淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、    淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)    張敏摘 要傳統(tǒng)的教育心理學(xué)認(rèn)為，智力或思維方式是不可變化和不可訓(xùn)練的。因此，學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；創(chuàng)設(shè)合作互動(dòng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新；精巧設(shè)計(jì)教學(xué)。關(guān)鍵詞英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 學(xué)生g633.41 a 16746058（2016）160046傳統(tǒng)的教育心理學(xué)認(rèn)為，智力或思維方式是不可變化和不可訓(xùn)練的。因此，教學(xué)的唯一內(nèi)容就是傳播龐雜的學(xué)科知識(shí)并以學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的識(shí)記為最終目標(biāo)，忽視了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題思維方式的培養(yǎng)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展則突破了這一觀點(diǎn)，證明了思維方式是可以通過(guò)專門的訓(xùn)練得到提高和完善的。

2、因此，教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考，讓他們養(yǎng)成獨(dú)特有效的思維方式和方法。英語(yǔ)作為一門重要的交流工具、學(xué)科，其教學(xué)目的就是讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和交際能力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。它的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括兩個(gè)層面。一是學(xué)生熟練掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)、技巧。二是學(xué)生能在實(shí)際交際活動(dòng)中把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體交流活動(dòng)。這也是最終目標(biāo)。要達(dá)到第二個(gè)層面就需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為應(yīng)該注重以下方面：一、學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)眾所周知，只有量達(dá)到一定程度，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是

3、一樣的。首先，學(xué)生要學(xué)好書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，奠定知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)與教師指導(dǎo)分不開(kāi)，古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。” 只有教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法，學(xué)生才能更快地掌握基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解，而不是死記硬背。就拿單詞來(lái)說(shuō)，這是大家普遍頭疼的問(wèn)題，但不記又不行，就像是有再好的藍(lán)圖，沒(méi)有最基本的建筑材料是不行的。記得有位老師說(shuō)過(guò)，在不同的地方碰到一個(gè)單詞至少七次才可能記住這個(gè)單詞，這就需要我們多看一些課外讀物。對(duì)于自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這個(gè)方法能讓他們積累大量詞匯。但是我們面對(duì)的中等生和中下等生是偏多的，那么我們還是教他們以課本為主，多讀課文。最好是背一些好的課文。經(jīng)過(guò)實(shí)

4、踐，這個(gè)方法對(duì)這一部分學(xué)生掌握新單詞幫助很大。當(dāng)然如果已經(jīng)學(xué)習(xí)了音標(biāo)，通過(guò)音標(biāo)記憶單詞是一種好的方法。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)，在課堂上釋放大量的思維空間，在遇到任何問(wèn)題時(shí)一定要先思考再回答，通過(guò)各種渠道，把知識(shí)鋪墊成學(xué)生思維的方法，通過(guò)提問(wèn)，聯(lián)想，啟發(fā)，對(duì)比等方式鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多角度的思維，學(xué)生逐漸有了深入思考和會(huì)記憶的習(xí)慣，從而有一種思而后得的成就感和表現(xiàn)的欲望，這樣在不知不覺(jué)中就能用思維方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)合作互動(dòng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新科學(xué)家的事跡告訴我們，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏想象力和勇氣。學(xué)生的勇

5、敢來(lái)自教師的激勵(lì)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也傳遞著人間最真實(shí)的情感，通過(guò)一腔熱情來(lái)感染學(xué)生，形成親密無(wú)間的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在具體教學(xué)中我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.和藹對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶到課堂創(chuàng)造就意味著“風(fēng)險(xiǎn)”，因?yàn)樗偸且匝匀怂茨苎?，行人所未能行為?nèi)涵。針對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展階段，有較強(qiáng)的自尊心、自信心。如果他們的“不尋?！毙袨椴荒芗皶r(shí)得到肯定和贊賞，這種特殊時(shí)期的心理就不利于他們的創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不要急于表態(tài)、糾正，以免影響學(xué)生的積極性，從而不愿思考。只有積極肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維

6、才能更活躍。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹地，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生從教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和微笑中找到自信，從而樹(shù)立“我能行”的觀念。教師真誠(chéng)的微笑會(huì)使學(xué)生感到親切、放松、自信，從而敢于和教師交流，樂(lè)于思考。只有在這種輕松的氛圍中學(xué)生的思維才能馳騁，創(chuàng)新意識(shí)才更強(qiáng)烈。2.讓學(xué)生廣泛參與到教學(xué)中在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是否和諧，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成就，以教師為中心的英語(yǔ)課堂不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育革新的當(dāng)下，在探究知識(shí)的過(guò)程中教師應(yīng)該把自己放在和學(xué)生平等的位置，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。中學(xué)生已經(jīng)具備了一些自學(xué)能力，在

7、教學(xué)中教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者。教師應(yīng)做到新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索，課文讓學(xué)生主動(dòng)讀，難點(diǎn)讓學(xué)生討論。教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)外貌的描述時(shí)，可以叫幾個(gè)班里的學(xué)生當(dāng)模特，讓其他學(xué)生分組描述，因?yàn)槎际鞘煜さ娜耍阅芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，每一位學(xué)生的思維都圍繞這個(gè)有趣的問(wèn)題跳躍。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，而且使他們感受和獲取知識(shí)、技能的效率更高。三、精巧設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)造就是在知識(shí)的基礎(chǔ)上，想出新辦法，建立新理論，作出新的成績(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意多角度全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，涉及各種教學(xué)形式與方法，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的感知能力。1.

8、以興趣為導(dǎo)向，為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性眾所周知，興趣是最好的老師。中小學(xué)英語(yǔ)課程的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。真實(shí)的語(yǔ)境或模擬真實(shí)的語(yǔ)境才能使學(xué)生觸景生情，有表達(dá)的欲望。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過(guò)程觀時(shí)指出：“我們的認(rèn)識(shí)是，新的教學(xué)過(guò)程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上活起來(lái)，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái)。2.要貼近生活，盡量真實(shí)，能體現(xiàn)開(kāi)放性英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審

9、美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。3.充分突出目標(biāo)性教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。創(chuàng)造性具有重要意義，他糾正了歷史上長(zhǎng)期存在的“天賦神授”的、與少數(shù)人無(wú)緣，將創(chuàng)造神秘活動(dòng)的觀念。創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。在中學(xué)生身上，也同樣存在著創(chuàng)造有實(shí)用價(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值，或道德價(jià)值，或?qū)徝纼r(jià)值等潛能，長(zhǎng)久以來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)中忽視了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書(shū)”怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)給他們的發(fā)展帶來(lái)后患。我們作為教師或即將成為英語(yǔ)教師的人要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。