試論國(guó)內(nèi)理科類大學(xué)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)選修課的必要性

1、    試論國(guó)內(nèi)理科類大學(xué)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)選修課的必要性    李大為摘要：與只懂計(jì)算機(jī)的專業(yè)相比，既懂專業(yè)又懂日語(yǔ)的畢業(yè)生能迅速就業(yè)。因此，為適應(yīng)日益變化的市場(chǎng)需求，有必要在大學(xué)的某些理科類專業(yè)中開(kāi)設(shè)日語(yǔ)零起點(diǎn)課程，培養(yǎng)一專多能的日語(yǔ)復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：理科類；大學(xué)日語(yǔ)選修課：h36：a：1009-5349（2016）05-0201-02一、理科背景下大學(xué)生零起點(diǎn)日語(yǔ)教學(xué)的必要性近些年來(lái)，中國(guó)與日本在經(jīng)濟(jì)文化的交流上不斷加深，雖然中日關(guān)系在政治上有些緊張，但這不影響，日語(yǔ)仍然是僅次于英語(yǔ)的第二大外語(yǔ)。而且中日兩國(guó)一直以來(lái)都是一衣帶水的鄰邦，國(guó)內(nèi)對(duì)日語(yǔ)專才的需求

2、領(lǐng)域也越來(lái)越寬，比如：早在上個(gè)世紀(jì)就扎根于東南沿海的日本的獨(dú)資企業(yè)，中日合資企業(yè)。除此之外，近些年來(lái)，隨著中日兩國(guó)交流進(jìn)一步加深，一些涉外酒店、旅游公司、海關(guān)、外貿(mào)公司等也全部涌入中國(guó)，給國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)注入了一團(tuán)活血。日本聞名于世界的五百?gòu)?qiáng)企業(yè)，比如豐田，本田，三菱等等財(cái)團(tuán)，紛紛在國(guó)內(nèi)設(shè)立了辦事處，聞風(fēng)而來(lái)的其他小企業(yè)更是不計(jì)其數(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，扎根于東南沿海的日資企業(yè)不少于二千家。另外，日本國(guó)內(nèi)老齡化和少子化趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，日本企業(yè)需要謀求借助他國(guó)的勞動(dòng)力來(lái)促進(jìn)本國(guó)企業(yè)的發(fā)展。由此帶來(lái)的直接影響就是對(duì)日語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大。特別是能用日語(yǔ)作為工作語(yǔ)言的專業(yè)技術(shù)性人才更加缺乏。另外，在沿海的某些地區(qū)

3、比如大連和蘇杭一帶，面向日本各類項(xiàng)目的公司越來(lái)越多，這就需要更多的能夠把日本語(yǔ)當(dāng)做工作語(yǔ)言的互聯(lián)網(wǎng)、游戲程序開(kāi)發(fā)等的專業(yè)人員。眾所周知，隨著今年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，曾經(jīng)不敢想象的拿著手機(jī)看電視的夢(mèng)想都已經(jīng)習(xí)以為常，而日本又是全世界數(shù)一數(shù)二的互聯(lián)網(wǎng)大國(guó)，因此在國(guó)內(nèi)尤其對(duì)擅長(zhǎng)諸如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和游戲軟件編程開(kāi)發(fā)的專業(yè)人才需求迫切。按照訂單的需求，保證制作出優(yōu)良的軟件以滿足客戶的要求。所以，只懂技術(shù)而不懂日語(yǔ)的理科類畢業(yè)生往往很難立即勝任工作要求。而目前從事該工作的人員大多數(shù)不會(huì)日語(yǔ)，往往是到公司之后組織培訓(xùn)，這樣無(wú)形之間增大了工作的壓力。因此，擁有日語(yǔ)基礎(chǔ)并且熟悉互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、游戲編程和測(cè)試的人員就

4、成了國(guó)內(nèi)各大企業(yè)的搶手資源，更重要的是薪金也很可觀。從就業(yè)的角度來(lái)看，與大學(xué)的其他專業(yè)相比，既懂專業(yè)又懂日語(yǔ)的畢業(yè)生能很快就業(yè)，為適應(yīng)日語(yǔ)人才的市場(chǎng)需求，有必要在某些理科類專業(yè)中開(kāi)設(shè)日語(yǔ)零起點(diǎn)課程，培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才。二、國(guó)內(nèi)各大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程的大學(xué)與日俱增，各類研討會(huì)的召開(kāi)也為在大學(xué)工作的教育工作者們搭建了交流的平臺(tái)。由國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教育工作者編寫的各類日語(yǔ)教材和工具書也處于僅次于英語(yǔ)的第二位，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，相應(yīng)的日語(yǔ)的教學(xué)方式也有了很大的改善，幾乎所有的院校都開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助式講授，將曾經(jīng)單純以講授為主的枯燥式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)和

