淺談小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)曾瑜

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)曾瑜曾 瑜/廣西陸川縣良田鎮(zhèn)旺堀小學(xué)（摘 要）教師只有遵循教學(xué)原則，堅(jiān)持 以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主體性和積極性，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能將課程進(jìn) 行地更為有效。尤其是語(yǔ)文課，語(yǔ)文是一門可“死”可“活”的課程，把課程上 “死”還是上“活”，就看教師如果把握互動(dòng)教學(xué)了。（關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)教學(xué)過程木身就是一個(gè)教與學(xué)的溝通和互動(dòng)的過程，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人, 所以課堂中的互動(dòng)是無法避免的。教師只有遵循教學(xué)原則，堅(jiān)持以學(xué)牛為中心, 激發(fā)學(xué)生的主體性和積極性，倡導(dǎo)學(xué)牛積極參與，才能將課程進(jìn)行地更為有效。 尤其是語(yǔ)文課，語(yǔ)文是一門可“死”可“活”的課程，把課程上“死”還是上“活”，

2、就看教師如果把握互動(dòng)教學(xué)了。一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造互動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)“情境教學(xué)”是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)， 引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相適應(yīng)的具體場(chǎng)景式氛圍，引起學(xué)牛的情感體驗(yàn)，使學(xué)生 在情境中動(dòng)情，在情境中共鳴，潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地 理解教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣尤為 重要。通俗一點(diǎn)說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境其實(shí)就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)牛 活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。充分利用電 敎?zhǔn)侄?、育觀教具，經(jīng)常自戴假面具，變換各種人物角色，把許多具體事物形象 地展現(xiàn)在學(xué)牛面前，盡量做到可見

3、、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官 作用。1、聯(lián)系?；钫宫F(xiàn)情境。?；钍俏恼碌奈ㄒ辉慈?，一切文章都是彼時(shí)彼地的 牛活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)牛正確理解和運(yùn)用祖國(guó) 語(yǔ)言文字的能力，就必須“披文入情”“沿波討源”。也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、 了解作者在文章中反映的?；睿蟛拍苤雷骷伊⒁?、選材、謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言 的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián) 系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活。2、借助圖畫再現(xiàn)情境。文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境， 可以把課文呢具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看

4、得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體 地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。3、播放音樂渲染情境。音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的 一門藝術(shù)。音樂通過對(duì)樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人 的思想感情。同吋，咅樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以咅樂最能調(diào)動(dòng) 人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語(yǔ)言與語(yǔ)言文字 溝通起來，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感 中，收到意想不到的效果。二、激發(fā)情感參與，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)新課程呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、 自主學(xué)習(xí)、同伴合作的行為表

5、現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。贊可夫說得好：“只 有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才 能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語(yǔ)?！彼栽谡n堂教學(xué)中，要煥發(fā)學(xué)生的激情， 釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)三袋麥子一課時(shí)，我先讓 學(xué)生選擇自己喜歡的角色，再根據(jù)故事情節(jié)去揣摩人物的心理，從而設(shè)計(jì)怎樣去 表現(xiàn)人物的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作。學(xué)生有了自主性，個(gè)個(gè)參與到課文中，課堂充滿 生機(jī)。我再啟發(fā)他們可以小組合作表演，可以分角色讀，可以同桌賽讀。在瑯瑯 的讀書聲中，學(xué)生有了進(jìn)步和感悟，有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；在有聲 有色的表演中，產(chǎn)生了對(duì)背信棄義的小人的憎恨，對(duì)美麗善

6、良的九色鹿的喜愛?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器。”學(xué)生的閱讀能力絕不是老師“講”出來 的，而是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷“悟”和“練”出來的。在執(zhí)教哪吒鬧海一 課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一同學(xué)在專心致志地畫“哪吒勇斗三太子”的卡通畫，見此情形, 我覺得講解已對(duì)他們沒有吸引力，就微笑著說：“既然這么喜歡畫，不如畫個(gè)故 事?！薄耙?！”耳邊響起一片叫好聲。面對(duì)強(qiáng)烈的“群眾呼聲”，我提出三個(gè)要求: 用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)故事的經(jīng)過。給每幅畫配上簡(jiǎn)要的文字。根據(jù)畫面講 故事。同學(xué)們一聽，迫不及待地行動(dòng)起來，他們自動(dòng)組建合作小組，善畫的作畫， 能寫的撰文，會(huì)說的演講20分鐘后，他們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)展示。從他們不 時(shí)閃現(xiàn)著創(chuàng)意的

7、畫面與不時(shí)閃現(xiàn)著智慧的故事中，我明白了 “哪吒鬧?！币驯缓?子們演義得淋漓盡致了讓我們珍視“童心世界”寶貴的課程資源價(jià)值，從學(xué) 生的興趣、愛好和個(gè)性化選擇出發(fā)，去拓深拓寬課程的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)學(xué)生主 動(dòng)地、富有個(gè)性地去學(xué)習(xí)。三、自主、開放的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性學(xué)生是一個(gè)有著豐富情感和各種需求的完整的生命體，在傳統(tǒng)教育理論下, 學(xué)生成了載入知識(shí)的“量筒”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“死記便背”成為一大法寶，新課 程告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生親自參與的豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)。經(jīng)歷 一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是讓學(xué)生有更多的情感體 驗(yàn)，主觀認(rèn)識(shí)，獨(dú)立思考與判斷，在課堂上與教師互動(dòng)起來。新課程的實(shí)踐還需 這一特點(diǎn)。例如，教學(xué)<楓橋夜泊>新解質(zhì)疑時(shí)，我先講解唐宋文人的一些相 似遭遇，引起學(xué)生將其與自己比較的興趣