基于北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體語(yǔ)音室的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略探究

1、    基于北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體語(yǔ)音室的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略探究    【摘要】本文論述了在多媒體語(yǔ)音室環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，重點(diǎn)探討了如何培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并詳細(xì)展開(kāi)了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的交互式大學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)模式?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 多媒體語(yǔ)音室新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。筆者對(duì)我院的學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容包括是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)時(shí)間以及運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)如多

2、媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，我們要解決的首要問(wèn)題是，如何培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。一、如何培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是既要幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言和交際技能，又要幫助他們獲得自主，即學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。專家學(xué)者們的觀點(diǎn)構(gòu)成了自主式學(xué)習(xí)存在的思想基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呢？1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，是激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和直接的近景性動(dòng)機(jī)。2.學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)能力的組成部分，學(xué)習(xí)策略能力的形成使最終的真正意

3、義上的自主學(xué)習(xí)成為可能。使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就越完整，效果就越好。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)策略對(duì)自主學(xué)習(xí)有顯著影響，但它不是一蹴而就的，而且其成熟速度和質(zhì)量會(huì)受到傳統(tǒng)教育觀、考試制度和自主學(xué)習(xí)外部環(huán)境等因素的影響。同時(shí)，我們必須意識(shí)到學(xué)習(xí)策略是過(guò)程，不是目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是最終目的，所以學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)歸根結(jié)底是為了內(nèi)化自主學(xué)習(xí)的能力。二、學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)發(fā)展的相關(guān)性討論社會(huì)情感策略在改善學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和興趣的同時(shí)，我們要提醒學(xué)生注意大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不是獨(dú)自學(xué)習(xí)，而必須在真實(shí)的互動(dòng)情境中完成才能培養(yǎng)交際能力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由工具型向綜合型轉(zhuǎn)移或兩者的有機(jī)結(jié)合增強(qiáng)了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的可

4、持續(xù)性，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀積累的目標(biāo)語(yǔ)文化既成了學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)，也成了他們理解目標(biāo)語(yǔ)言的橋梁，隨著學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中變得能學(xué)、會(huì)學(xué)，其脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性和能力才會(huì)不斷增強(qiáng)。三、基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的交互式大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式我院多媒體數(shù)字語(yǔ)音室早已建立，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，語(yǔ)音室的功能越來(lái)越完善，其結(jié)合計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和英語(yǔ)資料庫(kù)等現(xiàn)代化手段，輔助學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)自主式學(xué)習(xí)。1.多媒體數(shù)字語(yǔ)音室的特點(diǎn)。多媒體數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)非常明顯，包括以下幾方面：（1）多功能。多媒體數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室除了傳統(tǒng)的視聽(tīng)功能外又?jǐn)U展和整合幾十種應(yīng)用功能，如：日常課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的學(xué)生發(fā)言

5、、口語(yǔ)訓(xùn)練、媒體廣播、作業(yè)發(fā)布等功能，同時(shí)可利用語(yǔ)音室進(jìn)行隨堂單元測(cè)驗(yàn)和考試等。此外，語(yǔ)音室課后可向?qū)W生開(kāi)放，同時(shí)容納大量學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）高利用率。傳統(tǒng)的語(yǔ)音室的使用僅限于課堂教學(xué)，多媒體數(shù)字化語(yǔ)音室除了能更好地輔助學(xué)生完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)外，還可以通過(guò)連接校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)，為教師和學(xué)生提供海量的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以搜索網(wǎng)絡(luò)信息，而教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等工具布置作業(yè)、網(wǎng)上答疑和上傳教案等。（3）良好的穩(wěn)定性。各高校的數(shù)字語(yǔ)音室基本上都是在近幾年內(nèi)建設(shè)起來(lái)的，計(jì)算機(jī)配置較高。此外，其核心技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)傳輸協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整個(gè)系統(tǒng)幾乎沒(méi)有機(jī)械部件，系統(tǒng)的穩(wěn)定性較好，加上隨著語(yǔ)

