淺談科學學習小組的建立

1、淺談科學學習小組的建立笆河南省鄭州輕工業(yè)學院附屬中學夏楊靜通過課堂教學實踐，初步探索學牛合作學習小組的意義、合作學習小組 的作用及學習小組內(nèi)建立有效的合作交流常規(guī)，充分體現(xiàn)學牛的主體作用。從 而達到學習小組科學地劃分應以46人一組為宜，縮短小組差距，做到異 質(zhì)互補。課堂教學合作學習科學分組新課標倡導“自主、探究、合作”的學習 方式，追求學牛的主動發(fā) 展、全面發(fā)展，培養(yǎng)學牛的自我意識與合作意識，促 進學牛形成積極的人牛態(tài)度，為學牛的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。結(jié)合自身的 教學實踐，我嘗試從以下幾個方面闡述初中數(shù)學課堂中的小組合作學習：1明確小組合作學習的意義小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學牛主動

2、參與的多樣化的課堂 教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習 氛圍，使小組成員相互激勵、相互促進；可以提高學牛的學習效率，培養(yǎng)學牛 的合作精神；可以激發(fā)學牛的學習興趣，促進組內(nèi)學牛的共同進步。因此，開 展小組合作學習是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！2充分發(fā)揮教師的主導作用在合作學習小組的建立過程中，教師是學生的引導者。所謂教師的“導” 主要體現(xiàn)在：課堂教學中針對不同的教學對象，有目的有計劃地通過教學把學 科的基礎知識、基木思想、解題方法、基木技能等傳授 給學生，激勵學生去質(zhì) 疑問難，勇于思考，敢于發(fā)表自己的見解，樂于和大家共享自己的獨特解題方

3、法。教師在小組合作學習的過程中，可以通過課堂觀察、課后跟蹤調(diào)查等方法 取得反饋信息，反思成果與不 足，對學習進行全面的評價，進而針對每個小組 的表現(xiàn)再做具體的指導，如學習能力上，情感態(tài)度方面，學生的合作技能方面 等等，然后每 個小組進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。3進行科學合理分組根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，結(jié)合教學實踐，我認為學習小組的建立應遵 循如下原則：一是小組人數(shù)要合理，一般以46人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu) 化組合，以有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，為全班各小組之間的公平競 爭打下基礎；三是小組成員應是動態(tài)的，可

4、階段性流動，也可根據(jù)每一階段的 學習效果以及課堂反饋讓學生進行自由組合，提高其新鮮感和合作學習的興趣, 盡可能地給每個學生提供發(fā)展的機會。4制定合理的組內(nèi)制度要想發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，必須制定合理的小組合作學習制度，它能 保證小組合作學習的有效性。通過實踐，我認為合理的組內(nèi)制度應包括以下幾 占八、4.1合理分工，明確職責。每個學習小組應選出得力的組長、負責的記 錄員。組長是小組的靈魂和首腦，既是小組活動的領導者又是小組活 動的織織 者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。記錄員是小組的后 勤部長，需要記錄 并反饋每個組員的活動情況，并做到匯總和及時上報。每個組員應按照組長的 分配，明確自己的職責和任

5、務，積極主動參 與小組活動。4.2編寫組名，制定組內(nèi)獎懲制度。各組組員要集思廣益、共同磋商, 為小組取出積極向上、具有新意、響亮明快的名字，形成自己小組獨特 的團隊 精神；組內(nèi)獎懲制度也是由組員共同制定的，執(zhí)行起來更容易，也更有利于教 師的課堂管理。4.3明確學習小組目標。學習小組要更加能夠促進學生積極的有效學 習和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而 實現(xiàn)更大的成功、形成更積極的師生關系、師生關系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。 小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依 賴關系，小組成員要積極 承擔個人責任，相互配合，有效的完成小組目標和任務。4.4建立有序的合作交流

6、的常規(guī)。組長給每個組員編號，記錄員負責記 錄每個組員當堂小組活動情況，采用獎懲制度，促進每個組員積極 進取，做到 人人有事干，人人都是監(jiān)督者和實施者。學生在小組學習中要培養(yǎng)自己獨立思 考的習慣，更要學會表達自己的見解，不僅要聽，更要會聽，能夠聽岀別人說 的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補。這樣的小組學習是 自覺的、主動的、真實的。5學習小組的實施5.1檢查復習。對于上一節(jié)的教學內(nèi)容要進行檢查、復習。形式要注意 靈活多樣，如組間可采取搶答式、組內(nèi)互相提問等。例如，在解決“找規(guī) 律” 一課時，學生在小組找到規(guī)律時有的用表演，有的唱歌，有的畫畫等，找到了 許多教師都沒想到的規(guī)律，使小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，盡可能擴大學 生的參與力度、創(chuàng)造良好的學習氛圍，老師要巡冋指導并積極參與，這樣容易 使師生在教學中形成民主和諧的師生關 系，增加學生的自信心，激發(fā)學生的創(chuàng) 造性，提高團體凝聚力。5.2課堂學習。主要是組員根據(jù)自己的預習任務，找出自己知識上的問 題，進行小組合作探究，記錄員記下本組不能解決的問題，老師不停 地了解觀 察各個小組的情況，對于比較集中的疑難問題，老師要在班上最后進行有針對 性的集體講解。結(jié)語：總而言之，科學合理的分組首先應該讓