課題研究實(shí)施方案設(shè)計(jì)基本格式

1、實(shí)用文檔課題研究的實(shí)施步驟與基本要求(一、課題研究程序課題研究程序，包括制訂課題研究方案、開題論證、實(shí)施研究（注意收集資料、 整理資料， 撰寫中期報(bào)告） 、課題總結(jié)等。（一）課題研究實(shí)施中具體做的工作我們的課題立項(xiàng)通知書下來了，下一步該怎樣做啊。 課題研究實(shí)施過程中應(yīng)做哪些工作。具體講，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：1、制定實(shí)施方案課題研究是項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。 因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后， 就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。課題研究的方案 ( 亦稱課題實(shí)施方案) 有多種形式。

2、它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟， 還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方法，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。實(shí)用文檔課題研究實(shí)施方案基本格式一、問題的提出1. 界定課題名稱 ( 內(nèi)涵與外延 )2. 研究背景1）歷史與現(xiàn)狀分析2）文獻(xiàn)綜述（包括該課題的理論基礎(chǔ)和其他人的相關(guān)研究進(jìn)行到什么程度）3）研

3、究基礎(chǔ)（學(xué)?；騻€(gè)人在前期有哪些經(jīng)驗(yàn)成果）二、研究目標(biāo) （課題最終要達(dá)到怎樣實(shí)際效果，解決怎樣的實(shí)際問題）三、研究內(nèi)容 （對(duì)研究目標(biāo)的詳細(xì)闡述，通常從現(xiàn)狀、 歸因、對(duì)策三個(gè)角度來確定研究內(nèi)容）四、研究方法 （具體說明采用何種研究方法，并詳細(xì)闡述如何具體使用該方法）五、實(shí)施步驟（包括時(shí)間、任務(wù)、負(fù)責(zé)人）六、研究組成員及分工七、課題方案實(shí)施的保障措施（財(cái)力、人力、物力的保障）八、階段性成果和最終研究成果（研究報(bào)告、 論文等和其它有關(guān)材料）。二、召開課題開題論證會(huì)實(shí)用文檔（重大課題和重點(diǎn)課題召開開題會(huì)，其它課題也可以不開）（1）撰寫開題報(bào)告（與課題研究實(shí)施方案基本相同，另加一些保障措施）（2）開題論證

4、，從哪些方面進(jìn)行論證：研究什么樣的問題？（課題名稱）為什么要研究此課題？（時(shí)代背景、 理論依據(jù)、 實(shí)踐依據(jù)等）課題的內(nèi)涵是什么？（課題界定）研究的目標(biāo)是什么？（課題研究的目的）研究的內(nèi)容是什么？（子課題）研究方法是什么？ （要寫清楚具體采取什么方法，不單單是提出一些方法，還要寫清楚怎樣使用這些方法。）研究步驟過程。（時(shí)間、內(nèi)容的分配）成果的呈現(xiàn)形式。（3）開題論證會(huì)的程序：課題立項(xiàng)部門領(lǐng)導(dǎo)專家（或特邀專家） 宣讀立項(xiàng)通知書課題主持人宣讀課題實(shí)施方案（修訂稿）布置分工，構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)有關(guān)專家就實(shí)施方案中主要問題進(jìn)行質(zhì)詢、答辯、論證,對(duì)方案中不完善的地方進(jìn)行修改補(bǔ)充。三、實(shí)施研究，1、搜集相關(guān)文獻(xiàn)資

