《窗》的教學主線設(shè)計

1、窗教學設(shè)計江川區(qū)江城鎮(zhèn)江城中學胡文明教學目標 ：1、知識與技能學會分析小說的方法，培養(yǎng)自讀小說的能力。2、過程與方法通過復(fù)述小說故事及質(zhì)疑、提問、探討的過程，讀懂課文。3、情感態(tài)度價值觀理解文中所表現(xiàn)出的極其深刻的揚善貶惡的道德力量。教學重難點 ：1 解讀人物，體會小說所揭示的人性的美與丑；2 體會小說精巧的構(gòu)思，理解對比手法的作用；教學設(shè)想 ：1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。2、教給學生分析小說的方法，讓其去實踐。3、需注意的是：學生的自學是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學。教學方法 ：1 指導(dǎo)閱讀2 自主學習，合作探究，導(dǎo)思點撥法3 比較、聯(lián)想法；學

2、習方法 ：模仿實踐質(zhì)疑探討授課類型 ：自讀課教具準備 ：多媒體課件課時安排 ：1 課時教學過程一導(dǎo)入新課 ：房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無形的窗口。也許窗外有七色陽光，窗內(nèi)還有動人的故事。讓我們來學習泰格特的小小說窗。二、檢查預(yù)習消遣（qin） 俯瞰（kàn） 一泓（hóng） 咳嗽（sòu） 五彩斑斕（l án）栩栩如生（ x） 充塞（ sè）挪動（nuó）竭力（jí） 胳膊肘（ zhu）氣喘吁吁（ x）爭奇斗妍津津有味扣人心弦不得而知紋絲不動大驚小怪三、整體把握課文并深

3、入分析文章。1、在預(yù)習的基礎(chǔ)上，速讀全文，請用簡潔的語言概括故事情節(jié)小小說窗通過對同病房的兩個重病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。開端：關(guān)系融洽發(fā)展：從 “享受 ”到“困擾 ”高潮：見死不救結(jié)局：光禿禿的一堵墻2、 小說以塑造人物為中心，通過對人物形象的塑造來反映社會生活。本文塑造了幾個人物形象？（靠窗的病人，不靠窗的病人）3、 這兩個人物形象你最想評論的是哪一個人物形象？你對他的評價是什么？并說說理由?？看暗牟∪耍篈、他是一個心胸寬廣的人。 因為他自己的病也很重，但是他每天堅持講不存在的美景來鼓勵不靠窗的病人，減輕他的痛苦。B、他是一

4、個樂觀的人。 熱愛生命、熱愛生活的人（他看到的其實什么也沒有，就是一堵光禿禿的墻，可他把公園景物描述得豐富、生動而美麗）C、他是一個意志堅強的人 。他兩個病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見他意志堅強。D、他是一個關(guān)心他人、善良的人。 一個心靈美好，品德高尚的人 。（自己重病但還是精心編造美麗的景色，就是為了想解除同伴的痛苦，給他戰(zhàn)勝病魔的精神力量。）不靠窗的病人 ：A、他是一個自私的人 ?？看暗牟∪伺c他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他快樂。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實現(xiàn)自己的目的而不管病友的死活。B、他是個心胸狹隘、自私的、冷酷無情的人 ?？看?/p>

5、的病人半夜犯病，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護士就會趕來，可是他紋絲不動，見死不救。 他見死不救就是為了盡快得到那張床，這是犧牲他人來成全自己。c 、他是一個妒忌心很強的人。（三個為什么？）小結(jié)：一個人熱愛生活、熱愛生命沒錯，退一步說，有點自私心、也是可以理解。但是，我們不能為了個人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價來達到個人的目的。4、 通過窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文運用什么手法來塑造人物的呢？有何作用？對比 （課文中兩個人物的對比非常鮮明，在對比中人物心靈的美與丑、善與惡表現(xiàn)得十分突出）5、 從人物和情節(jié)兩個角

