淺談初中數(shù)學(xué)課堂如何有效提問(wèn)

1、    淺談初中數(shù)學(xué)課堂如何有效提問(wèn)    林玉萍【摘要】在數(shù)學(xué)課堂上，有趣的現(xiàn)象能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但層層深入的數(shù)學(xué)問(wèn)題卻效果更佳。教師恰當(dāng)有效的提問(wèn)能激起學(xué)生思維的火花，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題的途徑，促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效提問(wèn)g633.6 a 2095-3089（2018）27-0166-02數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。如今的課堂，傳統(tǒng)的教師一言堂現(xiàn)象早已過(guò)去，我們教師都注重在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體

2、性，注重師生互動(dòng)。其中手段之一就是“對(duì)話教學(xué)”，而對(duì)話的一個(gè)重要形式就是教師的提問(wèn)。課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流的重要方法，是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)情況的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。數(shù)學(xué)課堂是比較枯燥乏味的，作為一名數(shù)學(xué)老師，如何提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提問(wèn)是關(guān)鍵的步驟，是思維的起點(diǎn)。提問(wèn)引起的學(xué)生反應(yīng)及結(jié)果與教師有效提問(wèn)的策略有著密切的關(guān)系?！吧平陶弑厣茊?wèn)”，教師要“多問(wèn)”“善問(wèn)”“巧問(wèn)”。一、初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)必須遵循的原則在數(shù)學(xué)課堂中，問(wèn)什么問(wèn)題？由誰(shuí)來(lái)回答？都有考究。課前教師要預(yù)先謀劃，認(rèn)真梳理和思考，使問(wèn)題符合學(xué)生的心理

3、狀態(tài)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我認(rèn)為有效提問(wèn)必須遵循以下幾個(gè)原則：1.目的性原則課堂提什么問(wèn)題是關(guān)鍵。課前教師要根據(jù)教學(xué)的重、難點(diǎn)，以課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)認(rèn)真設(shè)計(jì)各式問(wèn)題，重點(diǎn)知識(shí)廣問(wèn)、多問(wèn)，力求全班同學(xué)都理解掌握，難點(diǎn)知識(shí)巧問(wèn)，讓學(xué)優(yōu)生融會(huì)貫通，思維得到鍛煉，知識(shí)得到擴(kuò)展。2.層次性原則課堂問(wèn)題層次性設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。有基本知識(shí)掌握認(rèn)識(shí)的，有對(duì)知識(shí)理解應(yīng)用的，也有對(duì)前后知識(shí)聯(lián)系擴(kuò)展的。各層次的問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)回答很關(guān)鍵，基礎(chǔ)問(wèn)題要面向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，靈活問(wèn)題由學(xué)優(yōu)生來(lái)回答，使問(wèn)題既面向全體，又兼顧少數(shù)；既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)銳角三角函數(shù)中用“梯子的豎直高度與水平寬度

4、的比值”來(lái)刻畫(huà)梯子的傾斜程度時(shí)我設(shè)計(jì)了4組問(wèn)題：（1）如圖1，當(dāng)兩個(gè)梯子的豎直高度相同而水平寬度不同時(shí)，哪個(gè)梯子更陡？（2）如圖2，當(dāng)兩個(gè)梯子的水平寬度相同而豎直高度不同時(shí)，哪個(gè)梯子更陡？（3）如圖3，當(dāng)兩個(gè)梯子的豎直高度與水平寬度都不相同但比值相同時(shí)，哪個(gè)梯子更陡？為什么？（4）如圖4，當(dāng)兩個(gè)梯子的豎直高度與水平寬度不相同，比值也不相同時(shí)，怎樣比較梯子的傾斜程度？4個(gè)問(wèn)題由淺入深，恰到好處地推動(dòng)了學(xué)生的思維。3.靈活性原則課堂上巧提問(wèn)題是難點(diǎn)。首先課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要靈活，要為取得高效的課堂教學(xué)服務(wù)。其次教師要根據(jù)學(xué)生回答的情況，結(jié)合知識(shí)的連貫性進(jìn)行靈活處置，適當(dāng)加以追問(wèn)和巧問(wèn)，不斷推陳出新，全