5、料實(shí)用文檔對(duì)自己的研究課題內(nèi)容與目標(biāo)熟記于心，充分利用圖書館、檔案館、情報(bào)所、資料室、網(wǎng)絡(luò)的圖書目錄、學(xué)術(shù)專著、報(bào)紙、期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議論文、 報(bào)告及黨和政府的有關(guān)政策法規(guī)等搜集相關(guān)有價(jià)值的資料并及時(shí)保存。為尊重他人，資料要注明出處。2、制訂好課題研究計(jì)劃每一階段（一般為一學(xué)年）都要做，包括時(shí)間、地點(diǎn)、研究內(nèi)容、主要負(fù)責(zé)人員、參加人數(shù)、預(yù)期效果及備注。最好用表格的形式設(shè)計(jì)并錄。3、定期舉辦課題研討活動(dòng)圍繞課題， 每次研討活動(dòng)確定一個(gè)主題。確定時(shí)間地點(diǎn)、 參加人員，并對(duì)活動(dòng)過程、收獲及結(jié)論及時(shí)記錄。4、階段性成果總結(jié)在這一階段， 實(shí)驗(yàn)人員要圍繞課題進(jìn)展情況，及時(shí)撰寫有關(guān)論文，最好能在市級(jí)以上教育刊物

6、上發(fā)表；優(yōu)秀教學(xué)案的保存，對(duì)比性差異較大的資料等，教師的獲獎(jiǎng)證書。5、做好資料的積累往往出現(xiàn)這樣的問題， 一個(gè)課題到結(jié)題了， 才發(fā)現(xiàn)無資料或資料不充分，原因是老師在制定研究計(jì)劃時(shí)對(duì)資料的積累沒有明確的目標(biāo)。 首先，老師制定的研究計(jì)劃應(yīng)該包括希望取得的成果及需要收集的資料。 其次，研究過程中教師要持續(xù)地及時(shí)地對(duì)采取的行動(dòng)進(jìn)行反思， 并且不斷調(diào)整自己的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)反思和新的行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)作簡要記錄。再次，對(duì)研究過程中出現(xiàn)的新問題和實(shí)用文檔突發(fā)事件也要及時(shí)記錄，如其他教師對(duì)研究的建議或影響、其他學(xué)生的影響等。最后，要對(duì)積累的資料進(jìn)行篩選、分析和評(píng)價(jià)，最終確定哪些資料與所研究的問題相關(guān)，選擇研究者認(rèn)為最有

7、價(jià)值、最典型和有效的資料作為論據(jù)，并作為最終研究報(bào)告的組成部分。建議老師針對(duì)要研究的問題建立單獨(dú)的檔案袋或建立專門用于課題研究的個(gè)人博客， 相關(guān)資料可以先放入檔案袋內(nèi)或博客中，在需要撰寫研究報(bào)告時(shí)再進(jìn)行篩選。6、寫好中期研究報(bào)告格式上和“結(jié)題報(bào)告”相似下邊要講。內(nèi)容和寫法，可參考以下文字：如何撰寫中期研究報(bào)告一、中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)1、中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書面材料。中期報(bào)告的主要功能有：課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗(yàn)；向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度， 安排進(jìn)一步的研究工作。2、結(jié)構(gòu)科研進(jìn)度報(bào)告由課題

8、名稱；課題概述（課題來源，起止時(shí)間，支持的經(jīng)費(fèi)等）；本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存實(shí)用文檔在問題； 對(duì)本階段研究進(jìn)度的評(píng)價(jià)；下階段研究工作的計(jì)劃；參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間等六部分構(gòu)成。二、中期報(bào)告的寫作1、課題概述一般第一次中期報(bào)告中寫，后續(xù)的進(jìn)度報(bào)告可以不寫。主要寫明課題來源， 起止時(shí)間，支持經(jīng)費(fèi)以課題要求等。2、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題寫法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款或按上一次進(jìn)度報(bào)“下一階段工作的計(jì)劃”的內(nèi)容，逐條檢查落實(shí)，注意寫明完成情況，也同時(shí)寫明存在問題， 分析存問題的原因， 如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。 這部分寫得如何， 是衡量進(jìn)度報(bào)告的質(zhì)

9、量關(guān)鍵所在。3、下階段研究工作計(jì)劃這部分寫作既要參照課題工作計(jì)劃寫出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對(duì)上階段工作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計(jì)劃有變動(dòng)，應(yīng)寫明變動(dòng)原因并作出新的安排。4、中期報(bào)告的編寫方法對(duì)單一課題，可采用時(shí)序式編寫，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫。 但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上， 避免寫流水賬。 對(duì)項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項(xiàng)式編寫，一項(xiàng)一項(xiàng)地寫。 也可把時(shí)序或任務(wù)分項(xiàng)式結(jié)合起來編寫。實(shí)用文檔5、內(nèi)容真實(shí)， 把握分寸。 中期報(bào)告寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在研究計(jì)劃完成情況 和未能按計(jì)劃完成的工作 兩部分上。寫作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客

