當前初中語文課堂教學改革探究

1、    當前初中語文課堂教學改革探究    張立軍+楊東瑩摘要：在我國，語文是中學教育的重要組成科目，是基礎教育的重要內容。語文教育關乎民族的傳統(tǒng)文化、古漢語的傳承、國學精神的弘揚以及良好道德修養(yǎng)的培育。當前，初中語文教育是銜接小學基礎語文教育和高中語文教育的關鍵環(huán)節(jié)。本文指出此課題的研究意蘊，總結了初中語文課堂教學的轉變趨向，結合n中學語文課堂教學改革實踐探索，為當前語文課堂教學改革提供借鑒。關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學改革一、 研究意蘊中學語文教育在其中起著承上啟下的作用，是溝通小學語文教育與大學語文教育的重要橋梁。因此，對當前初中語文課堂教學進

2、行改革，是追求高效課堂的需要，是保障實現(xiàn)初中語文教學目標的需要，是當前基礎教育新課改推進的需要。二、 當前初中語文課堂教學的轉變趨向（一） 從“教師單向講授”向以“以學生為主體”和“師生雙向互動”的課堂教學模式。著名教育家杜威就曾倡導以學生為主體的教學方法。在新課程改革的推動下，人們漸漸認識到以往以教師為權威的課堂教學存在不足。響應新課改所倡導的“以人為本，以學生為本”的教學理念，明確教師是教的主體，學生是學的主體，初中語文課堂教學逐漸從以“教師主導”向以“學生為主體”和“師生雙向互動”的教學模式轉變。（二） 教學方法在初中語文課堂教學中的轉變。例如：在講授安徒生皇帝的新裝這一課時，教師會善于

3、利用學生已有的知識積累來學習，引導啟發(fā)學生回憶兒童時代所讀的安徒生童話故事，發(fā)揮學生的主體性；在講授黃河頌這一課時，教師會利用多媒體輔助教學，通過視頻短片使學生對黃河有所了解，利于學生對課文中所描述的情景能夠在頭腦展現(xiàn)。（三） 多媒體使用方式在初中語文課堂教學中的轉變。隨著新課改的進行，多媒體教學從以前的設備簡陋實現(xiàn)了新轉變。多媒體教學設備增多、設備更進，教師在多媒體的使用方式上轉向靈活輔助，學生感受到了多媒體教學輔助視聽效果在學習成績上的助推力。三、 n中學語文課堂教學改革的實踐探索（一） 三人小組合作學習基本方法：各個班級將學生按三人一排的排列方法將班級分成若干組，需要學生討論問題時，三人

4、一組進行討論。以傷仲永一課為例。本課分三課時進行講解。第1課時是使學生達到熟讀的教學目標，課堂上改變了以往教師翻譯學生死記硬背的教學方法，而是由教師導入新課，簡要介紹本文的故事背景，接著小組成員一起品讀課文互相糾正讀音，達到能夠流利朗讀課文的目的，在小組互讀的過程中教師會從每一組旁走過，一是監(jiān)督學生討論情況，二是便于學生提問。第2課時是使學生準確把握課文翻譯、重點字詞，達到能夠背誦的目的。課堂開始師生一起回顧上節(jié)課所講內容，接著小組合作翻譯課文。在小組中三位成員有明確的分工，一名同學讀一句，一名同學翻譯這一句，第三名同學指出本句應重點掌握的字詞翻譯。討論過后一組一組發(fā)言，由其他組補充，老師查缺

5、補漏，指出課文需重點掌握的字詞翻譯，再帶領同學梳理本文的行文脈絡。第3課時是使學生領悟課文給大家的啟迪，深刻領悟本文主旨?？梢酝ㄟ^小組討論以下問題，如：“傷”是什么意思？為什么“傷”，用原文回答；創(chuàng)設情境，假如你是賓客，對仲永是一個普通農民時你是什么態(tài)度相對的？后來成為一個家喻戶曉的神通時你又是什么態(tài)度相對的？借此問題來引導同學正確的價值觀；結合你對課文的理解，本文告訴我們什么道理。在學習傷仲永這一課時，教師在整節(jié)課的教學過程中主要扮演著引導者的角色，通過小組學習發(fā)揮學生學習的主體地位。（二） 分層教學1. 將全年級的學生根據(jù)總成績進行排名，分為a、b、c三級。a級人數(shù)200人左右，要求學生學

6、會表達自己的情感，學習基礎知識，達到及格水平。b級人數(shù)400500人，要求學生掌握基本知識，基本能力，達到優(yōu)秀水平。c級人數(shù)200300人，加強對學生能力的培養(yǎng)，思維的訓練，達到拔尖的水平。2. 上文中提到課堂中學生三人小組合作學習，三人小組中應包含a、b、c級學生各一名，使同學相互學習。通過平時的考核，對成績進步的小組有所獎勵，如：頒發(fā)獎狀、整組成員自由選擇班級座位等，鼓勵各小組間積極競爭。3. 分層輔導在語文課堂上主要為（以初一為例）：學生一周為6節(jié)語文課，各班任課教師經(jīng)過協(xié)商拿出兩節(jié)語文課進行分層教學，分層教學課上不講新課而是對學生前面學習的知識進行鞏固。學生可根據(jù)自己的學習成績所在的級別自由選班，使語文課堂教學達到班級授課制與走班制相結合、因材施教的目的。4. 分層小測，對不同層級學生所達到的基本語文學習能力不同，根據(jù)不同水平設置相應難度的試卷。期中期末統(tǒng)一進行相應難度的考試，根據(jù)學生成績的變動調動所在小組和分層班級。分層教學有其獨特的優(yōu)勢，能夠滿足不同學生的發(fā)展需要。（三） “雙高”課堂“雙高”課堂主要指高質高效。顧名思義要求教師在語文課堂上高質高效地完成教學任務，改變以往課時多，授課內容拖沓等現(xiàn)象。這就要求語文教師有質量、有效率的利用每一節(jié)課40分鐘的課堂時間。n中學雙高