淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于君瑞

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于君瑞于君瑞 山東省青島平度市大澤山鎮(zhèn)長樂中學(xué)266700摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新能力的主陣地，要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)問題意識，鼓勵求新求異, 為學(xué)牛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的心理及外部環(huán)境。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)民主氣氛創(chuàng)新能力第一輪課程改革，把“努力提高學(xué)生的智能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和 實踐能力”擺在尤為重要的地位，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng) 新潛能，是當(dāng)今教育面臨的重要使命。木文從以下幾個方面探討了數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 中學(xué)牛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，注重情感體驗師牛只有在和諧協(xié)調(diào)、相互尊重

2、的情感氛圍中，教學(xué)活動才能取得良好的效 果。傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)，無視學(xué)牛的主體人格，把學(xué)牛視作“容器”，利用 “灌、壓、罰”等手段，把知識強(qiáng)加給學(xué)生，久而久之，給學(xué)牛罩上了一層“害 怕”學(xué)習(xí)的心理陰影，使得他們有問題不敢提、有想法不敢說，學(xué)牛潛在的創(chuàng)新 能力在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被“正?！毖蜎]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要師牛間的 人格平等，尊重學(xué)生在課堂上的民主權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受壓制，堅持 以積極的評價為主，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性的質(zhì)疑，培 養(yǎng)學(xué)牛敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)精神，關(guān)注學(xué)牛的情感體驗。學(xué)牛創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 呼喚學(xué)牛主體地位的真正確立，呼喚學(xué)牛牛命活力在數(shù)學(xué)課堂

3、中的自由舒展，使 學(xué)牛作為一個極富獨(dú)立性的主體來積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程。多爾認(rèn)為： “教師作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的一個平等成員，是平等中心的首席?！苯處熓菍W(xué)牛學(xué)習(xí) 的指導(dǎo)者、合作者，教師和學(xué)生的角色處于隨時互換的變化狀態(tài)中，促進(jìn)學(xué)生的 創(chuàng)新思維。學(xué)牛在探索中出現(xiàn)的這樣或那樣的錯誤是難免的，不要一棍子打死, 要一分為二地看待，多給學(xué)牛一些鼓勵、一些支持，少一些打擊或嘲諷?！昂脤W(xué) 生是夸出來的”，每個人都渴望別人的賞識，學(xué)生更是如此，教師要以啟發(fā)式教 學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探討法等多種教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用提問技 巧，拓展學(xué)生的思維空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為-種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定探究心 向和積

4、極探索的過程。二、激發(fā)學(xué)生興趣，點燃創(chuàng)造火花愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極 性的直接因素。”現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的 心理動因。由于興趣不是與生俱來的而是后天學(xué)來的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一步，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的心理動因。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 1.利用“學(xué)生渴求他們未知的力所能及的問題”的心理，讓學(xué)生“跳一-跳就能摘 到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而思維，并提出新的質(zhì) 疑，自覺地去創(chuàng)新。2.合理滿足學(xué)生好勝

5、的心理，借助學(xué)生的聰明才智找到生活 與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功和快樂，培 養(yǎng)創(chuàng)新興趣。3利用數(shù)學(xué)中的意境美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持 長久的創(chuàng)新興趣。4利用數(shù)學(xué)中的典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等吸引學(xué)生去參與、 去探究，從而引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點燃學(xué)生創(chuàng)造的 火花。三、注重學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)意志品質(zhì)俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個 好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著挑戰(zhàn)性與探索性活動，教師應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生投入到探索、合作與交流的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，讓學(xué)生 親自體驗知識的發(fā)生、發(fā)展、

6、形成的過程，經(jīng)歷獨(dú)立思考、艱辛的探索，培養(yǎng)他 們的探索、創(chuàng)新意識。當(dāng)學(xué)生的探究出現(xiàn)“偏差”時，教師要適當(dāng)“扶一扶”， 提示一下學(xué)生，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就會形成正確的思維方法。 當(dāng)然還要鼓勵學(xué)生有根據(jù)性地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，還要培養(yǎng)學(xué)生“舉-反 三”、“觸類旁通”的良好思維品質(zhì)。馬克思說：“可學(xué)生沒有平坦的大道?！彼?學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的毅力、頑強(qiáng)的精神，根據(jù)不同年齡的特征和心理特 征經(jīng)常給學(xué)生樹立一個不斷努力的、不斷被達(dá)到的目標(biāo)，使他們在實現(xiàn)每個目標(biāo) 的過程當(dāng)中產(chǎn)生愉悅的心理。課堂上要組織質(zhì)疑、討論，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言、敢 于爭論，誘發(fā)他們樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生動手、思

7、考、探究，感受到克服困難 的樂趣。要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間、克服困難的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決一 些力所能及的問題，培養(yǎng)他們的堅韌性?！凹睢笔菍W(xué)生堅持不懈努力學(xué)習(xí)的“增 力劑”，要慷慨使用激勵性語言或其他激勵方式，真心誠意地贊賞學(xué)生的哪怕是 一點一滴的進(jìn)步，使他們充滿自信。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。鼓勵學(xué)生提出問題是挖掘 學(xué)生創(chuàng)新潛能的有效手段?！薄皢栴}”是數(shù)學(xué)的心臟，問題是解決創(chuàng)新的土壤，“問 題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識”， 奉獻(xiàn)給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加 工處理過程和解決方案的制定過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，正是從這-認(rèn)識 出發(fā)，我講課注意挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價值的問題，引導(dǎo)