5、課堂教學(xué)相結(jié)合。這種變化的效果顯而易見(jiàn)，學(xué)生不僅增加了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的視聽(tīng)說(shuō)素材生動(dòng)形象地記憶日語(yǔ)知識(shí)。另外，隨著日本留學(xué)生的不斷增多，各高校之間的交流也在逐步加深，甚至學(xué)生直接到日本留學(xué)，切身感受中日文化的不同，通過(guò)比較加深自己對(duì)日本語(yǔ)的理解與掌握。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)需求，我校信息工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)與經(jīng)管學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，曾經(jīng)就開(kāi)設(shè)了適合本專業(yè)的日語(yǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)完大一大二兩年的專業(yè)課后，再修一門除英語(yǔ)之外的語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，除了掌握日本語(yǔ)的基本發(fā)音規(guī)律、文法文型之外，對(duì)日本這個(gè)鄰邦的文化有所了解。比如：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了各類編程基礎(chǔ)課之后，就業(yè)

6、的目標(biāo)往往是一些國(guó)內(nèi)比較知名的互聯(lián)網(wǎng)公司，一旦到公司工作，很多公司組織的外語(yǔ)培訓(xùn)往往直接帶來(lái)無(wú)形的工作壓力。據(jù)調(diào)查，在校期間曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)日語(yǔ)的學(xué)生能很快適應(yīng)公司的環(huán)境，從而用更加積極的態(tài)度面對(duì)工作。與此類似，從經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生反饋來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生工作環(huán)境往往都與日本或多或少的有關(guān)，因此，在校學(xué)習(xí)日語(yǔ)是很有必要的。然而在授課過(guò)程中，凸顯出來(lái)一些迫切需要解決的問(wèn)題。1.課時(shí)量過(guò)少?gòu)氖谡n的內(nèi)容來(lái)講，一個(gè)學(xué)期40個(gè)學(xué)時(shí)，一周上四個(gè)學(xué)時(shí)，一節(jié)課除了正課外，再加上測(cè)驗(yàn)和練習(xí)，至少需要六個(gè)學(xué)時(shí)。這樣下來(lái)，兩個(gè)學(xué)期可以講完新版標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)初級(jí)的一半內(nèi)容。然而對(duì)于初級(jí)日語(yǔ)的掌握和理解至少要經(jīng)過(guò)一冊(cè)書的學(xué)習(xí)才能

7、滿足要求。因此在課時(shí)量上來(lái)看仍然無(wú)法滿足教學(xué)的需要，帶來(lái)的直接后果就是學(xué)生記得快忘得也快，很難將日本語(yǔ)扎實(shí)記憶，更難以談到語(yǔ)言的靈活運(yùn)用了。2.學(xué)生過(guò)多的追求文法的理解，忽視了實(shí)際運(yùn)用。由于新接觸了一門除英語(yǔ)之外的語(yǔ)言，學(xué)生在文法結(jié)構(gòu)上很難領(lǐng)會(huì)，因此課下過(guò)多地將時(shí)間放在文法的理解上，從而忽視了對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音準(zhǔn)確性的重視。另外，在課堂上多采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行強(qiáng)化記憶，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師要采用更多的生動(dòng)的授課方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，比如，在課堂上多介紹一些與日本有關(guān)的飲食文化和流行文化等等。3.教學(xué)手段過(guò)于單一雖然近年來(lái)學(xué)校為外語(yǔ)授課配備了大量的多

8、媒體教室和語(yǔ)音室，但是，在國(guó)貿(mào)日語(yǔ)授課中仍然采用的是黑板教學(xué)，教師寫學(xué)生記，無(wú)法將更多生動(dòng)的圖片和語(yǔ)音視頻傳遞給學(xué)生，這在國(guó)貿(mào)日語(yǔ)教學(xué)中的確是件很遺憾的事情。4.授課教師易忽視中日間的文化差異值得注意的是，在剛接觸日本語(yǔ)的時(shí)候，有很多漢字都和中文相同，因此很多人覺(jué)得中日文兩者差別并不明顯，但實(shí)際上日語(yǔ)的文法結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言習(xí)慣和文化背景都和中文有著很大的不同。在初級(jí)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一些及其容易產(chǎn)生歧義的詞匯需要特殊標(biāo)注和解釋說(shuō)明，同時(shí)穿插一些趣味的單詞活躍課堂氣氛，比如"娘、丈夫、大丈夫、汽車、老婆、手紙、春雨、人參"等這些看起來(lái)和中文漢字一樣意思卻大相徑庭的詞語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生們了