6、音室管理制度的不斷完善，其運(yùn)行過(guò)程中的高效穩(wěn)定性也得到了很好的保證。2.多媒體數(shù)字語(yǔ)音室在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)字化語(yǔ)音室豐富的教學(xué)資源相當(dāng)于幾十所學(xué)校所有資料的總和。據(jù)教育調(diào)查結(jié)果顯示：在課堂上，學(xué)生僅靠聽(tīng)可以記住全部所得信息的15%；僅依靠看可以記住25%；而視聽(tīng)結(jié)合可使學(xué)生記住全部信息的64%以上。數(shù)字化語(yǔ)音室讓學(xué)生在聽(tīng)到聲音的同時(shí)又能感受到豐富的動(dòng)畫(huà)效果，突破傳統(tǒng)語(yǔ)音教室單一聽(tīng)力的教學(xué)模式，使課堂更生動(dòng)活潑、豐富多彩，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、事半功倍的教學(xué)效果。（1）基本的授課活動(dòng)。教師可以通過(guò)控制軟件中的“數(shù)字影音”和“課文講解” 功能將本節(jié)課準(zhǔn)備的音頻、視頻和文字發(fā)送到學(xué)生端。在整個(gè)教

7、學(xué)過(guò)程中，可以使用控制界面中的錄音系統(tǒng)，將教師自己和所有學(xué)生終端中的錄音保存到計(jì)算機(jī)的硬盤或u盤中，教學(xué)資料隨堂即可生成。（2）訓(xùn)練與練習(xí)活動(dòng)。教師可以通過(guò)“翻譯練習(xí)”來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，也可以同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生錄音的重放來(lái)測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)水平?？梢酝ㄟ^(guò)“單個(gè)示范”和“多人示范”工具，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)和學(xué)生間互相學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。系統(tǒng)中的“同聲傳譯”教學(xué)模塊，可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)音翻譯水平和學(xué)生的聽(tīng)力水平。（3）教學(xué)答疑與交流。學(xué)生可以通過(guò)終端提供的舉手功能，向教師計(jì)算機(jī)發(fā)出請(qǐng)求，教師屏幕中的學(xué)生圖標(biāo)會(huì)顯示舉手狀態(tài)，教師通過(guò)點(diǎn)擊這個(gè)學(xué)生圖標(biāo)可與其單獨(dú)對(duì)話，解答疑難。打開(kāi)“口語(yǔ)聊天室”，可以組

8、織學(xué)生在語(yǔ)音室中進(jìn)行口語(yǔ)聊天交流。聊天室可分多組，每組都會(huì)有一個(gè)聊天主題?！翱谡Z(yǔ)聊天室”既是一個(gè)自由發(fā)揮展現(xiàn)口語(yǔ)能力的場(chǎng)所，也是學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)的地方。（4）整理課堂生成的教學(xué)資料。在課后，使用數(shù)字語(yǔ)音室系統(tǒng)軟件，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回顧，教師可以整理課堂中自動(dòng)錄音生成的mp3 教學(xué)資料用于以后的教學(xué)活動(dòng)。（5）數(shù)字化語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室在考試中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或了解學(xué)生的知識(shí)背景。在數(shù)字語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，教師可以使用“隨堂考試”的功能來(lái)檢查所有學(xué)生對(duì)考核題目的回答情況。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分并給出詳細(xì)的學(xué)生答題統(tǒng)計(jì)：正確數(shù)、錯(cuò)誤數(shù)、沒(méi)有回答的人數(shù)等，以便于教師授

9、課或評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。3.多媒體數(shù)字語(yǔ)音室在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教，而在于學(xué)，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建立和培養(yǎng)應(yīng)該受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。學(xué)生能否充分利用較寬裕的課外時(shí)間進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。讓學(xué)生利用多媒體數(shù)字語(yǔ)音室資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的特色，融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯于一體的

10、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)發(fā)音，而且能讓學(xué)生在寫(xiě)作以及詞匯方面也得到較大的提高。四、學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題多媒體數(shù)字語(yǔ)音室是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，其中的教學(xué)軟件功能很多，這是造成教師不能熟練使用其進(jìn)行授課的最大原因。另外，在語(yǔ)音教室里，教師坐在主控臺(tái)上，學(xué)生坐在隔著玻璃板的位置上，師生之間的交流只能通過(guò)話筒，這樣很容易疏遠(yuǎn)教師與學(xué)生之間的交流，不利于教學(xué)。五、結(jié)束語(yǔ)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的交互式大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)在以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、倡導(dǎo)自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的外語(yǔ)教學(xué)新理念。但是應(yīng)該引起我們重視的是，這種現(xiàn)代信息技術(shù)只是學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的手段，不能過(guò)度依賴，利用得好才能達(dá)到我們的教學(xué)目的，所以教師必須要引導(dǎo)和監(jiān)督好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：1aoki.n.affect and the role of teacher s in the development of learner autonomya.arnold j（ed.）.aff