試論農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育

1、    試論農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育    泮新梅【摘 要】社會不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對教育事業(yè)越來越重視，教育教學(xué)模式發(fā)生了創(chuàng)新和改革，全面開展素質(zhì)教育。農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)也緊跟教育發(fā)展步伐，在教學(xué)過程中對學(xué)生開展素質(zhì)教育，因此，審美教育被應(yīng)用到了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，通過開展審美教育能夠使教師對音樂教學(xué)有新的認(rèn)識，學(xué)生通過審美教育具備了對音樂的審美能力，提升個人創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)；音樂教學(xué)；審美教育一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題（一）嚴(yán)重缺乏教師隊伍建設(shè)當(dāng)前小學(xué)音樂教師隊伍大多都是比較年輕的教師，這股新鮮血液融入到

2、了農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中。年輕教師給農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)帶了希望，在教學(xué)過程中也用心教育學(xué)生，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。但是在這樣的情況下，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的教師數(shù)量依舊無法滿足教學(xué)需求，呈現(xiàn)出來的情況是學(xué)生多、教師少，這給農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來了一定阻礙作用。（二）沒有充足的音樂學(xué)習(xí)資源由于社會不斷進(jìn)步和發(fā)展，國家政府對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展加大了重視程度，為農(nóng)村小學(xué)建設(shè)投入了資金，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中能夠應(yīng)用更多的音樂設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，教材中的內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，雖然學(xué)校配備了很對樂器如鋼琴、小提琴、吉他、薩克斯等，但是學(xué)生對這些樂器的學(xué)習(xí)興趣并不是很

3、濃厚，教師也無法通過課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課改之后教育部門推崇素質(zhì)教育，對小學(xué)生的發(fā)展也更加重視，教師在教學(xué)音樂的過程中應(yīng)該注重教學(xué)手法，引入新鮮的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。（三）學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)不感興趣農(nóng)村小學(xué)音樂教師數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多學(xué)生都沒有機會學(xué)習(xí)音樂，這樣的形勢讓很多學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)不重要，所以即使有機會上音樂課學(xué)生也不予以重視。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于師資力量匱乏，造成農(nóng)村小學(xué)音樂課沒有專業(yè)的教學(xué)，經(jīng)常有其他學(xué)科教師兼任，教師教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，教師對于樂器的掌握程度不熟練，只是進(jìn)行教唱，不能吸引學(xué)生注意力。教學(xué)方式的傳統(tǒng)造成了學(xué)生

4、對于音樂知識的厭煩，研制了學(xué)生審美能力的提高。二、審美教育在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用（一）在音樂教學(xué)中使學(xué)生具備審美感知能力音樂是聽覺藝術(shù)，人們通過聽音樂能夠受到音樂的感染，凈化人們的心靈，并且音樂的種類非常多，對人們的影響也各不相同，當(dāng)人們聽輕松歡快的音樂時，心情也會隨之變得更加愉快，而當(dāng)人們聽到悲傷的音樂時，人們的心中也會覺得難過，可見音樂對人們有一定的影響作用。在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，教材中的內(nèi)容大多數(shù)都是比較輕松歡快的歌曲，當(dāng)學(xué)生聽到這些歌曲時，想必心中也能夠產(chǎn)生愉悅的情緒，通過教師融入審美教育，更能夠讓學(xué)生感受到音樂的魅力。例如，在教師在教學(xué)春風(fēng)這一課時，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好

5、的學(xué)習(xí)音樂氛圍，創(chuàng)建情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生仿佛真正在一個充滿綠色的世界中，到處都是小草和樹木，處處充滿鳥語花香，蝴蝶和蜻蜓在花叢中飛舞著，教師在這時播放春風(fēng)這首教學(xué)歌曲，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在這樣的情境和音樂中還有哪些想象，這時有些同學(xué)就會積極站起來發(fā)言，有的學(xué)生說：“我仿佛看到了一棵郁郁蔥蔥的大樹，這棵大樹非常粗壯，五個小朋友手拉手才將大樹圍住，他們在大樹下手拉著手圍著大樹轉(zhuǎn)圈，一會又四處跑開，充滿了歡聲笑語，小朋友的臉上都滿載著笑容，這時我不禁也被眼前想象出來的美好畫面所感染，心中特別愉悅”，學(xué)生在發(fā)言之后臉上掛滿了笑容。由此可見，教師創(chuàng)建有效的教學(xué)情境能夠有效將審美教育的作用發(fā)揮出

6、來，讓學(xué)生在情境中感受音樂的魅力，通過一定的情境加上音樂，能夠激發(fā)出學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生具備審美感知能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去朗誦有關(guān)于春天的詩歌，讓學(xué)生將歌曲與詩歌融入在一起，讓學(xué)生在良好的韻律中朗誦詩歌，學(xué)生在詩歌中也會發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的辭藻應(yīng)用，感受詩歌中的美，進(jìn)而提升學(xué)生審美感知能力。教師在教學(xué)過程中也要不斷提升自身的各項能力，培養(yǎng)學(xué)生感知能力和感官能力，教師平常使用的語言也要經(jīng)常運用豐富的辭藻，提高學(xué)生的知識儲備，學(xué)生對語言的充分積累，能夠使學(xué)生表達(dá)出來的語言更具感染力。（二）在音樂教學(xué)中使學(xué)生具備審美表現(xiàn)力作為情感疏泄的主要方式，音樂的形式?jīng)Q定了其具有獨特的情感內(nèi)涵和

7、表現(xiàn)。在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師可以先將精心挑選的音樂分享給學(xué)生，通過讓學(xué)生感受音樂中的情感內(nèi)涵，促使其能夠?qū)⒁魳非楦斜磉_(dá)出來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，為其審美表現(xiàn)力的形成奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生形成審美表現(xiàn)力的過程中，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生表現(xiàn)欲望的激發(fā)，促使學(xué)生通過參與音樂表現(xiàn)來獲得一定的成就感和滿足感。（三）在音樂教學(xué)中使學(xué)生具備審美創(chuàng)造能力音樂是一門藝術(shù)，在音樂中能夠感受到五彩繽紛的世界。在農(nóng)村小學(xué)音樂審美教育中，不但要向?qū)W生講解教材中的內(nèi)容，還要多項拓展教學(xué)內(nèi)容，添加上音樂中的獨唱、獨舞、獨奏等內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生音樂綜合能力，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱、群體舞蹈的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加具備團(tuán)隊

8、合作意識，同時在活動中感受到音樂帶來的樂趣，讓學(xué)生愛上音樂課堂教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生審美能力，加強學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨舞表演時，學(xué)生做出相應(yīng)的舞蹈動作之后，還可以進(jìn)行即興發(fā)揮，從而表現(xiàn)出新型的舞蹈動作，在很大程度上都會加強獨舞表演效果，教師給予積極鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心不斷加強，不斷發(fā)揮審美創(chuàng)造力。三、結(jié)束語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中開展審美教育能夠有效培養(yǎng)的審美能力，使學(xué)生更加向往和追求美好的事物，并不斷形成了樂觀向上的良好心態(tài)，使學(xué)生能夠正確面對音樂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展要求，而審美教育的應(yīng)用有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過審美教育的深入，使學(xué)生具備了對審美的意識，提高