6、度看，小說以“窗”為標題，有什么作用？從情節(jié)看，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開的，是線索。從人物看，“窗”有喻人的心靈的窗口的意思。透過這個“窗”，我們看到了兩個病人的完全不同的靈魂。6、 好的作品結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更加激越騰飛?！八吹降闹皇枪舛d禿的一堵墻”。讀到這一句，你是不是受到心靈的震撼？說說你最強烈的感受是什么？結(jié)尾發(fā)人深?。p人利己的人不配享受美好世界的風光。作者給他安排了一個無法窺見美、領(lǐng)略美的報復(fù)性的結(jié)果，從而暗示了生活的真理：凡是心胸狹隘、視野短淺的自私者，必然不能與懷襟磊落、目光高遠的高尚者同樣享有感受美、體現(xiàn)美的均等機遇。這樣的結(jié)尾十分巧妙，既出人意料，又在情理

7、之中。絕妙的諷刺。7、小說內(nèi)涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到怎樣的啟示呢？在生活中做一個心胸寬廣、關(guān)心別人的人。用自己美好的心靈去對待我們周圍的每一個人。熱愛生活，熱愛生命，愛自己，也愛他人。在生活中做人不可太自私，不可只顧個人利益。心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的靈魂不會找到亦美亦善的境界。四、聯(lián)系生活，感悟哲理：窗的故事似乎就這樣結(jié)束了，但結(jié)局卻無人知曉。我們每一個同學都希望這位病人能找回自己善良的人性本真，最后，讓我們在告別這位病人時，用我們的真心、愛心去關(guān)懷一下他，我們就拿那堵能比較出人性的墻當作我們的畫板，用我們的七彩心筆，在墻上描繪一幅畫送給這位病人，這幅畫要能表達出你最想告訴

8、的話 參考：小組討論、展示同學們的想象太豐富了，同學們的祝福也很真摯，我相信他也一定能感受到我們的愛。我們并不是圣人，我們也會迷失自己，我們也需要時常洗滌心靈、充實心靈、美化心靈 （設(shè)計意圖：這是一篇富哲理性和教益的小說，通過學習，引導(dǎo)學生在人性自私的面前不要迷失自我，要將愛撒向他人和社會，培養(yǎng)愛心，找尋善良，堅持本真，培養(yǎng)責任感。）五、拓展延伸創(chuàng)造情境：假如一個新的病人進了這間病房，這扇“窗”下又會發(fā)生什么故事呢？ 發(fā)揮想象，續(xù)編故事提示： 1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“

9、窗外美景”。（ 良心受到譴責，內(nèi)心自責、懊悔 ）讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。六、結(jié)束 ：誠然，小小的窗折射出人性的善惡，人情的冷暖，我們每個人都該去反思，用我們的心靈去關(guān)愛身邊的人，去鄙棄那些丑陋的不道德行為，這樣打開心靈的窗戶，我們就會看到燦爛的陽光、青青的遠山、潺潺的流水 （音樂起）七、作業(yè) ：1、窗這個故事的結(jié)尾是光禿禿的一堵，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時，假如一個新的病人住進了這個病房，這扇窗下又會發(fā)生什么樣的故事呢？請大家發(fā)揮想象，續(xù)編故事，要盡可能做到合理，有創(chuàng)意。2、小說內(nèi)涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到很多的啟示，

10、請你寫出自己的閱讀感言吧！八、板書設(shè)計窗（小小說）泰格特（澳大利亞）關(guān)系融洽（開端）產(chǎn)生困擾（發(fā)展）近窗病人 心地善良、道德高尚遠窗病人 行為卑劣、靈魂丑陋見死不救（高潮）未見美景（結(jié)局）通過對比 揚善貶惡、弘揚真善美鞭撻假惡丑窗 一語雙關(guān) 故事線索 窗的故事（將實物之窗與心靈之窗巧妙聯(lián)系）推薦課外讀物：歐 .亨利最后一片藤葉麥琪的禮物栗良平一碗陽春面夏洛蒂 .勃朗特簡 .愛九、老師寄語：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，

11、那么他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們身邊的每一個人吧！愿我們的生活越來越美好！窗教學中所需的教學資源1、自己制作一個課件2、窗的配音朗讀3、導(dǎo)入音樂回家4、作家簡介泰格特，澳大利亞作家， 1987 年 7 月外國小說選刊刊載了他的小說窗，在中國引起較大的反應(yīng)。窗澳大利亞 作家泰格特的 短篇小說窗，雖然只有 1 200 余字，但內(nèi)涵十 分豐富。所以，當其譯文 在 1987 年 7 月號的外國小說選刊發(fā)表后，不久即選入中學教材，如蘇教版八年級下第二十課。初讀此文，覺得它像一泓清泉

