姓帶來的重災(zāi)難；邊庭流血成海水,武皇開邊意未已；四.三讀,品嘗語言,賞析寫法（小組合作,詳細(xì)點(diǎn)評）問題設(shè)計：詩歌為如何表現(xiàn)百姓的痛楚,揭示戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難的？小組互動 1：第一行幾句詩描畫了一幅征人急速出征的圖畫；小組互動 2：其次行幾句詩描畫了一幅親人凄慘送別的圖畫；小組互動3：在送別圖中詩人主要運(yùn)用了什么動作描寫的方法；“爺娘妻子走相送”的“走”字寫出了親人被突然抓兵,又被急促押送出征,親人們追奔呼 號,生離死別的情形；為何等倉促,何等悲憤；小組互動 4：“牽

9、衣”“頓足”“攔道”“哭”四個動作,把送行者那種愛戀.精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載悲愴.憤恨.失望的動作.神態(tài),表現(xiàn)得細(xì)膩入微；）小組互動 5：為了揭示戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難、 詩歌主要塑造 “行人” 和“道旁過者”（作者自己）兩個人物形象,采納問答形式,增強(qiáng)了詩歌的真實(shí)感和表現(xiàn)力；小組互動 6：征人訴苦有以下五層：先說超期服役情形嚴(yán)峻,死于邊庭者極多；次說農(nóng)村缺乏勞動力,生產(chǎn)凋敝；再用“況復(fù)”二句轉(zhuǎn)而單敘“關(guān)西卒”之凄慘命運(yùn)； 再由此說到人們社會心理的變化；最終用青海戰(zhàn)場慘象作結(jié)；進(jìn)一步揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武加給人民的災(zāi)難；小組互動 7：“信知生男惡 、 反為

10、生女好”這種反?，F(xiàn)象的顯現(xiàn)為由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實(shí)造成的,反映了人們心靈受損害之深；小組互動 8：課文最終兩行詩描畫了長期以來存在的凄慘現(xiàn)實(shí)：青海邊的古戰(zhàn)場上,平沙茫茫,白骨露野,陰風(fēng)慘慘,鬼哭凄凄；寂冷陰森的情形,令人不寒而栗；淋漓盡致揭露了唐王朝窮兵黷武的罪責(zé)；小組互動 9：采納了通俗口語；師生小結(jié),板書關(guān)鍵詞句；五.四讀,名句觀賞 （分組誦讀品嘗,師生互動）“去時里正與裹頭,歸來頭白仍戍邊；”小組互動：這為對前兩句“或從十五北防河,便至四十西營田”所作的 形象說明,讀罷使人心酸不已；古代孩子留長發(fā),15 歲開頭用頭巾束發(fā)；如今,一個剛到束發(fā)年齡仍不怎么會束發(fā)的孩子就被征入伍

11、,而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”,這為何等可憐??！所以,連里正也動了心,替他束發(fā)；人過40,頭 發(fā)漸白,又剛從前線回來,理當(dāng)休息了,不料又被派往前線去；從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡直到了無以復(fù)加的地步；“生女猶得嫁比鄰,生男埋沒隨百草；”這兩句寫人們社會心理的變化；在封建社會里,人們重男輕女, 生男就喜,生女就悲；可為現(xiàn)在不同了,反以生男為“惡” ,生女為“好”；這種變化為由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實(shí)造成的,反映了人們心靈受損害之深；這兩句主賓分明：上句為自我寬慰之辭,為“賓”；下句為哀嘆之辭,為“主” ；以自我寬慰烘托哀嘆, 更顯出哀嘆之深； 這樣的心理變化也為對統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴；【課后導(dǎo)練】一.比較本詩和課后第四題李白的古風(fēng)（其十九）,同樣為表現(xiàn)戰(zhàn)爭帶給人民的疾苦,它們有什么不同？古風(fēng)·其三十四李 白羽檄如流星,虎符合專城；喧呼救邊急,群鳥皆夜鳴；白日曜紫微,三公運(yùn)權(quán)衡；天地皆合一,澹然四海清；借問此何為,答言楚征兵；渡瀘及五日,將赴云南征；怯卒非戰(zhàn)士,炎方難遠(yuǎn)行；長號別嚴(yán)親,日月慘光晶；泣盡繼以血,心摧兩無聲；困獸當(dāng)猛虎,窮魚餌奔鯨；千去不一回,投軀豈全生；如何舞干戚,一使有苗平；1. 詩中有三幅色調(diào)不同的