活動方案幼兒園教研活動記錄(3篇)

1、幼兒園教研活動記錄（3篇）幼兒園教研活動記錄（3篇）教研活動不等同于教學活動。教學活動通常指的是以教學班為單 位的課堂教學活動;下面是小編整理的幼兒園教研活動記錄 （3篇），供大家參考！ 幼兒園教研活動記錄2幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要 的引領下，老師們教學觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主， 把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。經驗豐富的骨干教師 基木功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質 的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、 去學習。一次聽觀摩課是我園李老師上的有趣的按摩，經驗豐富 的周老師，語言極富感染力，

2、能根據活動需要很快地把孩子帶入情境, 她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手 勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染?；顒又?，所有在坐的老師聽 得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起, 課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方 的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們當中, 與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調動起 孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天 在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。李 老師的活動使我體會到以下幾點：1、

3、轉變教育觀念，落實綱要精神。綱要中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、 引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有 安全感、信賴感。在傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便 于管理。在很長時間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總 會要求小朋友”手背在背后，坐好不準動“，“小朋友跟我讀“然后就一 遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫， 評價是以畫得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育 方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學的不斷深 入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學 方式，開始

4、采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動 的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識 每一個幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng) 新。尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學更加生動 活潑。在傳統的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師 “蹲下來與幼兒說話“，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正 具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師 幼互動，真正實現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支 持者、合作者、引導者。2、教學設計有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經過 精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經過認真的考慮，什么地

5、方該說什么? 該提問那些問題，這些每一位老師都應做到心中有數。3、教具的準 備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關鍵，如果你準備的教 具，孩子感興趣，愿意去了解它,認識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。 幼兒園教研活動記錄2依照學期初制定的教研活動計劃，我園圓滿完成了學期任務，實 現了預期目標。與以往相比搞出了特色，獲得了實效，現總結如下：一、教研活動日趨規(guī)范 幼兒園教研活動記錄1規(guī)范體現在計劃的制定上。在計劃的制定上我們采取了”逆向 性“原則，即：計劃的制定由下而上，從基層中搜集、挖掘問題。學 期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取教師意見，然后通過討 論、研究制定出學期計劃，該計劃具有

6、從群眾中來、立足于實際、可 操作性強、粗線條定目標的特點，而且能通過讓教師參與計劃的制定, 達到人人支持教研、人人明確方向的目的。而在每次教研內容的確定 上，保教室更是精益求精，結合學期目標通過各種渠道深入了解教學 實際和教師、幼兒所需等靈活性地安排教研內容，所以每次教研教師 們都是高興而來、滿意而歸。2、規(guī)范體現在教研活動的組織體系上。本學期，在教研組織體 系中更加明確了各層的職責，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分 工不分家”。3、規(guī)范體現在教研活動的準備與整理上。學期初，保教室在原 先”教研活動記錄“的基礎上又增加了 “教研備課記錄“和”教研活動語 錄”，當確定出每次教研活動內容后，提前

7、將通知發(fā)放給各班，以便 每位教師做好思想及行動上的準備;而教研活動主持人就要認真做好 本次活動的備課，對活動的目標、重點難點以及活動過程的組織都要 做好估計與準備;教研過程中，由記錄員詳細記錄下活動的過程及參 與者的發(fā)言，以便過后分析同時也能積累下極有價值的第一手資料。二、教研活動時間得到更充分的保證自從本學期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來，教研活動較 以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增強了教研活動的連續(xù)性 和持久性，教研活動己深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。三、教研活動形式多樣，內容豐富多彩首先，本學期我們在原先基礎上，又進行了兩種教研形式的大膽 嘗試?！耙还?jié)課兩次觀摩三面

8、評“，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀 察、評價、反思能力等方面，具有不可低估的價值?！鞍咐浇萄小坝?于都是來源于身邊的人和事，所以教師們極容易找到共鳴點，又因為 彼此間的切磋比較、交流反思，往往能得出較為科學的答案，而這一 答案便是我們下一步實踐的依據。其次，在教研內容的設計上，既有提高教師教育技能的內容，又 有解決教育困惑的內容，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能、交流彼此經驗的內 容等等，但我們的目標都是一致的，就是能更好地解決教育實踐中的 具體問題，提高教師的聽、說、思、寫的能力。再次，教研的組織上有集體教研、分組教研還有隨時隨地的個別 教研，教研的成員是流動性的，教研的主持者也是輪流擔任的，如今

9、我們的教研己無處不在、無時不有了。四、教研有突破，效果有新高1教師的教研熱情空前高漲。教研活動的開展增進了領導與教 師、教師與教師彼此間的感情，整個幼兒園的氣氛更加的和諧，教研 積極性的激發(fā)同時也激起了教師們工作的熱情。2、教師的專業(yè)化成長步伐跨越式前進，如：現代化信息技術的 應用能力、觀察的敏捷度與深度、分析評價的能力、提升撰寫的能力 等。更為可貴的是，通過圍繞“主題活動”所組織的教研活動，使我們 得出了許多極具價值的經驗，如：如何做好主題活動前的準備;如何 選擇與設計主題中的活動;各種教育資源的挖掘與利用等等。五、教研活動的反思與不足有總結和反思便能實現再提高，在本學期教研活動的開展中尚存

10、 眾多的不足：1由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對 這部分教師來說實為一種損失。2、活動中雖總結出了不少有價值的經驗，但缺少在實踐中的反 復論證。3、教師雖然具備了一定的寫作技能、儲備了相當的實踐經驗， 但仍缺乏對此的整理與對外交流。 幼兒園教研活動記錄六、下學期教研活動的初步打算1、在目標的設定與上學期基本一致。2、內容的重點側重于課程的園木化、幼兒發(fā)展評價和教育行為 的反思與評價上。3、初步嘗試教師輪流擔當教研主持。4、進一步調動教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。幼兒園教研活動記錄3園木教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們南 麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強園

11、本培訓?，F將工作總結如下:一、 以科學的發(fā)展觀為指導，高度重視園本教研工作如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我 們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教 研應是我園保教工作發(fā)展的關鍵所在。所以，我們的辦園理念就是： “自主、協作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研，讓教師成長于學習之中, 發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷 地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型 教師，從而更好的實現自身的價值。二、加強園木培訓的組織領導，明確分工，責任到人首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園 木培訓領導小組和指

12、導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員 分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設 計中;每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培 訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓 的針對性、時效性。三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到 位為確保園木培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培 訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動計劃。 這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學 什么，什么時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督 促教師自覺的完成學習任務。四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)

13、教師主動參與的熱情， 促進教師成長。一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教 師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。二是，為讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、升華，我們要 求每人每月必須寫二篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以 是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也 可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得 上海的特級教師應彩云說過這樣一句話：“走進孩子的世界，你會變 得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持“，這也就是幼兒教育 的內涵所在。另外，我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦， 自己從操作中發(fā)現問題，學著解決問題，通過教師預設和幼兒生成的 一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程 模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的 轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。五：下一步工作思路：1、進一步加強各層次教師培訓：幼兒園教研活動記錄我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標， 實現“培訓探索操作（靈活性、創(chuàng)造性