初中數(shù)學教學革的基本策略研究

1、初中數(shù)學教學改革的基本策略研究摘要：新一輪初中數(shù)學課程改革對我們數(shù)學教師的工作提出了更新、更高的要求，原有的教學模式已不能適應新的要求，因此，教師一定在教學工作中隨時進行反思和研究，對原有教學進行改革，在實踐中學習、制造、進展，才能適應新課標指導下的初中數(shù)學教學。本文是在這一背景下，對初中數(shù)學教學改革進行了研究。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學改革；研究隨著社會的進步、科學技術(shù)的進展和基礎教育水平的不斷提高，數(shù)學應用的領(lǐng)域也在急劇擴大，數(shù)學已滲透到自然科學、經(jīng)濟、金融、社會等各個領(lǐng)域，影響著人文科學和社會的進步，事實上，數(shù)學教育對基礎教育的重要性是不言而喻的，因為它是培養(yǎng)學生理性思維品行和思辨能力的重要

2、載體，是開發(fā)初中學生潛在能動性和制造力的重要基礎。如今，數(shù)學課程已成為初中學生學習的重要基礎課程，它對培養(yǎng)學生的規(guī)律思維能力、分析問題解決問題的能力、建立數(shù)學模型的能力，對開闊學生思路，提高學生綜合素養(yǎng)等，都有很大幫助。1、初中數(shù)學教學特點1.1初中數(shù)學教學目標的特點初中數(shù)學教學是整個中學教育體系中的關(guān)鍵部分，直接決定著大部分理科課程教學工作開展后的效果。初中數(shù)學教學目標的確定是多方面因素決定的，其中包括數(shù)學自身的特點以及教學對象的特征。中學生尚處于學習數(shù)學的初級階段，需要基礎知識與技能的養(yǎng)成以及對數(shù)學的熱忱，這就決定了在初中數(shù)學教學中的教學目標與教學任務是將數(shù)學的基礎知識與技能傳授給學生，培

3、養(yǎng)學生具有解決問題的思維方式與方法，并養(yǎng)成學生對數(shù)學積極的態(tài)度與情感，使學生能夠運用所學的知識解決簡潔的實際問題，同時要求養(yǎng)成學生正確積極的個性品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義觀點。1.2初中數(shù)學教學內(nèi)容的特點初中數(shù)學在學生學習數(shù)學的整個體系中處于承上啟下的關(guān)鍵位。在初中數(shù)學教學中，教學內(nèi)容可以概括為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領(lǐng)域，這些內(nèi)容一方面需要小學數(shù)學為基礎，另一方面又是高中乃至大學數(shù)學教學開展的基礎，高中數(shù)學教學基本上是以初中數(shù)學為依據(jù)展開的擴展與深化，所以初中數(shù)學不僅是初中教育體系中的重要組成部分，更是整個數(shù)學與體系中的關(guān)鍵組成部分，初中數(shù)學教學內(nèi)容的這一特點也決定了

4、初中數(shù)學的重要性以及提高對初中數(shù)學教學重視的必要性。1.3初中數(shù)學教學對象的特點教學對象的特點直接決定著教學模式的構(gòu)建，在初中數(shù)學教學中，教學對象都處于青少年階段，這一階段的學生智力正在迅速進展，個人傾向簡潔受外界影響，所以具有求知欲強、可塑性強、精力足夠、興趣廣泛等特點，但同時也簡潔受外界影響而情緒波動，缺乏信念與毅力，而數(shù)學教學中需要的抽象思維也處于進展階段。這些特點都決定了再初中數(shù)學教學中教師要在認識到學生這些特點的同時對學生展開科學的教學與引導，促使學生在進展認知能力與理解能力的同時培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成學生正確的數(shù)學思維與習慣。2、初中數(shù)學教學改革的基本策略2.1充分尊敬學生的主

5、體地位沒有興趣的強制性學習無疑是一種苦役，也是很難學好的。只有產(chǎn)生興趣才能全力以赴地投入學習之中，而興趣的培養(yǎng)，需要教師精心設計教學情趣，使學生產(chǎn)生“口欲求而未得，口欲言而不能”的積極進取狀態(tài)，這樣學生就不是被動地接受知識，而是主動地學習，積極地參加。例如，在“認識事件的可能性”這堂課的教學中，為了讓學生掌握推斷一類事件發(fā)生的可能性方法，并能按要求設計一些簡潔的概率模型，結(jié)合初中階段的學生“好表現(xiàn)自己”“活潑好動”的年齡特征，教師設計了一個“我們組最棒”的游戲：請各小組（好、中、差生在課前已搭配均勻）從生活中搜集素材設計一些事件，再請其他組回答該事件發(fā)生的確定性或不確定性，回答正確后陸續(xù)回答該

6、事件發(fā)生的可能性是多少?；卮鹫_的一組將得到一張精美的卡片作為獎勵，否則出題的一組得到類似的獎勵，看哪一組得到的獎勵最多？學生的思維非?；钴S，設計出了很多有意思、有意義的確定和不確定的事件。2.2強化教師應具備的基本素養(yǎng)首先，教師應具備良好的溝通交流的能力。教師與學生良好的交流，教師的溝通技能將對學生知識意義的建構(gòu)起到非常關(guān)鍵的作用。其次，教師應有不斷“充電”的意識和能力。針對學生之間的個別差異，教師在進行指導時就要從不同角度和程度來著手，也就是說，教師將扮演學生的學術(shù)指導和顧問的角色。這一角色若沒有豐富的知識儲備和應變能力是當不好的。這就要請教師應不斷地為自己“充電”，不斷地充實自己的大腦，

7、幫助促進學生學習。再次，教師應掌握現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學的技能。教師的角色改變了，“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，但并不意味著教師的作用就不重要了。相反，為了幫助促進學生對所學知識意義的建構(gòu)，對教師的能力要求也較高。教師不僅要熟悉教學內(nèi)容，了解學生，掌握學生的認知規(guī)律，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡資源，對學生給予宏觀的引導與幫助。2.3提高學生發(fā)覺問題、提出問題的能力在教學中恰當引導學生在學習中探究發(fā)問，成為實現(xiàn)新課程教學目標的關(guān)鍵所在，在新知識的導入階段，可以根據(jù)初中生的年齡特點和認識規(guī)律，借助課題的揭示，為學生創(chuàng)設良好的問題情境，使學生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進而喚醒

8、學習者的問題意識，產(chǎn)生學習的需要，讓學生提出問題，激發(fā)他們的求知欲望和興趣，這是很重要的一環(huán)。例如在探究直線平行的條件教學時，導入新課，確定平行線定義后，筆者提出：學習完平行線定義，你們還想知道平行線的哪些問題？引導學生思考提出想知道的一些問題：平行的直線有怎樣的判定方法？有幾種方法可以判定兩直線平行，如何表達這些判定方法？又如在有理數(shù)教學中，引入負數(shù)的概念后引導提問學生提出：以前學的運算法則對負數(shù)的運算還適用嗎？負數(shù)與正數(shù)的表達意義是肯定的嗎？在正負數(shù)混合運算中應注意哪些問題等等。借助課題的揭示，充分發(fā)揮學生的自由想象空間。3結(jié)語教學活動是老師和學生的雙邊活動，在數(shù)學教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，最大