關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的深度探究

1、    關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的深度探究    譚云月摘 要：從教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不可直述課本知識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)為主、教師在課堂中以學(xué)生為主體，使其在課堂上多進(jìn)行集體討論和思考問題、教師注重學(xué)生的學(xué)思結(jié)合，以“練”為主并進(jìn)行方法的總結(jié)和改進(jìn)這幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的深度探究進(jìn)行闡述和說明。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；集體討論我國(guó)的教育至今為止，仍然受到傳統(tǒng)教育模式及其理念的影響，不比國(guó)外的開放式教學(xué)，我國(guó)的教育理念更顯保守，甚至守舊。這在一定程度上影響了我國(guó)的創(chuàng)新速度和高科技發(fā)展速度。雖然這些年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度一直走在國(guó)際的

2、前端，但這都是“中國(guó)制造”所帶來的結(jié)果，相信如果是“中國(guó)創(chuàng)造”，那么我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)在所看到的。想必國(guó)人很多時(shí)候都想過，我們中國(guó)地大物博，人口數(shù)更是不可小覷，難道創(chuàng)造些東西出來當(dāng)真就那么難嗎？實(shí)則不然，真正能夠制約一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新的，絕不是這個(gè)國(guó)家的人口數(shù)量，而是這個(gè)國(guó)家中人民的文化素養(yǎng)高低。人才的培養(yǎng)來自于教育，我國(guó)傳統(tǒng)教育的教育模式有礙創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，所以教師急需以新式教學(xué)方法改變現(xiàn)狀，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是一個(gè)不二的選擇。一、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可直述課本知識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主教育的本質(zhì)不是直接把課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，而在于通過課本基本知識(shí)來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生新的知識(shí)或

3、理論，如果只是簡(jiǎn)單地知識(shí)傳輸，人類根本無法發(fā)展到今天這個(gè)程度了。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能只是死記硬背，要善于理解知識(shí)的本質(zhì)，只有從知識(shí)的本源出發(fā)，才能有新的認(rèn)知，這也是“溫故而知新”這個(gè)道理存在的原因。既然導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的教育不以“傳”為主，學(xué)習(xí)不以“記”為主，那么就有新的教育理念產(chǎn)生，即教育以“導(dǎo)”為主，學(xué)習(xí)以思考和理解為上。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上不可死板，教學(xué)過程要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中會(huì)涉及對(duì)小數(shù)的加減運(yùn)算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在整數(shù)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，從而得知小數(shù)的運(yùn)算同樣是在相同位數(shù)對(duì)齊的情況下進(jìn)行數(shù)的加減。相信，小學(xué)生在對(duì)于這種聯(lián)想思維的認(rèn)知將更加深刻，這對(duì)其以后的發(fā)

4、展將大有裨益。二、教師在課堂中以學(xué)生為主體，使其在課堂上多進(jìn)行集體討論和思考問題僅僅只有教師的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該在課堂上組織學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討和交流，也可以就一個(gè)問題給予學(xué)生思考的時(shí)間。在課堂上，學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間并不多，教師通常會(huì)把課堂的時(shí)間劃分為講課和自習(xí)，因而這并不利于學(xué)生問題的及時(shí)解決以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我思考能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法極其強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，即要求教育者在課堂中增加學(xué)生進(jìn)行集體討論和思考問題的環(huán)節(jié)。以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)為例，其中的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及對(duì)各種數(shù)的運(yùn)算方法的介紹，比如乘法分配律、乘法交換律以及乘法結(jié)合律等。教師可以讓學(xué)生對(duì)使用這些運(yùn)算方法的時(shí)機(jī)進(jìn)行討論，讓他們通過運(yùn)算

5、得知運(yùn)用時(shí)機(jī)。其中，乘法結(jié)合律的運(yùn)用自然以相乘為整十、百、千等值得兩個(gè)數(shù)運(yùn)算為先，而交換律的運(yùn)用更為靈活。教師可以對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，以此來規(guī)范其思考方向。三、教師注重學(xué)生的學(xué)思結(jié)合，以“練”為主并進(jìn)行方法的總結(jié)和改進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的在于運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決，而學(xué)習(xí)知識(shí)以理解知識(shí)為主，思考知識(shí)為重，而且不能缺少對(duì)知識(shí)的練習(xí)，以免忘記知識(shí)。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意學(xué)思的結(jié)合，以練習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)為主，這樣能夠有效地讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成長(zhǎng)期記憶。教師在使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程中不可能一帆風(fēng)順，受制于環(huán)境和教學(xué)氛圍，肯定會(huì)遇到一些問題，比如學(xué)生的參與度不高，課堂反響不積極等。教師要善于對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，并對(duì)現(xiàn)在所使用的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以此來完善導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。綜上所述，教師不可把小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識(shí)通過直述的方式傳輸給學(xué)生，而應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；然后教師對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行分配，增加學(xué)生進(jìn)行集體討論和思考問題的環(huán)節(jié)；最后教師要注意學(xué)生的學(xué)思結(jié)合，以練習(xí)為主對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。參考文獻(xiàn)：1何麗.數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索d.重慶師范大學(xué)，2015.2龔夏峰.小學(xué)教學(xué)“綜合與實(shí)踐”有效教學(xué)案例研究d.重慶師范大學(xué)，2015.3李計(jì)貞