教學改革典型案例

1、基本技能，理論強化，頂崗實習，培養(yǎng)雙師型教師湘北職業(yè)中專會計專業(yè)教學改革典型案例主題摘要：會計專業(yè)依托校外合作企業(yè)及銀行，實施“基本技能、理論強 化、頂崗實習”的教師培養(yǎng)方案，實現(xiàn)雙師型教師培養(yǎng)計劃；基本技能培養(yǎng)教 師基本素質，理論更新強化基礎知識，跟崗學習強化職業(yè)技能，頂崗實習練就 綜合能力。一、實施背景按照現(xiàn)在的教學培養(yǎng)模式，教師一般理論知識比較成體系，但一些相關的 動手技能則相對較弱。而針對會計專業(yè)來說，知識更新較快，相關理論知識隨 著國家相關政策的調整而要隨時學習更新。同時會計專業(yè)是一個實用性很強的 專業(yè)，非常強調動手能力?，F(xiàn)階段，由于教師受限于自身以前的教學模式，沒 有進企業(yè)進行崗位

2、實踐的經(jīng)驗，導致教師自身在知識上無法將理論與實踐有效 連接，在實訓課的教學上缺少舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力從而導致 所教學生無法較好的將理論正確運用于實踐。因此，教師自身不僅要進行理論 學習，更新會計知識與理念，還要到企業(yè)進行跟崗學習和頂崗實習，實現(xiàn)雙師 型教師的培養(yǎng)，這是本專業(yè)教學改革的重要內容。二、主要目標按照“教學+技能、以身為教”的教師培養(yǎng)要求，會計專業(yè)專業(yè)教師除在寒 暑假下企業(yè)跟崗學習以及頂崗實習為主外，在學校期間也必須將自身的理論學 習與動手實踐相輔相成的完成。通過將“基本技能、理論強化、跟崗學習、頂 崗實習”的培養(yǎng)方案貫穿于整個專業(yè)教師的培訓之中（見下表），讓教師在中 職

3、教學課堂、高等學校理論學習課堂和校外合作企業(yè)及銀行之間輪換，將課堂 教學、理論學習與企業(yè)實踐交替進行，完成教師綜合素質的遞進式培養(yǎng)，促進 教師能力的提升?！半p師型”教師培養(yǎng)計劃培養(yǎng) 安排第一階段 教師基本技能培養(yǎng)第二階段 咼等學校理論學習第三階段跟崗學習、頂崗實習培養(yǎng) 內容三筆字、普通話演 講、教案與一堂課專業(yè)理論知識的綜合 性學習與拓展理論運用于實踐，熟悉 操作步驟與工作流程培訓 時間9月一11月每月中旬暑假7月初一8月末2月一8月9月一次年1月培養(yǎng)熟悉教師基本技能，重新梳理并更新專業(yè)熟悉業(yè)務操作步驟與崗目標符合作為教師的基本 條件理論知識，強化專業(yè) 理論基礎位工作流程，將理論與 實踐對接培

4、養(yǎng) 組織根據(jù)縣教育局要求， 教務部門落實，專業(yè) 教師在前輩的指導下 積極準備參與教務部門及辦公室落 實人員以及學校，專 業(yè)教師分學校學習，促進理論交流與碰撞學校與企業(yè)簽訂教師跟 崗學習與頂崗實習協(xié) 議，參與企業(yè)實際業(yè)務 處理，與理論知識對接目標 考核專家組當場評價打 分，評出等級學習學校組織考試與 考核，撰寫報告與論 文實習企業(yè)對教師的跟崗 學習及頂崗實習情況進 行鑒定三、工作過程（一）基本技能：培養(yǎng)基本素質，把握課堂教學按照湘北職專青年教師基本功培養(yǎng)方案，本專業(yè)組織30歲以下的專業(yè)青年教師進行教師基本技能的培養(yǎng)與訓練，讓青年教師建立扎實的教學功底， 形成對課堂教學的系統(tǒng)性認識，明確自身存在的

