淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與我同科的一些老師經(jīng)常問我：“那些學(xué)生怎么那么喜歡上你的 美術(shù)課呢？心你一不罵，二不罰學(xué)生，而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好, 學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？其實哪里談得上有什么 絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學(xué)中，注意采用 鼓勵教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的 眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意 識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。 下面談?wù)勎以趯嵤┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中的幾點體會。一、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒

2、童美術(shù)教育是一 種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動。一味的讓兒童進(jìn)行臨 摹寫生，兒童只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教 學(xué)大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)牛作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學(xué) 生在課堂上是有足夠的時間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗，沒有 任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面 推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，很多地區(qū)都進(jìn)行了探索，出現(xiàn)了許多的“示 范課，展示課，匯報課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室 布置，教師的盡心盡力的準(zhǔn)備，40分鐘的一節(jié)課往往得準(zhǔn)備上一個 星期甚至一個月的時間。教師對本堂課的研究是很深入，把每一個環(huán) 節(jié)也都安排的非常順暢，但

3、給人的感覺是很精彩但不真實。甚至還聽 到過這樣一堂課，一開始就先讓全體學(xué)生排好隊伍進(jìn)表演唱，最后還 編排了一臺演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學(xué)生的作業(yè)，而是 教師帶來的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺精美的舞臺劇，但它就一 定有效嗎？就一定值得我們在平時的教學(xué)中借鑒嗎？這種高付出的 “豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能 作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千 個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的 經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此 在教學(xué)中，教師不能事先就給

4、某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo) 準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感 受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會 得到自市的發(fā)展。女口：在欣賞梵高的向日葵時，我僅僅介紹了作 品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣 氛，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？ 色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同 學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到 的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一 種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納 喊；有的則感

5、到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵 學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性 和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識隨著課改的不斷深入，教育觀念也在不斷更新。向課堂40分鐘要 成績、要質(zhì)量、要效率，是每一個執(zhí)教者的目標(biāo)。如何把新的教學(xué)理 念運用到美術(shù)課堂教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要 解決的問題。為了能省時又有效的開展課堂教學(xué)。鼓勵自我體驗，即是鼓勵學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟 和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特 別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形 式，先做什么？再做

6、什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)牛自 己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn) 行試驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特 性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方 法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能 特點時，更要注意鼓勵學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試 練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中 去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，我還鼓勵學(xué) 生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析 大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫

7、 要形象生動得多，學(xué)生對形象的掌握也會更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作 方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵 學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案 造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。三、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險一一尤其是藝術(shù) 教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?？梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是 藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝 術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼 殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不

8、同于某道數(shù)學(xué)題 只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度 去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的 作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸 張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是 有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作 業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng) 造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更 主動地用b己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提 供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還 要以一份真誠的心與學(xué)生交

9、流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同 學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表 現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美"為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾 畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象 你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知 識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個同學(xué)的生 活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為 熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說 幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的 美，秋天碩果累累是豐收的美。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動

10、 起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定, 同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎 樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的 作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角 度、多方位的美?？梢娫诿佬g(shù)教學(xué)中，注意鼓勵教學(xué)方法的運用，不僅可以激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很 大的促進(jìn)作用。四、對學(xué)生作業(yè)評價采取激勵為主的原則隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重 過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評價經(jīng)常會出現(xiàn)只有 個別學(xué)生作品得以展示作品、參與評價，評價還

11、存在教師一言談的情 況，展示、評價的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和 全面發(fā)展。因此，有效的評價觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。（一）重視學(xué)牛的自我評價兒童繪畫創(chuàng)作的是反映兒童自己的所見、所聞、所想，從某種程 度上講，只有兒童自己才最了解他的作品。兒童更易從細(xì)小的事物中 挖掘題材，表現(xiàn)生活，抒發(fā)自己不同于成人的世界觀、人生觀。如在 教一年級小朋友拼拼搭搭一課時，要求小朋友用圓、方、三角形 等基本圖形組成一幅畫面。其中有個小朋友做了兩面國旗：一面是中 華人民共和國國旗，另一面是日本國旗，中國的做得很認(rèn)真、漂亮， fi本的做得較差。當(dāng)問及他為啥這樣做時，他認(rèn)真地回答：“因為日 本人在抗日

12、戰(zhàn)爭期間，屠殺中國人，我恨日本人，也就把日本的國旗 故意做得很丑?！?一個小孩子從小就懂得愛國，并把他的愛國情感在 作品中得以體現(xiàn)，真是難能可貴。因此，要正確評價一幅兒童畫，就 要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察兒童的生活活動，放手讓 兒童自己來說說自己的畫，“畫了些什么”，“你是怎樣想的”，“你覺 得畫得怎樣呢”。（二）加強學(xué)生間的相互評價兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的 東西一一豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼 此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因 此，在兒童繪畫評價中我們可以在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動 其他學(xué)生

