自主閱讀合作探究先學(xué)后導(dǎo)學(xué)會思考

1、    自主閱讀，合作探究，先學(xué)后導(dǎo)，學(xué)會思考    李元佩【教材分析】為“我不能”舉行葬禮是冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇課文，本單元的主題是“在少年，我要飛翔”。本文是一篇以敘事為主的記敘文，文章記敘了唐娜老師和她的學(xué)生一起寫下“我不能”做到的事，埋掉“我不能”，幫助學(xué)生樹立自信心，教會學(xué)生用積極的態(tài)度對待生活中的每一件事，以實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的成長。【教學(xué)亮點】兩位老師合作教學(xué)。【教學(xué)目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。2.采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂于表達自己的想法。3.反復(fù)誦讀，在

2、充分的朗讀中感悟、理解課文。4.結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)?！窘虒W(xué)重難點】反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中了解文章的線索，學(xué)習(xí)作者的表達技巧。聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度，積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)?！驹O(shè)計理念】本著“以生為本”的教學(xué)理念，關(guān)注閱讀教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一，力爭讓語文課變得快樂、和諧、優(yōu)質(zhì)、高效。讓學(xué)生在閱讀中了解文章的線索，學(xué)習(xí)作者的表達技巧，結(jié)合生活經(jīng)驗體會文本，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。在課堂教學(xué)模式上，以自主探究、小組合作為主要方式，讓學(xué)生在活動中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。【課時安排】

3、1課時。【課前準備】彩色紙、紙盒、朗讀配樂。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑1.談話導(dǎo)入。女：孫老師，我有一個問題想考考你。男：請說。女：如果讓你把梳子賣給和尚，你認為能賣出去嗎？男：我覺得不能。女：同學(xué)們，你們覺得能嗎？（學(xué)生交流方法）女：看來有些事情，我們認為“不能做到的”，實際上是“能”做到的。2.男出示課題，板書題目。3.女請同學(xué)概括課文內(nèi)容。4.男引導(dǎo)學(xué)生對題目質(zhì)疑。女簡寫出學(xué)生的問題。二、初讀課文，走進“我不能”1.女：首先，讓我們一起來到教室，看一看唐娜老師和學(xué)生是怎樣寫下“我不能”的？請同學(xué)們勾畫出唐娜老師和學(xué)生的“我不能”。2.女：出示句子，指導(dǎo)朗讀。3.男：同學(xué)們，你們有

4、沒有“我不能”呢？請你寫一寫你的“我不能”。4.學(xué)生交流。5.男：哲學(xué)家塞內(nèi)加說，“缺乏信心并不是因為出現(xiàn)了困難，而出現(xiàn)困難反倒是因為缺乏信心?！庇行┦虑椴⒉皇钦娴牟荒茏龅?，而是我們潛意識里的“我不能”在作怪?！拔也荒堋贝淼氖且环N什么樣的人生態(tài)度呢？（學(xué)生自由發(fā)言）男板書：自卑、消極、退縮、恐懼是的，“我不能”指的是這些消極的態(tài)度，有特殊含義，所以課題中的“我不能”要加上引號。三、自讀感悟，小組交流1.女：同學(xué)們，這些消極的態(tài)度你要嗎？好，下面我們跟隨唐娜老師一起埋葬“我不能”。2.女：請同學(xué)們默讀埋葬“我不能”的部分，邊讀邊思考：（1）葬禮是怎么舉行的？（2）為什么要舉行葬禮？請你勾畫出相

5、關(guān)語句，做上標記。3.學(xué)生默讀勾畫，兩位老師巡視。4.女：同學(xué)們，相信你們對這兩個問題都有了自己的想法。下面小組內(nèi)交流一下吧。5.小組交流。兩位老師巡視指導(dǎo)討論。四、讀中感悟，埋葬“我不能”（一）埋葬“我不能”的過程1.男：同學(xué)們，讓我們讀一讀埋葬我不能的段落810段，找一找埋葬的經(jīng)過。（學(xué)生交流）2.男：埋葬了我不能之后，唐娜老師的神情是什么樣的呢？從中你體會到了什么呢？（二）埋葬“我不能”的原因1.女：唐娜老師如此莊重地帶領(lǐng)同學(xué)們舉行了這個葬禮，這是為什么呢？你找到答案了嗎？學(xué)生讀句子。2.女：出示13段。學(xué)生談感受。3.女小結(jié)：看來，我們無一例外地被“我不能”所牽制，小到一個人，一個家庭

6、，一所學(xué)校，大到一座城市，一個國家，都籠罩在“我不能”的陰霾下。他就像橫亙在所有人面前的一座高山，阻止著人類前進的腳步。這對于我們來說是非常不幸的。4.練習(xí)朗讀。（三）埋葬“我不能”的影響1.男：同學(xué)們，今天我們舉行葬禮，不僅是為了埋葬“我不能”，更重要的是我們還要迎來我不能的兄弟姐妹。它們是（課件出示“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”）。提示破折號的作用。2.男：如果說“我不能”代表的是自卑、消極的人生態(tài)度，那“我可以”“我愿意”代表的是什么樣的人生態(tài)度呢？（自信、積極、樂觀、勇敢）（四）小活動：舉行葬禮女：同學(xué)們，老師也準備了一個盒子，請把你們的“我不能”投進盒子里，和他告別吧。（學(xué)生投

7、進去）男：請同學(xué)們起立，我們一起來莊重嚴肅地朗讀悼詞，為我們的“我不能”舉行葬禮吧。兩位老師帶學(xué)生讀悼詞。五、拓展延伸，迎來“我能行”1.男：同學(xué)們，請讀一讀唐娜老師和學(xué)生回到教室之后的語段，唐娜老師做了什么？（女老師板書墓碑）2.女：同學(xué)們，你真的告別“我不能”了嗎？遇到這些情況，你會怎么做？3.男：同學(xué)們，今天我們埋葬了“我不能”，迎來了新的生命。請你寫下幾句鼓勵自己的話作為新生命的座右銘吧。4.學(xué)生動筆寫。5.學(xué)生交流自己的座右銘。男女老師輪流叫學(xué)生讀自己的座右銘。6.老師總結(jié)：女：同學(xué)們，不管遇到什么樣的困難，你都可以伸出大拇指對自己說：我能行。男：同學(xué)們，伴隨著“我相信”這首歌激勵人心的歌詞，老師把你