試論小學班主任轉化學困生的措施

1、    試論小學班主任轉化學困生的措施    劉洪秋摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育的不斷完善，受學校、家庭以及學生自身的影響，學生之間的差異化逐漸體現(xiàn)出來了。在小學教學中，如何轉化學困生一直是學校和教師十分重視的話題。因此，將對小學學困生的形成原因進行分析，并從班主任的角度，對轉化學困生的具體措施進行探討。關鍵詞：小學；班主任；學困生由于學生所處的家庭環(huán)境、學校環(huán)境、先天條件等方面存在著差異，因此，在小學教學中，“學困生”一直是廣泛被關注的群體，也是教育工作者十分重視的話題。作為小學班主任，應該在工作中結合學生的實際情況，并通過有效的教學措施，積極對學

2、困生進行轉化。一、學困生形成的原因（一）學生個體原因每個學生之間是存在差異的。由于每個學生的適應能力、心理素質、學習能力的不同，因此，在從家庭進入校園后，部分學生對學校的生活和學習并不能完全適應，從而導致了學生在課堂中不認真學習，甚至出現(xiàn)厭學等情況，最終導致了學困生的形成。（二）家庭環(huán)境原因不同學生所處的家庭環(huán)境不同。學生在上小學之前，家庭教育對學生產(chǎn)生根深蒂固的影響，學生的性格、習慣等已經(jīng)逐步形成。由于學生的家庭成員受教育程度不同，對學生的家庭教育也不同，這就導致了部分學生輸在了起跑線上，也就導致了學困生的形成。（三）學校管理原因學生的學習是在學校開展的，因此，學困生的形成與學校有一定的關系

3、。由于部分學校對學困生缺乏關注，部分教師對學困生視而不見，這就導致了學困生數(shù)量的增加，也讓學困生無法得以有效的轉化。二、轉化學困生的具體措施（一）創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，運用合理的教學方法課堂是學生學習的地方。因此，轉化學困生必須要在課堂中進行有效改革。首先，在課堂教學中，班主任要與各科老師進行有效溝通，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學困生能帶著輕松愉悅的心情準備學習。其次，在教學過程中，教師應該充分結合學生的實際情況開展教學，而不是使用“一刀切”的教學方法，這樣會讓學困生喪失學習興趣，也就無法得到進步和提升。因此，在教學過程中，各科教師可采用分層教學的模式，將教學目標分成不同層次，讓不同層次的學生

4、根據(jù)自身實際情況都能得到提升。在教學內容的安排上，各科教師不僅要關注學習好的學生，同時也應該照顧到學困生。在設置課堂提問和課堂實踐環(huán)節(jié)中，教師可以向不同層次的學生提問不同難度的問題，也可以將學生分成不同的小組，為不同層次的學生安排不同難度的任務，讓學困生在良好的課堂環(huán)境中得到有效的提升。（二）給予充分關注和愛護，培養(yǎng)學困生的自信心作為班主任，在轉化學困生的過程中，教師切不可操之過急，應該充分了解學生的學習情況和遇到的心理問題，并給予學生充分的關注和愛護，在不斷鼓勵和寬容中培養(yǎng)學困生的自信心，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，并慢慢進行轉化。例如，在班主任的管理工作中，教師可以對學困生進行定期的溝通

5、與交流，并幫助學生答疑解惑。教師還應該多關注學困生的學習動態(tài)，當學生有所進步時，教師可以多加表揚，鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生對學習的興趣；當學生出現(xiàn)一些錯誤時，教師不能立刻批評，而是需要通過座談、溝通等相對緩和的方式，對學生進行耐心的講解。只有讓這些學困生感受到來自班主任發(fā)自內心的關注和愛護，學生才會對學習產(chǎn)生動力，進而有助于學困生的轉化。（三）注重家校合作模式，教師定期進行家訪由于小學生年齡較小，心理發(fā)育不成熟，因此，家庭對小學生教育的作用是不能忽視的。作為班主任，要注重家校合作的教學模式，為家庭和學校的溝通合作搭建起橋梁，讓學校、家庭兩方共同發(fā)力，促使學困生的有效轉化。例如，首先

6、，在設置家庭作業(yè)時，可以注重開展一些家長和學生共同參與的實踐性作業(yè)，讓家長對學生在校的學習情況和作業(yè)情況進行關注，并起到一定的督促和監(jiān)督作用。其次，教師可以通過微信等互聯(lián)網(wǎng)技術，將每天的學習重點、各科作業(yè)和學校的進度安排發(fā)送給家長，鼓勵家長關注學生在校的學習情況。同時，學校也可以開展一些家長和學生互動的講座、心理輔導活動等，通過開展活動讓家長和學生之間更加親密，讓學生的心理更加健全。除此之外，針對典型特例的學困生，教師可以采用定期家訪的模式，建立學生的成長檔案，通過對家長進行指導，對學生進行教導的方式，讓學生在家校合力的作用下有效轉化。綜上所述，學困生問題一直是學校和教師頗為關注的熱點問題。本文通過從學生個體原因、家庭環(huán)境原因、學校管理原因三個方面找到小學學困生形成的原因，并從班主任角度提出了轉化學困生的具體措施。希望通過本文可以有效促進學困生的轉化，讓每一位學生都能綜合全面地發(fā)展。參考文獻：1喬清夢，步利.淺析小學班主任如何提高學生的學習積極性j.課程教育研究，2014（1