淺議數(shù)學(xué)建模對(duì)我?？蒲泄ぷ鞯拇龠M(jìn)

1、淺議數(shù)學(xué)建模對(duì)我?？蒲泄ぷ鞯拇龠M(jìn)-權(quán)威資料本文檔格式為word,若不是word文檔，則說明不是原文檔。最新最全的學(xué)術(shù)論文期刊文獻(xiàn)年終總結(jié)年終報(bào)告工作總結(jié)個(gè)人總 結(jié)述職報(bào)告實(shí)習(xí)報(bào)告單位總結(jié)摘要：本文結(jié)合我校近年來在數(shù)學(xué)建模上的實(shí)踐，討 論了數(shù)學(xué)建模促進(jìn)我校科研發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義、目標(biāo)定位、應(yīng)該 注意的問題以及進(jìn)一步做好以數(shù)學(xué)建模促進(jìn)學(xué)?？蒲邪l(fā)展的具 體措施等問題。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；計(jì)量分析；科研；促進(jìn)tb115 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 1674-9324 (2013) 08-0189-03一、引言數(shù)學(xué)建繭是指對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)特定對(duì)象，為了特定目 的，做出一些必要的簡(jiǎn)化和假設(shè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具得到一 個(gè)數(shù)學(xué)

2、模型并求解，用它來解釋特定現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)性態(tài)、預(yù)測(cè)對(duì) 象的未來狀況、提供處理對(duì)象的優(yōu)化決策和控制、設(shè)計(jì)滿足某 種需要的產(chǎn)品等。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院從2003年開始進(jìn)行數(shù)學(xué)建模 的教學(xué)和培訓(xùn)工作，并組織在校大學(xué)生組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù) 學(xué)建模競(jìng)賽。在這近十年的工作過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某?績(jī)，一大批學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，掌握了數(shù)學(xué)建模的基本 知識(shí)和用建模知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)、服 務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力；一批數(shù)學(xué)建模小組在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模 競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，包括全國(guó)一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、全國(guó)二等獎(jiǎng) 六項(xiàng)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干。我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)建模工作在取得 一系列教學(xué)成果的同時(shí)，還極大的推動(dòng)了學(xué)校科研

3、的發(fā)展。下 面就數(shù)學(xué)建模促進(jìn)學(xué)?？蒲邪l(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義、目標(biāo)定位、應(yīng)該 注意的問題以及進(jìn)一步做好以數(shù)學(xué)建模促進(jìn)科研發(fā)展的具體措 施等幾個(gè)方面進(jìn)行討論。二、以數(shù)學(xué)建模促進(jìn)科研發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義我校的數(shù)學(xué)建模工作主要包括選修課課堂教學(xué)、組織策 劃數(shù)模講座、指導(dǎo)數(shù)學(xué)建模社團(tuán)和課外興趣小組、組織學(xué)生積 極參加課外實(shí)踐和課外科研項(xiàng)目、組織學(xué)生賽前培訓(xùn)及參加全 國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等環(huán)節(jié)。教學(xué)目的旨在提高學(xué)生的實(shí)踐 能力、創(chuàng)新能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過木課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌 握了數(shù)學(xué)建模的基本知識(shí)和用建模知識(shí)解決實(shí)際問題的能力， 還增強(qiáng)了做科學(xué)研究和撰寫科研論文的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)建模 工作也為教師的科研工作注入了新的

4、思想和素材?？傊瑪?shù)學(xué) 建模在促進(jìn)學(xué)?？蒲邪l(fā)展上具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在 以下四個(gè)方面。1 數(shù)學(xué)建模迅速提升大學(xué)生的科研能力。在數(shù)學(xué)建模的 學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們需要查閱大量的文獻(xiàn)資料、將實(shí)際課題抽 象成數(shù)學(xué)模型、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)算法、使用計(jì)算機(jī)求解（作圖）、編制應(yīng)用軟件和撰寫論文等，經(jīng)過這種全方位的鍛 煉，同學(xué)們的實(shí)踐能力特別是做科學(xué)研究和撰寫論文的能力得 到了極大的提高。同時(shí)，數(shù)學(xué)建模具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、 學(xué)科交叉性大的特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的知識(shí)水 平和理論水平都會(huì)有一個(gè)很大的提高。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)建模對(duì) 培養(yǎng)學(xué)生的科研能力具有其他課程無法替代的重要作用。數(shù)學(xué) 建模教學(xué)與

