單元課時教學(xué)設(shè)計 (2)

1、支架表單1單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計及檢驗提示單單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計意圖說明學(xué)習(xí)單元的課時框架（用圖示的方式說明包括的具體內(nèi)容及相互關(guān)系）單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計檢驗提示檢驗指標(biāo)實現(xiàn)程度1.主題是否與課標(biāo)要求相一致？2.主題是否是一個或多個學(xué)科領(lǐng)域中的核心或起著核心作用？能否反映學(xué)科本質(zhì)?（可以利用知識網(wǎng)、概念圖、思維導(dǎo)圖）3. 主題能否反映富有挑戰(zhàn)性的、能吸引師生興趣的學(xué)習(xí)問題或任務(wù)？ 4.主題是否與生活、生產(chǎn)中的真問題相關(guān)？能否讓學(xué)生理解主題的意義和價值。5.與主題相關(guān)的資源是否豐富？支架表單2單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動設(shè)計及檢驗提示單單元學(xué)習(xí)主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)活動單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計檢驗提示檢驗指標(biāo)實現(xiàn)程度1.目標(biāo)

2、是否與課標(biāo)相符合？是否切合單元學(xué)習(xí)主題？是否指向每一個學(xué)習(xí)活動的結(jié)果？國家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)年課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動目標(biāo)是否形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)？2.目標(biāo)是否符合學(xué)生的知識經(jīng)驗水平和思維發(fā)展階段？是否能滿足學(xué)生的興趣、需求和問題？是否能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定？3.目標(biāo)是否能反映學(xué)科本質(zhì)？是否能反映學(xué)科專家在該單元主題時所運(yùn)用的知識、方法、過程、形式和價值觀?4. 目標(biāo)是否指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實際應(yīng)用能力提升？5. 目標(biāo)是否能具體清晰說明期望學(xué)生實際學(xué)到什么及學(xué)到何種程度？是否能告知學(xué)生？單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計檢驗提示檢驗指標(biāo)實現(xiàn)程度1是否能將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題，形成對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)？在教學(xué)

3、實施設(shè)計中是否把單元目標(biāo)從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問句？ 2.學(xué)習(xí)活動是否直接針對目標(biāo)中的關(guān)鍵概念和學(xué)科本質(zhì)？3.學(xué)習(xí)活動設(shè)計是否考慮了學(xué)生的多種學(xué)習(xí)傾向？4.學(xué)習(xí)活動是否能促進(jìn)學(xué)生的“高級”思維能力的發(fā)展？教師是否能在學(xué)生進(jìn)行探究時提供必要的支持？5.學(xué)習(xí)活動的階段性是否清晰合理，符合導(dǎo)入、探究、總結(jié)、遷移的邏輯？6.學(xué)習(xí)活動是否能展示出學(xué)生對目標(biāo)的達(dá)成狀況？支架表單3單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動設(shè)計及檢驗提示單單元學(xué)習(xí)主題評價設(shè)計持續(xù)性評價設(shè)計檢驗提示檢驗指標(biāo)實現(xiàn)程度1.評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計是否與深度學(xué)習(xí)目標(biāo)一致？ 是否指向?qū)W生的理解和思維的發(fā)展和提升？2. 評價活動是否貫穿學(xué)習(xí)活動始終？是否向?qū)W生

4、公開了評價的標(biāo)準(zhǔn)？3. 評價證據(jù)是否來自于學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生行為、語言和作品？4.是否把評價的結(jié)果轉(zhuǎn)化為反饋信息指導(dǎo)或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？5.評價主體是否多元？評價的方式是否多樣？支架表單4單元整體教學(xué)設(shè)計表單基本信息省市區(qū)學(xué)校姓名聯(lián)系電話學(xué)科電子郵箱年級教科書版本及章節(jié)單元（或主題）教學(xué)設(shè)計單元（或主題）名稱1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計說明（依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡述本單元（或主題）學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的價值；簡要說明教學(xué)設(shè)計與實踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階來組織，還可以按真實情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織。）2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點

5、難點（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點和難點）3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）（介紹單元整體教學(xué)實施的思路，包括課時安排、教與學(xué)活動規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時安排及課時之間的關(guān)聯(lián)。）第1課時教學(xué)設(shè)計（其他課時同）課題課型新授課 章/單元復(fù)習(xí)課 專題復(fù)習(xí)課 習(xí)題/試卷講評課 學(xué)科實踐活動課 其他1.教學(xué)內(nèi)容分析（分析本課時教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價值分析，蘊(yùn)含的正確價值觀念，已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。可用結(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)）2.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生與本課時學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、

6、知識儲備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時可能碰到的困難）3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述）4.學(xué)習(xí)重點難點5.學(xué)習(xí)評價設(shè)計（從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設(shè)計過程性評價的內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時的學(xué)習(xí)評價是單元學(xué)習(xí)過程性評價的細(xì)化，要適量、適度，評價不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷

7、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）教師活動1（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動性問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型；對應(yīng)學(xué)生活動，示范指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思維錯漏，恰當(dāng)運(yùn)用評價方式與評價工具持續(xù)評價促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同）學(xué)生活動1（學(xué)生在真實問題情境中開展學(xué)習(xí)活動；圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)開展系列活動與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)-設(shè)計方案-解決問題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實際收獲。下同）活動意圖說明：（簡要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動等的組織與實施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動對目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說出教與學(xué)活動的關(guān)聯(lián)，如何在活動中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動的層次與深度）環(huán)節(jié)二：教師活動2學(xué)生活動2活動意圖說明環(huán)節(jié)三：教的活動3學(xué)的活動3活動意圖說明7.板書設(shè)計（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點。使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性）8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計（設(shè)計時關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對性、預(yù)計完成時間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面向全體，進(jìn)行分層設(shè)計；檢測類作業(yè)與探究類、實踐類作業(yè)有機(jī)銜接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進(jìn)和個性化指導(dǎo)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)）9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段