5、力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，活躍課堂氛圍，最大化獲取課堂教學(xué)效果。二、初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略在教學(xué)中，要提高課堂效率，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生的思維變得更全面、更敏捷，我們教師就必須精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題并有效提問(wèn)。因?yàn)椋骸坝行У奶釂?wèn)就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們處于積極的思維狀態(tài)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)?！币虼?，我認(rèn)為課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略有以下幾點(diǎn)：1.充分考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度在課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生有深入的了解，要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性，將問(wèn)題分成“是什么”、“為什么”和“有沒(méi)有其他看法”，并且要因材施“問(wèn)”，對(duì)“是

6、什么”的簡(jiǎn)單問(wèn)題可讓學(xué)困生完成，對(duì)“為什么”的中等難度問(wèn)題可讓中等生完成，而對(duì)“有沒(méi)有其他想法”的拓展性問(wèn)題可讓優(yōu)等生完成，使每個(gè)層次的學(xué)生都得到操練的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)一些探究性的問(wèn)題，還應(yīng)組織小組討論，各組派同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，其他小組成員補(bǔ)充發(fā)言，從而使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上得到鍛煉、發(fā)展、提高。如教學(xué)二次函數(shù)的應(yīng)用中的“服裝廠生產(chǎn)的t恤衫成本是每件10元，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查以13元批發(fā)給經(jīng)銷(xiāo)商，經(jīng)銷(xiāo)商愿意經(jīng)銷(xiāo)5000件，并且表示單價(jià)每降低0.1元，愿意多經(jīng)銷(xiāo)500件，請(qǐng)你幫助分析，廠家批發(fā)單價(jià)是多少時(shí)利潤(rùn)最多？”。教師將問(wèn)題拆分：（1）成本價(jià)10元，批發(fā)價(jià)13元，則一件t恤衫利潤(rùn)多少？

7、（2）什么是“經(jīng)銷(xiāo)商愿意經(jīng)銷(xiāo)5000件？”這時(shí)廠家獲利多少？（3）降低0.1元后，批發(fā)價(jià)為多少？銷(xiāo)售量呢？所獲利潤(rùn)增加了嗎？（4） 降低0.2元后，批發(fā)價(jià)多少？銷(xiāo)售量呢？所獲利潤(rùn)呢？（5）降低x個(gè)0.1元后，批發(fā)價(jià)又為多少？銷(xiāo)售量呢？所獲利潤(rùn)呢？你能確定它的最大值嗎？（6）廠家能無(wú)限降價(jià)嗎？x的取值有什么限制？（7）你還有其他解決方法嗎？教師所設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題獨(dú)具匠心，恰到好處地推動(dòng)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生爬上思維的高坡，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間，不能急于求成我們老師總習(xí)慣讓學(xué)生盡快在某一個(gè)活動(dòng)中直接獲取知識(shí)點(diǎn)或結(jié)論，并想方設(shè)法把學(xué)生的思維往老師所想一面引導(dǎo)，而忽略了一個(gè)根本的問(wèn)題，

8、那就是知識(shí)獲取的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生在自主探究的過(guò)程中通過(guò)觀察、思考、探究、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)行的，只有這樣，才能順應(yīng)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力。如上面提到的最后一個(gè)問(wèn)題，一定要求學(xué)生結(jié)合二次函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行思考，給予他們足夠的思考空間，課堂時(shí)間不夠，還可以在課外研究討論，如果可能，教師參與其中。3.因人而異，正確評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的回答要因人而異，正確評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的正確回答或接近正確的回答，教師要予以肯定并進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于不完整或錯(cuò)誤的回答，也要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，找出積極因素，做出正確的評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)其下次繼續(xù)踴躍回答。4.注重思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題如果教師能真正俯下身來(lái)，用心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓學(xué)生自信的展示自己獨(dú)到的解題思路，讓不同的思維火花交織碰撞，促使學(xué)生通過(guò)自己的思考獲取知識(shí)，這比從老師嘴里說(shuō)出來(lái)的要深刻，而且更具有說(shuō)服力，達(dá)到事半功倍的效果。合理把握問(wèn)題教學(xué)，是保證學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。為了進(jìn)行有效的問(wèn)題教學(xué)，我