5、培訓(xùn)除了在課堂教學(xué)上向?qū)W生講解經(jīng)典案例外，還 要求每個(gè)學(xué)生必須完成課外實(shí)際課題研究并提交研究論文。學(xué) 生課外科研課題的來源目前有兩類：一類是教師從自己科研工 作中收集來的小型課題；另一類是學(xué)生自己從本系或校內(nèi)其他 部門收集來的課題。從我校實(shí)踐結(jié)果來看，做這樣的課外實(shí)際 課題研究，學(xué)生的積極性更高，做得也較好。這種形式的教學(xué) 為學(xué)生提供了一個(gè)開展課外科研的機(jī)會(huì)，開始時(shí)大多數(shù)學(xué)生都 不知道應(yīng)當(dāng)如何開展研究，經(jīng)過課堂案例教學(xué)的引導(dǎo)，實(shí)際研 究的鍛煉，同學(xué)們的綜合素質(zhì)提高得非?？?，創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)大大加強(qiáng)，起到了明顯的人才培養(yǎng)效益，這也是我校學(xué)生 能在全國(guó)競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的重要原因之一。其中有一部分

6、同學(xué)將學(xué)習(xí)中整理岀來的優(yōu)秀論文發(fā)表在藏龍學(xué)刊、金融園 地等期刊雜志上，供其他同學(xué)查閱參考。今后，我們將進(jìn)一 步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的效rm o2數(shù)學(xué)建模鞏固教師的自身素質(zhì)，推動(dòng)教師科研工作的 發(fā)展。教學(xué)和培訓(xùn)過程是教師和學(xué)生之間的一種雙邊互動(dòng)過 程，教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”，對(duì)教師的科研 工作有很好的促進(jìn)作用。這種促進(jìn)作用被大多數(shù)教育工作者認(rèn) 可，教師準(zhǔn)備教學(xué)的過程，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、思考、 鉆研的研究過程。特別是數(shù)學(xué)建模課程，由于其內(nèi)容均來自于 實(shí)際問題，可能會(huì)涉及到各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，如果教師自己沒有 較廣的知識(shí)面，沒有較強(qiáng)的科研能力和解決實(shí)際問題的

7、能力， 沒有對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展最新成果的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，便不 可能有好的教學(xué)、不可能帶領(lǐng)學(xué)生掌握這門知識(shí)和能力，因 此，數(shù)學(xué)建模教學(xué)上的“教學(xué)相長(zhǎng)”就更加突出。此外，參加 數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)的同學(xué)都是求知欲和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的同學(xué)，他們 在接受新的知識(shí)信息方面常常走在教師的前面，雙邊活動(dòng)的一 個(gè)積極的結(jié)果常常是教師從學(xué)生身上得到很多新的東西，這給 教師的科研提供了新的資源；同時(shí)，教師在將一個(gè)個(gè)經(jīng)典的實(shí) 踐性案例向?qū)W生闡述和講解時(shí)，他的思路也會(huì)從這種闡述中得 到整理和澄清。概括地說，數(shù)學(xué)建模可以鞏固教師的知識(shí)水平 和素質(zhì)，可以理清教師的科研思路，拓寬教師的科研范疇。3 數(shù)學(xué)建模極大地推動(dòng)了教學(xué)項(xiàng)目的研究

8、。數(shù)學(xué)建模是 一個(gè)新生事物，也是一個(gè)不斷總結(jié)、創(chuàng)新和進(jìn)步的過程，是不 斷摸索新的教學(xué)方法和思路的過程，在這個(gè)過程中，我們進(jìn)行 了相關(guān)教研課題的立項(xiàng)和研究，探索出更適合當(dāng)代大學(xué)生的教 學(xué)方法和思路。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參加數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作的老 師，有半數(shù)以上的教研課題和數(shù)學(xué)建模直接相關(guān)。4數(shù)學(xué)建模為師生打開跨學(xué)科研究的大門。數(shù)學(xué)建模問 題均來自于生活，涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域，因此，討論研究數(shù)學(xué)建 模問題，必然用到跨學(xué)科研究的思路和方法，為老師和同學(xué)們展開跨學(xué)科研究打下基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)探討 一個(gè)問題，在多門學(xué)科之間進(jìn)行交叉探索研究，容易發(fā)現(xiàn)新問 題，構(gòu)建新的知識(shí)聯(lián)結(jié)，形成新的知識(shí)點(diǎn)，揭示新的理