12、；再讀之，則如橄欖在口，愈嚼愈有滋味。 如果說 歐亨利是小說寫法的創(chuàng)始者，那么泰格特應(yīng)該就是他的最佳擁護者和最好詮釋了。5、更多的關(guān)于小說窗的欣賞微與著文題為 “窗 ”，線索為 “窗 ”，文眼同樣是 “窗”。作者設(shè)置的環(huán)境十分簡單：一個十分窄小的病房，一扇門，一扇窗，其他一概從略。人物只有兩個：靠窗的病人和不靠窗的病人，連姓名也沒有交代。兩個重病人在這狹小的天地里當然沒有什么驚心動魄的斗爭和錯綜復(fù)雜的糾葛，惟一的矛盾就是不靠窗的病人想得到靠窗的病床。正是透過微觀世界中的這一矛盾，我們看到了善惡兩個靈魂的猛烈撞擊，那飛濺的點點星光中折射出了人生哲理、世態(tài)人情。臨窗的病人雖身患重病，但他 熱愛生命

13、 ，憑殘剩的精力、羸弱的病體和滿腔的熱情極力想像，描繪出一幅幅優(yōu)美的圖景，以此來激勵自己同病魔作頑強的斗爭；同時也用生機勃勃的人類活動去點燃同伴奄奄一息的生命之火，激發(fā)病友的生之欲望，活之動力。在他的心目中，窗是他們兩人共同的財富，窗外的“春天 ”理應(yīng)兩人共同享有。而不靠窗的那位病人，雖然每天下午津津有味地聽病友描述扣人心弦的球賽，浪漫的情侶散步， 充分享受了這段美好時光，但他卻不以此為滿足，他還強烈地渴望占有那扇窗戶。這雖然也是熱愛生活的愿望使然，但其核心卻是自私的。私心極度膨脹，最終導(dǎo)致采取見死不救的手段堂而皇之地取得靠窗的床位。然而，生活偏偏不肯饒恕他，他費盡心機 得到的只是光禿禿的一堵

14、墻。一扇窗戶照出了兩個靈魂，表現(xiàn)出兩種截然相反的處世態(tài)度，揭示了人性的美與丑。由此可見，短篇小說欲求得令人震撼的藝術(shù)效果，它無需編造引人入勝的故事情節(jié)，甚至可以不去追求栩栩如生的人物形象刻畫，只要善于從 微觀世界中揭示人物豐富的內(nèi)在精神世界，看似簡單的一扇窗口，就可以成為我們窺視靈魂、認識人的復(fù)雜內(nèi)心世界的了望臺。虛與實窗的藝術(shù)構(gòu)思中最令人拍案叫絕的莫過于：在靠窗的病人嘴里栩栩如生的景象，到了不靠窗的病人眼里變成了光禿禿的一堵墻。這是對不靠窗的病人的丑惡靈魂的有力鞭撻。從藝術(shù)上講，又是虛與實的巧妙結(jié)合。運用虛的手法，正如繪畫中的空白藝術(shù)，又似音樂中的休止符號，常常能取得 “此時無聲勝有聲 ”的

15、藝術(shù)效果。窗內(nèi)的環(huán)境單調(diào)，兩位病人的病情又很重，當然只能憑藉近窗這一優(yōu)勢來感受生命的活力。可窗外實實在在只是一堵光禿禿的墻。這樣內(nèi)外單調(diào)的環(huán)境在靠窗的那位病人眼里為何能幻化成五彩斑斕、生動活潑的景象 ? 能化實為虛的動力來自他對生活的滿腔熱望，他為了給他人帶來生命的歡樂和求生的力量，支撐著與另一位同樣沉重的病體，編織出美好的夢幻：很顯然，這個窗戶俯 瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄艦艇模型，一對對年輕的情侶手挽著手在 樹陰下散步。公 園里鮮花 盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗妍的牡丹花和金盞草。這

