基因在親子代間的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)

1、基本信息課題人教版第二章第二節(jié)基因在親子代間的傳遞作者及高精精工作單位新密市劉寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級(jí)下冊(cè)第二章生物的遺傳和變異中的第二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問題，使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節(jié)即是上一節(jié)基因控制生物的性狀的自然延續(xù)，又是下一節(jié)基因的顯性和隱性的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問題，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在邏輯。教材提出基因這一核心概念，并以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，而解決親代基因如何傳遞到子代的過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問題。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生通過上學(xué)期的生物學(xué)習(xí)，對(duì)生物這門學(xué)科已經(jīng)有了一定的興趣，本節(jié)內(nèi)容又是與

2、人類生活聯(lián)系比較緊密，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深厚，好奇心特別強(qiáng)，這是上好課的好的前提。但學(xué)生的形象思維不夠健全，要理解本節(jié)課的內(nèi)容，稍有難度。關(guān)于基因和染色體，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，已經(jīng)有了一定的了解，因此可以幫助學(xué)生通過回憶進(jìn)一步去正確認(rèn)識(shí)基因的位置。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲，但在整個(gè)認(rèn)知過程中，學(xué)生在思維能力方面或多或少存在著一些困難，因?yàn)榛蜻@類問題比較抽象，學(xué)生沒有一定的感性思維。依據(jù)教案內(nèi)容的需要，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與豐富的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生感到所思考的問題是熟悉的、

3、常見的，同時(shí)又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的 ,問題多多，發(fā)言就會(huì)勇躍，每個(gè)新問題的提出必然引起學(xué)生進(jìn)一步探究問題，尋找答案的欲望。教案目標(biāo)1 / 5知識(shí)與技能：、描述染色體、 DNA 和基因之間的關(guān)系；、描述生殖過程中染色體的變化；、說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。過程與方法：、通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。、教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問題，把抽象的問題具體化。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。教案重點(diǎn)和難點(diǎn)教案重點(diǎn)： 基因、 DNA 和染色體的關(guān)系。教案難點(diǎn)：

4、基因在親子代間的傳遞。教案過程教案環(huán)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖節(jié)2 / 5大致了解本節(jié)課要學(xué)什么，做到心中有數(shù)，有的學(xué)習(xí) 閱讀并領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)放矢出示學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作意識(shí)，讓學(xué)生在自學(xué)生自學(xué)課本，學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并獨(dú)立思考老師所出并尋找解決問題出示自學(xué)提綱、示的問題，然后進(jìn)行的辦，加深對(duì)知學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)范圍自學(xué)提綱小組討論，共同解決識(shí)的理解。及學(xué)習(xí)方法問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)每組選一名代表生的表達(dá)能力，發(fā)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的給每小組一次發(fā)學(xué)習(xí)積極性。言的機(jī)會(huì)來回答問對(duì)學(xué)生回答不題。知識(shí)梳理全面的做補(bǔ)充，教師總結(jié)并補(bǔ)達(dá)到最終的學(xué)習(xí)充。目的。當(dāng)堂訓(xùn)練出示本節(jié)課相關(guān)習(xí)題個(gè)人搶答

5、通過習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過此環(huán)節(jié)來使延伸遷移本節(jié)所學(xué)課程進(jìn)出示稍有難度的行升華，拔高層習(xí)題個(gè)人思考并小組討論次，讓學(xué)生對(duì)本3 / 5部分內(nèi)容理解更透徹。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)基因在親子代間的傳遞一、基因與染色體基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA 片段。二、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞1發(fā)現(xiàn)過程1883 年，比利時(shí)胚胎學(xué)家比耐登對(duì)馬蛔蟲的研究。1890 年，德國細(xì)胞學(xué)家鮑維里與1891 年德國動(dòng)物學(xué)家亨金，證實(shí)染色體是減半傳遞的。2在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半，即每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、每小組回答一次問題，并且完整、正解，本小組每個(gè)成員加分。小組代表加分。、每回答一個(gè)附加題加分。、個(gè)人能積極、跳躍表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和看法的加分。、評(píng)出課堂表現(xiàn)最好的同學(xué)三名，每人加分。、能認(rèn)真、自主學(xué)習(xí)的同學(xué)每人次加分。教案反思、備課中通過反復(fù)備課對(duì)教材內(nèi)容把握比較到位，能很好的駕馭課堂。、進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格按照我校的“四步導(dǎo)學(xué) +調(diào)節(jié)教案模式”，認(rèn)真把握每環(huán)節(jié)的時(shí)間和進(jìn)度，并及時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給予指導(dǎo)。但由于本節(jié)內(nèi)容較抽象，部分學(xué)生感覺很迷茫，有些問題不知道該如何回答，如何組織語言。主要是原因是本部分內(nèi)容剛剛接