9、論或新 的知識(shí)體系；能揭示各學(xué)科之間的辯證關(guān)系，解決相關(guān)的科學(xué) 問題，有利于促進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展或創(chuàng)建新學(xué)科等?？鐚W(xué)科研究 法以創(chuàng)新為根本取向，己廣泛地被應(yīng)用于學(xué)科發(fā)展及創(chuàng)建新學(xué) 科的研究之中，從而獲得大量的研究成果，促進(jìn)了科學(xué)學(xué)科的 創(chuàng)新發(fā)展及創(chuàng)建新學(xué)科。三、以數(shù)學(xué)建模促進(jìn)科研發(fā)展的目標(biāo)和定位數(shù)學(xué)建模為學(xué)校的科研發(fā)展帶來了實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作 用，在此基礎(chǔ)上，我們以數(shù)學(xué)建模和參與數(shù)學(xué)建模的師生為紐 帶搭建的全校性的計(jì)量分析公共平臺(tái)己具雛形。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 是一所經(jīng)濟(jì)管理類院校，各學(xué)科專業(yè)內(nèi)的計(jì)量分析內(nèi)容較多， 但由于歷史的原因，專業(yè)教師和同學(xué)們的計(jì)量分析能力普遍較 弱，這給學(xué)科發(fā)展和科學(xué)研究帶來極大不

10、便。通過數(shù)學(xué)建模搭 橋，我們?cè)诤苯?jīng)濟(jì)學(xué)院內(nèi)搭建了一個(gè)全校性的計(jì)量分析公共 平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們?yōu)槠渌麑I(yè)院系師生提供計(jì)量分析 輔導(dǎo)和幫助、展開學(xué)術(shù)交流和科研互動(dòng)。今后，我們打算以數(shù) 學(xué)建模為依托，通過學(xué)生和教師這兩條路線繼續(xù)完善好這個(gè)全 校性的計(jì)量分析公共平臺(tái)。在學(xué)生路線上，我們繼續(xù)對(duì)從各院 系選拔出來的優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的集中培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的 定量分析能力和解決實(shí)際問題的能力、增強(qiáng)他們的科研能力和 撰寫科研論文的能力，使這些同學(xué)回到各自院系后，成為同學(xué) 中進(jìn)行定量分析和科學(xué)研究的佼佼者，他們一方面能積極與專 業(yè)教師聯(lián)系，幫助專業(yè)教師完成科研工作中的定量分析任務(wù)； 另一方面，他們成為同

11、班同學(xué)中做定量分析的能手，能帶動(dòng)更 多的同學(xué)完成學(xué)習(xí)中遇到的定量分析工作和科研工作。在教師 路線上，我們繼續(xù)積極與其他院系老師開展合作，進(jìn)行跨學(xué)科 科研項(xiàng)目的研究。截至目前，我們己經(jīng)與湖北水事研究中心、 湖北物流發(fā)展研究中心、湖北數(shù)據(jù)與分析中心、湖北省大中型 水庫移民后期扶持政策監(jiān)測(cè)評(píng)估中心建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作，并參與了多項(xiàng)跨學(xué)科、跨專業(yè)院系的科研課題的研究。在 此基礎(chǔ)上，我們爭(zhēng)取和更多的科研單位與專業(yè)教師展開合作， 使計(jì)量分析公共平臺(tái)發(fā)揮更大的效用。四、以數(shù)學(xué)建模促進(jìn)科研發(fā)展中應(yīng)注意的問題數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)校的科研發(fā)展能起到推動(dòng)的作用，要使得 這種推動(dòng)效應(yīng)達(dá)到最優(yōu)，還需要在工作過程中注意以下兒個(gè)

12、方 面的問題。1. 參與數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作的教師應(yīng)具備一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng) 和道德水準(zhǔn)。由于數(shù)學(xué)建模知識(shí)具有一定的寬度和厚度，使得 數(shù)學(xué)建模工作帶有一定的艱巨性，寬厚的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的學(xué) 術(shù)水平是完成數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作的基本前提，更是帶領(lǐng)學(xué)生完 成相關(guān)科研工作，在全國(guó)競(jìng)賽中沖刺并能取得好成績(jī)的必要保 證。同時(shí)，要保證教師能從優(yōu)秀的學(xué)生身上汲取新的科研思 想，但不是打壓、扼殺甚至剽竊學(xué)生的科研思想，這又需要教 師具備較高的道德水準(zhǔn)與人格品位。2. 參與數(shù)學(xué)建模教學(xué)的師生應(yīng)具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí) 與合作精神。數(shù)學(xué)建模工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是 一個(gè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與合作精神是工作和競(jìng)賽