16、雖是心造的幻影，但只有以純潔的心靈、高尚的人格、滿腔的赤誠才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出這充滿生機、安詳和諧、沸騰熱烈的生活之景。一個心中沒有春天的人，他的眼中同樣沒有春天。這虛幻的景象中包蘊著一個偉岸的形象，一顆美好的心靈。真是虛筆一處勝實寫無數(shù)。當不靠窗的病人用自己的卑鄙手段揭開了窗外之謎時，這“光禿禿的一堵墻 ”的實景又產(chǎn)生了巨大的感染力。文章雖到此結(jié)束了，而留給讀者的想像卻很多。人們不禁要問：原來窗外的美景緣何而來 ?得到靠窗位置的病人該會想些什么 ?他的命運又將如何 ?實寫恰到好處，又引出虛筆無數(shù)。正與反窗的篇幅雖短，卻通篇巧用對比，從不同的角度挖掘了人物的性格內(nèi)涵。窗外雖

17、然只有一堵光禿禿的墻，在靠窗的病人講來卻是那么富有生活情趣，那么 娓娓動聽 ，這對他本身來說是 “自欺 ”，對同伴來說卻是 “為人 ”?？上硎苓@美景的病人產(chǎn)生的想法不是發(fā)自內(nèi)心的感激，而是 “挨著窗口的為什么不該是我呢 ? ”這種自私者的嫉妒，進而發(fā)展為怨憤。這正如 培根所說的， “嫉妒能把兇險和災(zāi)難投射到他的眼光所注目的地方 ”，嫉妒者 “只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己 ”。為了排遣同伴的苦悶，靠窗的病人雖然沒有看到什么公園，卻盡自己的想像力在編造美景，用心可謂良苦，可當他生命垂危的時候，不靠窗的病人雖然醒著，卻兩眼盯著天花板紋絲不動，盡管只要舉手之勞，同伴就可轉(zhuǎn)危為安。從這里，我們看到

18、了極端自私者的本性，他不惜以別人的生命為代價來擺脫自己心靈的困擾。兩個靈魂，一個那么崇高，一個卻如此卑下。那位靠窗的病人，在為同伴講述的時候是多么的幸福，在他離開人世的時候又多么的凄慘!再看那位不靠窗的病人，當同伴生動地描述所 “見”到的一切時，他聽得那么津津有味；當他心中最初涌出那可恥的想法的時候，他也為自己有這種想法感到慚愧，可他愈是克制，這種想法愈是強烈，最終由嫉妒而至怨憤，由怨憤而至殘忍。同樣都是熱愛生活，珍惜生命，他卻把自己的幸福建立在同伴的死亡之上，這種 “熱愛 ”充其量只是滿足自己的私欲。他心中的一星善良倏忽即逝，反襯出的是丑惡無比的靈魂。窗的主題如此深刻而篇幅卻如此之短，其原因

19、是它省去了一切可以省略的筆墨，如人物經(jīng)歷的介紹，人物的外貌描寫 ，人物性格 的發(fā)展變化，人物心理活動的細微流程等，而把筆墨潑灑于人物心態(tài)和環(huán)境的對比上，塑造出兩個迥然相異 的形象：道德品質(zhì)上的崇高與卑下， 精神面貌 上的光彩照人 與污穢不堪，形成令人驚詫的強烈反差。以上三組 藝術(shù)辯證法 范疇又具有內(nèi)在的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化功能。它以正與反的強烈對比作為全文的藝術(shù)結(jié)構(gòu)框架，以虛與實的對立統(tǒng)一作為藝術(shù)描述的基本手段，并輔之以 欲抑先揚 、相反相成的藝術(shù)筆法，最終達到微與著的辯證轉(zhuǎn)化：知微顯著，小中見大，一扇小小的窗戶中充溢著世態(tài)的炎涼，人情的冷暖。結(jié)尾處， “他看到的只是光禿禿的一堵墻 ”，那戛然而止的收煞