10、觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果； 寫成績不要過分夸大，同時(shí)要寫明存在困難和問題。7、選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄟx擇適當(dāng)?shù)姆险n題研究工作需要的科研方法，是課題研究成敗的關(guān)鍵。教育科學(xué)研究方法有許多種，用哪種研究方法好，應(yīng)該看哪種方式方法有利于解決實(shí)際問題。主要的研究方法有：觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。這里重點(diǎn)介紹一下“行動(dòng)研究法?！毙袆?dòng)研究法行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律， 而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題， 在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作， 解決教育實(shí)際問題。 行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行

11、動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。模式基本是：計(jì)劃行動(dòng)考察反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）。教師個(gè)體比較適用。實(shí)用文檔另一種模式：預(yù)診搜集資料初步研究擬訂總體計(jì)劃制訂具體計(jì)劃行動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)從上述行動(dòng)研究法的幾個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征：一是具有動(dòng)態(tài)性，所有的設(shè)想、計(jì)劃、，都處于一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，研究者、 教師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過程。三是在整個(gè)研究過程中，診斷性評(píng)價(jià)、 形成性評(píng)價(jià)、 總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。具體說說操作方法：1預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)教學(xué)或?qū)W校工作中的問題， 進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題， 并

12、根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷，得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。2收集資料初步研究： 這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對(duì)問題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料， 參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。3擬定總體計(jì)劃：這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。實(shí)用文檔4制定具體計(jì)劃：這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施，它以實(shí)際問題解決的需要為前提，有了它，才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。5行動(dòng)：是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、

13、邊評(píng)價(jià)、邊修改。在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息， 可行的， 則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行動(dòng)。反之，則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動(dòng)的目的， 不是為了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃，而是為了解決實(shí)際問題。在行動(dòng)研究中， 過程性資料的搜集、 整理也是非常重要的。6總結(jié)評(píng)價(jià)：首先要對(duì)研究過程進(jìn)行考察?？疾靸?nèi)容有：一是行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。二是行動(dòng)過程， 包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，使用了什么材料， 安排了什么活動(dòng)，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計(jì)劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料

14、，過程資料是判斷行動(dòng)效果是不是、 由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù)；結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)。四、課題研究總結(jié)全面總結(jié)課題研究情況，撰寫裝訂結(jié)題鑒定資料，申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題鑒定資料中要下氣力寫好“研究總報(bào)告”（有的也稱作結(jié)題報(bào)告）。實(shí)用文檔結(jié)題報(bào)告撰寫格式和要求一、課題的提出主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改， 就必須重新申報(bào)立項(xiàng)。 “課題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去作交代，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。二、概念的界定：（和“實(shí)施方案”一樣。略）三、理論依據(jù)：在課題研究過程中所應(yīng)用到的教育理論和教學(xué)思想。不能只作觀點(diǎn)、 理

15、論的摘錄， 而必須依據(jù)這些理論的支撐，說明自己的認(rèn)識(shí)和理解，提煉出自己的主要研究思想。四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：（略）五、主要研究方法和對(duì)象：（略）六、研究的主要步驟：（略）七、研究的主要成果和結(jié)論（詳寫）課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。 很多課題組比較重視那些顯性成果（如論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生成績和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱號(hào)）和具體操作性做法的總結(jié)，而往往忽視了隱形成果 （即所引證的教育觀念、思想、觀點(diǎn)、教學(xué)理念方面的收獲）的歸納和提煉。實(shí)際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的實(shí)用文檔道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財(cái)富。八、研究后的思考：任何教學(xué)研究課題往往不會(huì)取得完美無缺的成果，在研究過程中我們總會(huì)遇到種種艱難曲折、產(chǎn)