《再見了親人》教學

1、再見了，親人教案石灣中心小學 江春霞教學目標：1、通過學習，深入理解課文內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。2、通過多種形式的朗讀感悟，了解課文重點語句對表達情感的作用。教學重、難點：通過指導感情朗讀，從而體會中朝人民之間不是親人，卻勝似親人的偉大情誼。教學過程：一、介紹時代背景，導入新課。二、揭示課題三、學習最后三個自然段1、出示語段。2、多種形式指導朗讀。3、問：在這一聲聲的呼喚中你感受到了什么？4、師小結、過渡。四、學習課文1-3自然段1、學生用自己喜歡的方式快速閱讀1-3自然段，邊讀邊思考以下問題：（1）文中寫了哪幾位朝鮮親人？（2）她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了哪些

2、事情？哪一件讓你最感動？這些事讓你感受到了什么？（3）哪些語句飽含著懇求、哀求的語氣？哪些語句表達了志愿軍戰(zhàn)士強烈的感情？2、學生自學交流。3、師生交流，朗讀悟情。五、討論交流前三個自然段在寫法上有什么共同點？這樣寫有什么好處？六、拓展延伸展開想象，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？七、完成練習，總結全文八、再讀4-6自然段，升華感情。九、質疑十、作業(yè)從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。再見了，親人教學建議 、課前可布置學生搜集有關抗美援朝的資料。參考資料抗美援朝戰(zhàn)爭年月日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，月日又糾集個國家的雇傭軍，打著聯合

3、國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于月日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于年月日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。年是最后一批。、“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。學習時應重點引導學生體會：為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢？課文是從哪幾個方面

4、來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的？課文的第一、二、三段分別寫了志愿軍同大娘、小金花、大嫂告別的情景，這三段的結構和寫法基本相似。為了培養(yǎng)學生的自學能力，教學這三段課文，可把重點放在第一段。通過第一段的教學，不僅要讓學生深刻理解課文內容，而且要讓學生掌握學習的方法，然后在指導學生自己運用這些方法學習理解第二、三段課文的內容，教師只做恰當的引導和點撥。3、這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調：對大娘，如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，

5、應懷著關切的情感朗讀。教學時要注意在指導學生理解課文內容的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，體會文章里的思想感情。在朗讀的過程中，還要指導學生讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧！”（祈使句，懇求大娘不要再送。）要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調要下降。“能支持得住嗎？”（疑問）讀時句尾語調要上升，要帶上關切的感情。讀感嘆句時，句尾語調先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。在熟讀的基礎上讓學生任選一段背誦。4、話別總是雙方交談的，課文用了志愿軍的口

6、氣，通篇都是志愿軍說的話。教師可以引導學生透過字里行間的意思體會、想象在依依惜別的時候，朝鮮人民是怎么想的，他們會說些什么呢？再見了，親人學習建議文章的語言是充滿感情的，作者有意識地在陳述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了體會這種感情，我提出以下學習建議：1、進行有關資料的搜集，如：何為抗美援朝？志愿軍為朝鮮人民做了那些事？抗美援朝中，我們熟悉的英雄有哪些？等，為課文的學習打下基礎。2、通過朗讀課文內容，朗讀重點句、重點片斷等方式理解課文內容，從多次反復的朗讀中激發(fā)感情，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。3、有意識地進行拓展延伸，從課文的內容想開去，進一步理解課文內容，豐富課文內容，學到更多的知識。4、文章前三個自然段的結構基本相同，能