淺談如何當(dāng)好中職生的班主任

1、淺談如何當(dāng)好中職生的班主任魯迅先生曾經(jīng)說過 “教育根植于愛” ，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”說法，班主任必須懂得 “欲致魚者先通水， 欲致鳥者先樹木” 的道理。班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生靈魂的塑造者。而班主任工作的核心又是管理工作。多年的班主任工作，使我切身體會(huì)到管理工作對(duì)學(xué)生的深刻影響，現(xiàn)就班主任如何做好管理工作談幾點(diǎn)體會(huì)。中職生是特殊的學(xué)生群體，他們幾乎都是中考線下生，但是經(jīng)過三年的中職生活和學(xué)習(xí)，他們又將走向社會(huì)，所以這段時(shí)期是他們由“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變，完成社會(huì)化任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期。自我約束能力不足，但自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)十分強(qiáng)烈，我行我素，對(duì)班級(jí)事

2、務(wù)漠不關(guān)心，在班級(jí)的管理中常常缺乏集體榮譽(yù)感。他們大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)現(xiàn)象。另外大多數(shù)中職生初中階段由于是受冷漠的群體，因此具有一定的自卑心理，在心理上感覺低人一等。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交融在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體，表現(xiàn)在行為上就是無所適從和怪異，有時(shí)甚至用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、 頂撞老師、打架斗毆等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象顯示自己的勇敢。但是他們接受信息多，思想活躍， 成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)， 渴望成才， 自主自立

3、意識(shí)強(qiáng)，善于交往，渴望獨(dú)立。因而作為我們中職學(xué)校的每一位教師不應(yīng)摒棄他們、不應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行機(jī)械的灌輸和簡單的說教，而是要走進(jìn)他們，要能理解、尊重、愛護(hù)、激勵(lì)他們，促進(jìn)他們健康快樂地成長。一、任課老師用精彩的課堂與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系學(xué)生在校的大多數(shù)時(shí)間都是在課堂上度過的，往往看到現(xiàn)在的很多中職生有許多不尊重教師的表現(xiàn)，上課時(shí)有的學(xué)生睡覺，有的在聽音樂， 有的在講話， 真正聽課的學(xué)生很少，更有些學(xué)生進(jìn)出教室自如，根本不把老師放在眼里，也有些學(xué)生直接頂撞老師。現(xiàn)在經(jīng)常聽到中職學(xué)校的教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教，甚至一走進(jìn)教室心里就開始煩躁，因而在課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常重要的。師生關(guān)系是指師生在完

4、成一定教育任務(wù)時(shí)而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，其包括師生的教育關(guān)系、道德關(guān)系和心理關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是尊師愛生、民主平等、 教學(xué)相長。 這是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)的必要條件，是營造和諧課堂的重要基礎(chǔ)。二、用真摯的愛調(diào)動(dòng)學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所講的，“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律”。任何教育都伴隨著感情，真誠是打動(dòng)人的最有力的情感力量。因此，教師要深入學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生走出教室，走向大自然，真誠的把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，經(jīng)常給學(xué)生做做思想工作，在心里上消除師生的鴻溝。只有在這個(gè)時(shí)候，師生才能做到心平氣和，教師的鼓勵(lì)和批評(píng)，學(xué)生都容易接受，而且教師必須保持真摯

5、坦誠的態(tài)度，才能打開學(xué)生的心扉。在接觸時(shí)要讓學(xué)生感覺到老師是在關(guān)心他，愛護(hù)他，是他的知心朋友。從中我體會(huì)到：我們的工作猶如琴師彈琴一樣，只要和諧地拔動(dòng)學(xué)生的“心弦” ，刺激之、撫慰之、鼓勵(lì)之、愛護(hù)之，后進(jìn)生同樣能夠引向健康成長的大道。在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。對(duì)他們，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，使其思想上沒機(jī)會(huì)開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留

6、給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。為了讓后進(jìn)生盡快樹立自信心，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇泻屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)過程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。三、用教師的人格魅力影響學(xué)生。師，楷模也

7、。老師一定要做到為人師表，以身作則， 言傳身教古人云：“其身正，不令則行； 其身不正， 雖令則不行?！笨梢娨胱龊冒嗉?jí)管理工作，班主任必須以身作則，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，樹立良好的形象。要求學(xué)生做到的， 班主任自己首先必須做到學(xué)校無論是對(duì)教師還是學(xué)生都有嚴(yán)格的規(guī)章制度，作為一名有責(zé)任心的班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。有些班主任并不把一些小事、細(xì)節(jié)放在心上，覺得沒什么，無所謂，其實(shí)學(xué)生一直在背后看著你，評(píng)價(jià)你，議論你。學(xué)校要求不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就主動(dòng)摘下了首飾；學(xué)校要求提前兩分鐘候課，我就早早來到教室；為了節(jié)省能源，我會(huì)隨手關(guān)掉電燈、水龍；為了