13、成敗的重要因素。當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)角落都需要合作，學(xué)校的科 研工作更是如此，因此，較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與合作精神在帶 給師生理想成績(jī)的同時(shí)，也為他們較好的從事其他科研工作奠 定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3參與數(shù)學(xué)建模教學(xué)的師生應(yīng)具有平等、民主、融洽的 師生關(guān)系。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)過程以及日常的科研工作都需要有 大量的相互討論，良好的師生關(guān)系可以保障這種討論愉快地進(jìn) 行，并能激發(fā)師生的想象力和創(chuàng)造力，從而獲得滿意的答案并 發(fā)現(xiàn)新問題。4圓滿完成數(shù)學(xué)建模工作，并使數(shù)學(xué)建模對(duì)科研發(fā)展的 促進(jìn)作用得到良好的體現(xiàn)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各專業(yè)院系的大 力支持和重視。參與數(shù)學(xué)建模的學(xué)生來源于各個(gè)院系，開展跨 學(xué)科科研合作也會(huì)涉及

14、到多個(gè)院系和單位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各專業(yè)院系的大力支持和重視是順利完成數(shù)學(xué)建模工作的基本保 障，也是開展跨學(xué)科科學(xué)研究的基本前提。五、進(jìn)一步完善以數(shù)學(xué)建模促進(jìn)科研發(fā)展的具體措施1 進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視、加強(qiáng)院系合作，并廣泛宣傳、 積極引導(dǎo)學(xué)生參與。領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)生積極參與是我們搞好數(shù)學(xué) 建模工作的基礎(chǔ)。近十年來，我們能在數(shù)學(xué)建模教學(xué)和參賽方 面取得較好的成績(jī)，并利用數(shù)學(xué)建模引導(dǎo)科研工作不斷進(jìn)步， 一靠領(lǐng)導(dǎo)的重視；二靠廣大教師和學(xué)生的積極參與。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 相當(dāng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，為數(shù)學(xué)建模教學(xué)配置了專用的 實(shí)驗(yàn)室，教務(wù)處也專門制定了學(xué)生參與數(shù)模學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的相關(guān) 獎(jiǎng)勵(lì)制度和規(guī)定，并給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。今后

15、應(yīng)繼續(xù)完善、利 用這些條件，并廣泛宣傳、積極引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)建模中 來。2進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，提高師資力量。擔(dān)任本課程的 教師既有多年從事數(shù)學(xué)建模教學(xué)和教改的老教師，也有多名青 年教師，年齡結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，使得教學(xué)效果很好。但 是，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和相關(guān)科研工作具有很強(qiáng)的時(shí)代性，其問題 多與同時(shí)期的重大事件聯(lián)系在一起，這就要求我們的教師要不 斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，此外， 也是為了滿足數(shù)學(xué)建模教學(xué)及進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究的需要。3加強(qiáng)配套教材建設(shè)。近十年來，我們的教師在數(shù)學(xué)建 模教學(xué)及科研工作中積累了大量的優(yōu)秀教學(xué)素材和經(jīng)驗(yàn)，如果 能將這些寫進(jìn)教材，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，將會(huì)進(jìn)一

16、步促進(jìn)數(shù)學(xué)建 模教學(xué)、競(jìng)賽及相關(guān)科研工作的發(fā)展。同時(shí)，我們考慮到目前 的一些傳統(tǒng)教材，主要是針對(duì)理工科學(xué)生編寫的，而不適合我 校學(xué)生使用。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)配套教材的編寫工作，以進(jìn)一 步推動(dòng)我校數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競(jìng)賽的發(fā)展，進(jìn)而為推動(dòng)學(xué)?？蒲?發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。4.加強(qiáng)網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。網(wǎng)站是向?qū)W生宣傳數(shù)學(xué)建模 內(nèi)容、展示數(shù)學(xué)建模成績(jī)的媒介，是我們與其他單位教師進(jìn)行 溝通、開展跨學(xué)科研究的橋梁；實(shí)驗(yàn)室是師生進(jìn)行教學(xué)、競(jìng)賽和開展研究討論的硬件環(huán)境。因此，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)站 和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更好地服務(wù)數(shù)學(xué)建模工作，服務(wù)學(xué)校的科研發(fā) 展。參考文獻(xiàn)：1 王偉廉試論高校教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用j高等教育研究，2001,(1).2 鄭金洲教育通論m.上海：華東師范大學(xué)出版社， 2000.基金項(xiàng)目：木文系湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院2012年教學(xué)研究項(xiàng)目 (2012026)閱讀相關(guān)文檔：國(guó)內(nèi)外高校本科生導(dǎo)師制研究綜述 小議賞析式備課 荷 葉母親創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 基于工作過程導(dǎo)向的數(shù)控電火花線切割加工技 術(shù)課程設(shè)計(jì) 研究生課程高等環(huán)境化學(xué)教材建設(shè)研究 印象管理技術(shù) 在學(xué)校心理咨詢中的應(yīng)用 論丁院長(zhǎng)“十二字”方針的