阿長與三海經(jīng)導(dǎo)學(xué)案

1、阿長與山海經(jīng)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 1、快速閱讀，整體把握阿長這個人物的品格風(fēng)貌及作者對她的思想感情。 2、有感情地朗讀課文，掌握作者抓住人物性格特點刻畫人物的手法，并學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、欲揚先抑的藝術(shù)手法，理解重要語句的深刻含義。 3、體會作者對阿長深厚的懷念之情，感受文中所表現(xiàn)的質(zhì)樸的愛。 重點提示：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。 學(xué)法指導(dǎo)：1、 自讀課文，邊讀邊給生字、生詞作記號。給段落標(biāo)上序號。用符號標(biāo)出作品中的主要人物。了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。2、 借助工具書解決生字詞。3、本文在寫人記事上有不少可借鑒之處：如先抑后揚對比反襯方法的運用，使

2、人物形象躍然紙上，再如通過語言、神態(tài)、動作、細節(jié)的描寫，展示人物鮮明的性格特點等，這都為我們寫記事寫人的文章提供了很好的范例。自主學(xué)習(xí)：一、了解作者及作品，你能寫出他的兩句名言嗎？作者：魯迅（ ）家（ ）家（ ）家 ，原名（ ）字（ ）作品：小說 、 散文集 散文詩集 雜文集 等名言： 二、我會學(xué)。 1請給下面加點的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。 hung( )急 粗拙( ) 煩su( ) 懼憚（ ） 震sng（ ） 詰（ ）問 jí（ ）貫 p 靂（ ）2、識記字詞。駭 惶急 瘡疤 擄 渴慕 霹靂 悚 詰問 懼憚3、文章圍繞阿長寫了哪幾件事情？重點寫哪些事情？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格？“

3、我”的感情變化如何？請你完成下表。我的困惑1 / 3事人物性格我的感情變化寫作手法合作探究一、組內(nèi)討論探究本組員的困惑，各組展示13個本組組員的困惑及解答，包括不能解答的困惑。二、大家合作探究老師提出來的問題：1、互述長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。 復(fù)述買書的起因： 經(jīng)過： 結(jié)果：2、阿長把山海經(jīng)買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？ 3、我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？4、語言品味，方法借鑒。（1）、本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的

4、理由。 例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！?這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。（2）、作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？拓展延伸：假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？（ 請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。）知識鏈接：本文在記敘事件時，有詳有略，仔細研讀課文，并思考為什么？達標(biāo)檢測：1、下列句中詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?） A、那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。   B、大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問山海經(jīng)是怎么一回事。   C、仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！   D、“哥兒，你牢牢記??！”她極其嚴重地說。2、文中回憶了阿長許多生活瑣事，為什么要以“阿長和山海經(jīng)”為題目？3、阿長的哪些品質(zhì)使“我”如此的欽敬、感激與懷念她