8、保持教室的衛(wèi)生，我會(huì)順手揀起地上的紙屑。這些事情學(xué)生看在眼里，記在心上。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠天天穿校服了，上課不再遲到了，教室也越來越干凈了。由此可見校規(guī)校紀(jì)并不需要我們班主任每天耳提面命地嘮叨，只要我們以身示范，就可以取得事半功倍的效果。四、多用贊許的語言激勵(lì)學(xué)生。高爾基說過：“只有當(dāng)你說他好的時(shí)候， 他才會(huì)好起來。 ”心理學(xué)家認(rèn)為： 贊揚(yáng)、勉勵(lì)可鼓舞勇氣，提高信心。作為教師，要堅(jiān)信所有的學(xué)生都是向往進(jìn)步的，而且是能夠進(jìn)步的，即使是那些成績差、行為不良的“后進(jìn)生”也不例外。在課堂的教學(xué)過程中，要對(duì)他們抱有殷切的期望，善于抓住他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們的成績，經(jīng)常給予鼓舞和幫助。因?yàn)橛袝r(shí)，教師

9、的一個(gè)眼神、一句話語、 一個(gè)手勢、 一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給他們帶來安慰和鼓舞。如果他們能在內(nèi)心接受這種期望，并按老師的希望去做，那么就會(huì)獲得成功。對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，不可盲目地批評(píng)，要視機(jī)而給予表揚(yáng)?！扒捎谜n堂評(píng)價(jià)語言”在新的課程改革教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)營造教學(xué)新氛圍、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到不可估量的作用。要做到這一點(diǎn)，就需要教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語言修養(yǎng)，在教學(xué)中善于觀察，充分體諒學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的各種心理行為，恰如其分地運(yùn)用好語言這門藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。五、班主任應(yīng)深入了解所帶班學(xué)生的全面情況班主任是學(xué)生在學(xué)校最值得信賴的教師，班主任應(yīng)深入了解所帶班學(xué)生的全面情況。中職學(xué)校有少部分是

10、 “后進(jìn)生”“雙差生”“問題生”“調(diào)皮仔”，在家庭和學(xué)校受盡了白眼。進(jìn)入中職學(xué)校后，遠(yuǎn)離家庭、獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)壓力降低，個(gè)性更加釋放，頑皮、任性、妄為的一面可能得到張揚(yáng)。班主任如管教不好這幫人，可能會(huì)給班級(jí)造成很大的麻煩。當(dāng)然班主任對(duì)他們不能厭惡歧視、不能當(dāng)眾揭丑、不粗暴訓(xùn)斥、不冷嘲熱諷、不變相體罰，而是要對(duì)他們充滿愛心去感化他們。具體說來，對(duì)這部分學(xué)生要在尊重、交流、容忍、鼓勵(lì)上下功夫。做好了這幾方面的工作，就能很好地控制這些學(xué)生的不良習(xí)慣。如果有學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，班主任也要堅(jiān)守自己的原則按校規(guī)校紀(jì)正確地處理這類事件，切不可放任縱容。平時(shí)每個(gè)星期的班會(huì)上，班主任還應(yīng)對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的各種情況針對(duì)性

11、地開展一些主題班會(huì)。良好的班風(fēng)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)與學(xué)生明確班級(jí)的目標(biāo)，每次班級(jí)的各項(xiàng)集體活動(dòng)班主任也要積極參與。這樣讓學(xué)生體會(huì)到班主任真正是他們班集體的一員，更容易與班主任建立起融洽的關(guān)系。另外，班主任要多與自己的學(xué)生交流，從關(guān)心他們的飲食起居入手，經(jīng)常深入宿舍、飯?zhí)?，和他們拉拉家常、寒暄問訊，既可縮短師生間的心理距離，又能及時(shí)掌握他們的動(dòng)向和心態(tài)。這種交流應(yīng)該是深入的、細(xì)致的、長期的，是感情的交流，是心靈的碰撞，需要付出真誠和耐心，在溝通中換位思考， 共同感受和分享他們的喜怒哀樂。人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣，再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。 但是， 我們常常因 “

12、偏心”，更多地看到他們的種種表象，卻忽略了隱藏在他們心靈深處的優(yōu)點(diǎn)，班主任要善于找出學(xué)生作為人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”，做到使學(xué)生在能夠充分地展示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡可能達(dá)到的最卓越成績。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，其意義非比尋常。六、學(xué)校管理部門應(yīng)為和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造條件學(xué)校管理要民主化，堅(jiān)持以人為本。正處于青春發(fā)育期的中職生存在心理障礙相當(dāng)普遍，個(gè)別學(xué)生還十分嚴(yán)重。他們?nèi)狈Ρ匾哪ゾ殻睦沓惺苣芰Σ?，如果不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)、說服、教育，極有可能誤入歧途，關(guān)心中職生的心理健康，是當(dāng)今中職學(xué)校德育教育不可忽視的一個(gè)課題。因此中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)和重視咨詢隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)專門的心理輔導(dǎo)站。通過專、兼、聘等多種方式，建立一支以少量專職教師為骨干，專兼結(jié)合，專兼互補(bǔ)，相對(duì)穩(wěn)定的心理咨詢隊(duì)伍，這是開展心理輔導(dǎo)和咨詢的前提和保障。成立心理咨詢輔導(dǎo)組，采取老、中、青教師搭配，由學(xué)生管理部門、優(yōu)秀班主任、專業(yè)教師、有豐富經(jīng)驗(yàn)的退休老師和有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的校醫(yī)等成員組成。同時(shí)向?qū)W生公布心理咨詢教師的名字，由學(xué)生自由選擇咨詢教師，在輕松愉快的心境下與自己喜歡的教師進(jìn)行交流，易于學(xué)生接受。這種活動(dòng)可以提高中職生