9、解了這些詞語(yǔ)的意思的時(shí)候，不僅覺(jué)得有趣，還會(huì)加深詞語(yǔ)印象和學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，一舉三得。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣是最好的老師，有了這把鑰匙，學(xué)習(xí)語(yǔ)言變得不再那么枯燥，反而興趣十足。我國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀更偏向詞匯的死記硬背和語(yǔ)法的直接灌輸，卻往往忽略向?qū)W生講授中日兩國(guó)由于語(yǔ)言造成的文化差異問(wèn)題。眾所周知，語(yǔ)言是點(diǎn)，文化是線，文化的表現(xiàn)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞出來(lái)的，日本有日本的文化，中國(guó)有中國(guó)的文化，其中的差異性如果不給學(xué)生講清楚的話，學(xué)生很容易混淆。最簡(jiǎn)單的方法就是在講授語(yǔ)言的過(guò)程中添加更多與日本有關(guān)的風(fēng)俗、禮儀等等。最突出的例子就是日語(yǔ)中的被動(dòng)表達(dá)方式，和中文有很大的差別，這種被動(dòng)表達(dá)不僅體現(xiàn)語(yǔ)言的特色，也反映了

10、日本被動(dòng)接受的文化，但現(xiàn)在的日語(yǔ)教學(xué)大都停留在講解語(yǔ)法要點(diǎn)，對(duì)其在實(shí)用場(chǎng)景當(dāng)中的應(yīng)用卻較少解釋說(shuō)明。如果日語(yǔ)教學(xué)中忽視中日文化的差異，中國(guó)學(xué)生用一貫的漢語(yǔ)思維去理解日語(yǔ)，就容易導(dǎo)致會(huì)話雙方發(fā)生溝通障礙和歧義，導(dǎo)致相互之間的誤解。三、針對(duì)日語(yǔ)教學(xué)改革的期待基于這些年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理科生背景下的日語(yǔ)教學(xué)提一些建議。1.教材選擇要適當(dāng)選擇具有非日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)特色日語(yǔ)教材，使學(xué)生打好日語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)會(huì)話能力。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完規(guī)定的日語(yǔ)課程后，達(dá)到自學(xué)的目的，能夠看懂簡(jiǎn)單的日文會(huì)話，并且熟練運(yùn)用在生活場(chǎng)景當(dāng)中。教材要重點(diǎn)圍繞實(shí)用兩個(gè)字進(jìn)行篩選。除了詞匯量要達(dá)到要求，配合課文中文法的練習(xí)也應(yīng)該盡可

11、能地多一些。這樣在學(xué)習(xí)完正課后，大量的練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的短時(shí)有效記憶，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里習(xí)得更多的日語(yǔ)文法知識(shí)。另外，在教材中還更應(yīng)注重對(duì)日本實(shí)際生活場(chǎng)景的會(huì)話訓(xùn)練。我校采用的是國(guó)內(nèi)發(fā)行量最大的教材標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中是這本教材的出版目的。2.教學(xué)方法要盡可能的多樣化無(wú)論是日語(yǔ)學(xué)習(xí)還是授課，枯燥單一的教學(xué)手段無(wú)法提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。因此應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。采取一些符合學(xué)生年齡特征、性格特征、思維特征的教學(xué)方法，盡可能把枯燥的日語(yǔ)轉(zhuǎn)化為形象的圖片、音頻

12、、視頻，在直觀上更容易接受的東西。不僅這些，作為教師要理解學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在充分領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真?zhèn)湔n，理解每一課的要點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，將習(xí)得的教材內(nèi)容運(yùn)用到課堂上。教師在課堂上要精講多練，盡可能多地和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)引入到授課過(guò)程當(dāng)中，充分利用上課的時(shí)間以讓學(xué)習(xí)日語(yǔ)取得事半功倍的效果。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終要堅(jiān)持情景教學(xué)、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)手段。在授課過(guò)程中，盡量為學(xué)生營(yíng)造出日語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)中。3.采用生動(dòng)的授課方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)日本文化精髓學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一朝一夕就能學(xué)好的，不能單純

13、地以死記硬背單詞、文法為主，還要盡可能讓學(xué)生了解這個(gè)語(yǔ)言的國(guó)家以及風(fēng)俗習(xí)慣是什么樣的。除了課堂上教師的授課外，還可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行一些諸如日語(yǔ)演講比賽、和服的穿法，茶道表演以及日本料理制作等活動(dòng)。讓學(xué)生親身體會(huì)日本文化中有趣的東西，寓教于樂(lè)，語(yǔ)言才能掌握更扎實(shí)些。四、結(jié)語(yǔ)高校非日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)除了保留傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)之外，需要采取更加新穎的教學(xué)方式，而對(duì)于理科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)來(lái)說(shuō)尤為重要。在授課過(guò)程中，加強(qiáng)日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在教學(xué)大綱和教學(xué)方法上進(jìn)行逐步優(yōu)化，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)。在教學(xué)中引入日本文化因素，讓學(xué)生全面了解日本文化，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在說(shuō)與練的同時(shí)掌握