13、共同評價，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，對作業(yè)中存在 的問題，可以得到及時的解決。讓學(xué)生相互評價，用學(xué)生的眼光欣賞 學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是 我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。（三）關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評價有些教師誤認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實不 然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在教 小朋友畫下雨天一課時，其中有個小朋友的畫面中除畫上了雨中 撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來 挺漂亮的畫面變得一點兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線。“老 師，這是在打雷。我沒有亂畫。因為雷的聲音很響，聽上去很害怕，

14、所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎 么樣的畫，如果沒有孩了精彩的介紹，畫中展現(xiàn)出來的豐富想象力就 不會被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”, 應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感 情，表達(dá)自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評價時，要理解孩子的繪 畫語言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程, 使得一些極富想象而畫的不像的孩了，由于得不到理解和肯定而失去 信心。應(yīng)讓每個學(xué)生都能通過評價活動，找到自己身上的“閃光點”, 增強學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。五、實現(xiàn)教學(xué)延展的有效性教學(xué)延展即教學(xué)的拓展和延伸，是美

15、術(shù)教學(xué)不可分割的一部分。 學(xué)生美術(shù)知識的習(xí)得、美術(shù)技能的使用，不可因教學(xué)活動的結(jié)束而結(jié) 束，而蘊含在美術(shù)教學(xué)活動中的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展更是一個 長期的過程。在教學(xué)結(jié)束后，只有讓學(xué)主對內(nèi)容繼續(xù)保持探索興趣， 對技能方法創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，對美術(shù)教學(xué)形成持久的興趣與愛好， 這樣的美術(shù)教學(xué)才是有效的教學(xué)。有效的教學(xué)準(zhǔn)備為美術(shù)教學(xué)提供了 良好的前提保障，有效的教學(xué)過程使美術(shù)教學(xué)獲得最大的效益，有效 的教學(xué)延展使美術(shù)教學(xué)的魅力得以更好延續(xù)，有效的美術(shù)教學(xué)為學(xué)生 的發(fā)展提供了充足的動力?？傊?，一個教學(xué)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定非常重視課堂教學(xué)的有效 性，一定非常注重對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練；而一班訓(xùn)練有素的會學(xué)習(xí)學(xué)

16、 生是美術(shù)課堂教學(xué)有效的必要條件。只有師生在課堂上進(jìn)行密切配 合，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，教學(xué)才有“有效”可言。由此我們得到這樣的啟示：我們的教學(xué)活動如果始終讓學(xué)生有一 種期待，有一種耳目一新的新奇，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯 定是一種十分有效的教學(xué)。教師只有不斷的反思自己教學(xué)是否有吸引 力，是否有效，然后不斷地調(diào)整自己的教學(xué)，不斷地改革和創(chuàng)新自己 的教學(xué)行為，才能使教學(xué)富有生機，更有實效。參考文獻(xiàn):1美伊萊恩皮爾科漢 魯斯斯特勞斯蓋納著尹少淳譯編美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語 言109頁110頁 湖南美術(shù)出版社出版1992年8月第1版2王旭曉著美學(xué)原理299頁310頁上海人民出版社出版、發(fā)行20

17、00年9月第1版3吳康寧.中國美術(shù)教育中國美術(shù)教育編輯部,2008. 24尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社,2004.9小學(xué)藝術(shù)論文春雨的色彩說課稿一、教材內(nèi)容分析：春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。春雨的色彩 意境優(yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給 人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對 話練習(xí)感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn) 自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以 此來表達(dá)自己的情感體驗。二、幼兒情況分析：中班下學(xué)期的幼兒探究、

18、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿 了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化 運用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達(dá) 能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方 面的經(jīng)驗在活動展示出來。三、活動目標(biāo)：教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根 據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標(biāo)：1情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對 萬物生長的作用。四、活動的重點和難點：

19、重點是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富 詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。難點是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小 鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶 來萬紫千紅” o五、活動準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前學(xué)會朗誦詩春天，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況 實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的取手.讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼?在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他 們自己去探究、

20、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫 助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，春 雨的色彩散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代 教學(xué)輔助手段的運用進(jìn)一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟 悉。2° 3、情景演示法：將幼兒置身于春雨的色彩散文情景中，通過角色表演， 強化幼兒對春雨的色彩的感受。此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整 合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。七、學(xué)法：1、多種感官參與法：新綱要中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、 探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀 察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運用多種方法把春雨的 色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體