淺議唱游和律動教學對智障兒童康復作用

1、淺議唱游和律動教學對智障兒童康復作用摘要：本文在研究智力障礙兒童的身心狀況的基 礎(chǔ)上，簡要論述了如何利用唱游與律動教學提高智力障礙學 生的語言水平，增強他們情緒的感受力和表達力，促進智力 障礙兒童集中注意力和運動能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：唱游與律動教學智障兒童語言情緒集中力 運動發(fā)展由于智障學生受先天和后天因素的影響，存在智力低 下、記憶短暫、注意力易分散、多動等缺陷，因此，教師和 學校要幫助學生樹立自信，激發(fā)他們學習和交往的積極性和 自信心，使每個智障學生都能得到充分的發(fā)展，更健康地適 應社會。在對智障學生實施全面發(fā)展的教育過程中，唱游與 律動課作為一門藝術(shù)類學科，在教學中具有舉足輕重的地位。唱游

2、與律動課是以教育學、心理學、音樂美學等為基礎(chǔ), 將音樂與舞蹈、游戲、歌唱、表演相結(jié)合，通過音樂教學、 音樂游戲及律動訓練等培養(yǎng)與發(fā)展學生的節(jié)奏韻律感和音 樂感受能力。在唱游律動課的教學過程中，教師可以從學生 的個性特點著手，從活動入手，讓學生在唱唱跳跳的活動中 感受到音樂美和節(jié)奏美。在輕松、愉快的課堂氛圍中，智障 學生也會變得活潑開朗，漸漸愿意與人交流。培智學校唱游 關(guān)注學生間的差異，采取多種教學手段，培養(yǎng)他們的自信心, 引導智障學生主動參與到學習與游戲中來。與律動的教學應該尊重智障學生,從學生的實際情況出發(fā),一、充分發(fā)揮唱游與律動教學的作用，促進智力障礙兒 童語言的發(fā)展智障兒童因先天的缺陷和

3、各種不同的原因，造成不同程 度的語言障礙，他們語言能力的發(fā)展速度和程度明顯落后于 正常的孩子，所以他們說話的自信心受到很大的壓抑。但是 他們喜歡唱歌跳舞，喜歡和別的小朋友做游戲等，在活動中 顯得比較活潑開朗。這時他們的思維比較活躍，是發(fā)展語言 能力的大好機會。特別是在唱游律動教學中，教師可以利用 音樂的旋律、節(jié)奏、歌詞等來發(fā)展智障學生的語言接受能力 和表達能力。例如，教師可以讓學生學唱蝸牛與黃鵬鳥這首歌， 利用多媒體技術(shù)制作出精美的課件。伴隨著歡快的音樂和多 彩的圖片，學生邊聽邊做動作。在歡快的氛圍中，學生慢慢 就學會了這首歌，并且理解和記憶了歌詞，相應的語言輸入 和輸出能力也會得到提升。又如

4、，在學習了 “交通安全拍手歌”后，教師和學生間 或?qū)W生與同學間可以進行對唱。t：你拍一；s1：我拍一，交通安全數(shù)第一；t：你拍二；s2：我拍二，紅綠黃燈要看清;t：你拍三；s3：我拍三，不穿紅燈保安全;這樣，教師既鍛煉了學生的反應能力和語言接受、輸出 技能，又向?qū)W生灌輸了交通安全知識，增加了對學生的常識 教育。在一天的課程結(jié)束后，教師可以引導學生說一說：“今 天我們學習了哪些新東西？學會唱哪幾首歌？做了什么游 戲？喜不喜歡今天的課程？ ”在唱游律動教學中開展多種多樣豐富多彩的活動，既活 躍了課堂氣氛，增長了學生的知識，又提高了他們的交往能 力，豐富了學生的詞匯，發(fā)展了他們的語言水平。二、充分發(fā)

5、揮唱游與律動教學的作用，促進智力障礙兒 童交往情緒的正確感受和表達能力心理學表明，智障學生的情緒本質(zhì)上是和健全人一致 的，但智障學生由于智力障礙，思維能力也受到了影響，對 自己的情緒很難控制和把握。所以，教師要從智障學生的實 際出發(fā)，引導他們控制和調(diào)節(jié)情緒，使智障學生能及時地調(diào) 整心態(tài)，獲得積極而樂觀的情緒狀態(tài)。這也是特殊教育教師 的主要任務之一。在唱游與律動課的教學中，教師可以利用 音樂、舞蹈等讓學生體會不同的情緒，并讓學生學會正確地 發(fā)泄自己的情緒。如教師可引導學生有針對性地欣賞一些音 樂，做一些放松訓練，有效地安撫學生過激的情緒行為，使 興奮的學生逐漸安靜，焦慮的學生逐漸放松，憤怒的學生

6、的 怒火逐漸熄滅。三、充分發(fā)揮唱游與律動教學，促進智力障礙兒童集中 注意力的發(fā)展我們都知道，人的認識活動離不開注意，注意是保證學 習和教學順利進行的必要前提，而智障學生普遍存在著注意 力不穩(wěn)定，堅持的時間比較短的問題，并且他們的注意力很 容易受外界的干擾而分散。這一缺陷嚴重影響了他們的活動 效率和心理發(fā)展水平。因此，提高學生的注意力，也是特殊 教育學校教師的主要任務之一。在唱游律動教學中，教師可 運用聽覺、視覺、觸覺和其他感覺信號的提示，幫助智障兒 童加強集中注意力的能力。例如聽到擊鼓聲就開始做跑步的 動作，聽到擊掌聲就安靜下來等。在進行表演時，教師還可 以有意識地延長智障兒童表演前的等待時間

7、，以提高他們集 中注意力的能力。四、充分發(fā)揮唱游律動教學的作用，促進智力障礙兒童 運動能力的發(fā)展智障兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較慢，除了語言能力，運 動能力發(fā)展得也比正常兒童遲緩，平衡能力、協(xié)調(diào)能力都相 對較差。音樂對矯治智障學生的協(xié)調(diào)四肢活動功能方面具有 不可低估的作用。伴隨音樂做運動是唱游律動教學中的一個 重要部分，教學中常采用兒歌說唱形式，易于兒童接受和記 憶，增加訓練的趣味性。如在教學小動物唱歌時，學生 分別戴著動物頭飾，模仿著各種動物的聲音和姿勢，愉快地 參與到了活動之中。又如，教師可讓學生聽著音樂做廣播體 操，全面鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力。這樣的活動充分調(diào)動了學生的學習情緒，形成良好的思維活動氛圍。學生在活動過程了解了活動的內(nèi)容、做法、過 程、規(guī)則、注意事項，掌握動作要領(lǐng)，不僅促進了運動能力 的發(fā)展，而且促進了記憶、領(lǐng)悟和反映等能力的發(fā)展?？傊?，通過唱游與律動教學，教師可以讓智力障礙學生在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感知事物，啟迪思維與想象, 發(fā)展基本的運動能力和協(xié)調(diào)性、靈敏性以及節(jié)奏感、韻律感。學生通過這樣的教學方法學得輕松，積極參與集體活動，快 樂地進行學習，促進身心的全面發(fā)展。