20、，是猛甩之豹尾，正反、虛實、微著等三對辯證法范疇全部聚焦于此。它出人意料之外，然而，因其揭示了深刻的社會主題，便又進入情理之中。這樣， 藝術(shù)辯證法 就揭示出了思想辯證法，完成了全文思想和藝術(shù)之間的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。(選自名作欣賞 1994 年第 2 期)互為表里，相選 相生 窗的 藝術(shù)辯證法 (朱廣盛、劉孝焱 )澳大利亞 作家泰格特的短篇小說窗，雖然只有 1 200 余字，但內(nèi)涵十分豐富。所以，當其譯文在 1987 年 7 月號的外國小說選刊發(fā)表后，不久即選入中學教材。初讀此文，覺得它像一泓清泉；再讀之，則如橄欖在口，愈嚼愈有滋味。誠如譯者劉根龍所言： “這篇小說文字簡潔，短小精悍，寓意深刻，讀來確實

21、耐人尋味。對這篇小說，不同讀者可以作出不同的理解，如細細回味，也許可以悟出點人生哲理。 ”我們以為，這篇小說之所以產(chǎn)生出如此藝術(shù)效果，恐怕不僅僅是因為采用了 “歐·亨利式筆法 ”，而且也因為它蘊含了豐富的辯證藝術(shù)。6、窗的原文在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴重。這間病房十分窄小，僅能容下兩張病床。病房有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外界。其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午扶起身來 坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。而另一位病人則不得不日夜躺在病床上。當然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借

22、以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽收音機、看電視只有靜靜的躺著。而且只有他們兩個人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時。他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭中做過些什么，曾在哪些地方度假，等等。 每天上午和下午，時間一到，靠近窗的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活中的全部內(nèi)容了。很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花

23、，但四周還有五彩斑斕、爭相斗艷的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場，有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但有的看總比沒有強。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店，在這些商店的后邊鬧市區(qū)隱約可見。躺著的病人津津有味地聽這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個孩童怎樣差一點跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人 。接著又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。一天下午，當他聽到靠窗的病人說到一名板球隊員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗的病人，突然產(chǎn)生了一個想法

24、：為什么偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機會的？他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想?？墒?，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈，直至幾天以后，這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢。他白晝無時不為這一想法困擾，晚上，又徹夜難眠。結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病因不得而知。一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時，他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就立即趕來。但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想：他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？痛苦的咳嗽聲

25、打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲 卡住了 停止了直至最后呼吸聲也停止了。另一位病人仍然盯著天花板。第二天早晨，醫(yī)護人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。稍過幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當?shù)皿w。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。醫(yī)護人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一只胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁 。他探頭朝窗口望去。他看到的只是光禿禿的一堵墻。7、窗續(xù)寫1、他看到的只是光禿禿的一堵墻。頓時，他明白了 “假的！全是假的！那全是謊

26、言。 ”平靜下來后，他的淚水開始從眼眶中一滴一滴地流淌 。他望著那堵光禿禿的墻發(fā)呆，他竭力想象著同室病友給他編織一切美麗的謊言的情景。他開始責怪自己，他為自己的所作所為感到莫大的羞愧，他的病情一天天地加重， 痛不欲生?？墒?，醫(yī)生對他的病情不得而知。白天，他總是呆呆的望著那堵墻；夜晚，他總是呆呆的望著天花板。忽然，有一天，他又產(chǎn)生了一個新的念頭：自己一定要活下來！病友既然絞盡腦汁地為自己編織出了一個個美麗的謊言，目的就是為了讓自己能夠活下來，能戰(zhàn)勝病魔。 “我不能辜負病友的希望，我一定要活下來！是我害死了病友，我恩將仇報！ ”之所以作出這樣的決定，是因為我只有活下來，才能更好地照顧他的親人，才能對得起死去的我的病友。他不再像以前那樣總是發(fā)呆，而是同病魔作斗爭。白天，他總是堅持看一些鼓舞精神的小說；夜晚，趁醫(yī)院的工作人員下班休息了，他總是偷偷下床鍛煉，一次一次的跌到，可是他沒有放棄。一天天的日子 過去了，他的病竟奇跡般地好轉(zhuǎn)了。家人都非常開心，他終于戰(zhàn)勝了病魔，可以出院了。每一個醫(yī)生都為他的奇跡而高興，問他是怎么一回事。他只淡淡的回答了一句： “是謊言的力量，讓我從死神的懷抱再次獲得了新生，走向了天堂。 ”從此，他對病友的家人就像對待自己的家人一樣悉心照顧，一直到歸天。2、他看到的只是光禿禿的一堵墻。他終于明白，什么公園，什么鮮花，