5、問題并積極改正。內容包括： 三筆字比賽，教師現(xiàn)場根據(jù)給定內容進行粉筆字、鋼筆字、毛筆字的比賽；普 通話演講，要求教師根據(jù)給出的主題做時長為 68分鐘普通話脫稿演講；教案 與一堂課，要求教師自定上課內容，按照高效課堂要求設計教案及導學案，并 據(jù)此上一節(jié)課。以上所有內容現(xiàn)場請專家評委當場點評，給出分數(shù)，根據(jù)分數(shù) 高低評出一、二、三等獎，當場宣布并頒發(fā)證書。所有的培訓比賽內容結束 后，參加培訓的青年教師對自身的表現(xiàn)以及收獲作出總結。有老師在交流時談 到：學校組織的青年教師培訓為我們基本功的培養(yǎng)與強化提供了一個和好的機 會，同時還可以加強青年教師之間的經(jīng)驗交流與溝通，在比賽過程中我們經(jīng)歷 了很多磨練，

6、通過青年教師培訓我們收獲了很多。（二）理論強化：更新理論知識，拓展職業(yè)視野根據(jù)職業(yè)中學專業(yè)教師培養(yǎng)要求，專業(yè)教師為自身發(fā)展和教學需求需要進 入高等學府進行再教育。本專業(yè)根據(jù)相關要求，于暑假期間派出專業(yè)教師進入 高等學府進行再教育，所學課程均為相關的專業(yè)課程，包括電算化會計、成本 會計、模擬沙盤演練等科目。對于電算化會計，主要是針對用友T3軟件練習以及用友U8 U9的學習，從市場的需求出發(fā)，適應不同層次公司對電算化會計軟 件的要求。成本會計的學習主要從工業(yè)企業(yè)出發(fā)，進行不同方法下的成本預算 學習，與財務會計以及管理會計接軌。模擬沙盤演練主要是對學習者全局觀的 培養(yǎng)以及具體才能的培養(yǎng)與發(fā)揮，通過分

7、飾不同的角色，分析市場需求合理競 爭，把握企業(yè)走向，全組人員同心協(xié)力使企業(yè)達到所有者權益最大化。通過近 兩個月的理論學習，最后由培養(yǎng)單位出具考核標準，給出相關成績。學完歸來 的老師回顧：出去學習可以說是寓教于樂，在快樂中學習，不僅身心輕松，而 且能夠學到很多。除了理論知識，還有課堂的把握與同學生交流的手段，各地 來的老師共同交流工作經(jīng)驗，共同進步。同時，對于本職業(yè)的認識更加深刻， 專業(yè)視野也更加開闊，不再局限于一個點，為以后的課堂教學奠定了很好的基 礎。（三）跟崗學習、頂崗實習：熟悉業(yè)務流程，熟練操作技能為了更好的培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，會計專業(yè)每學期抽調一名專業(yè)教師進企 業(yè)跟崗學習、頂崗實習。教

8、師全面停課，進到企業(yè)參加企業(yè)的會計學習，訓練 基本技能，將已學的理論知識運用于實踐，培養(yǎng)自身的動手實踐能力。主要安 排教師在會計電算化以及會計事務所等典型的工作崗位進行跟崗學習，在企業(yè) 實行“師傅帶徒弟”式的實踐教學，這樣有利于教師將前期已學的理論知識應 用到工作實際之中，提高教師的技能水平與實踐式教學能力。同時，學校與與 企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議，要求企業(yè)將教師當做實習員工培養(yǎng)，除了在跟崗學習 的時候做好崗前培訓工作，還要在頂崗實習的時候做好崗位管理、崗后監(jiān)督的 工作，特別是有關會計人員職業(yè)道德的培養(yǎng)與提高。只有強化教師的職業(yè)道 德，才能讓教師在教學中潛移默化的培養(yǎng)與提高學生的職業(yè)道德水平。在教

9、師 跟崗學習、頂崗實習的這 78 個月之中，教師要在預定的崗位上全面訓練會計 方面的專業(yè)技能，基本上達到企業(yè)預備員工標準。通過讓教師進企業(yè)跟崗學習 與頂崗實習，除了可以提升教師的職業(yè)道德水平與相關專業(yè)技能，還能加深自 身對職業(yè)的認識，拓寬自身的職業(yè)視野，提高自身追求。四、條件保障（一）完善管理機制與制度，保障培養(yǎng)計劃順利實施 為了保證此次雙師型培養(yǎng)計劃順利實施，本專業(yè)在學校相關文件的指導 下，還成立了教師培養(yǎng)工作領導小組，負責審定相關的工作計劃與考評方案， 指定接收教育的人選，解決在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的相關問題。同時成立了專業(yè)教 師和高校導師以及企業(yè)師傅組成的理論實踐學習小組，負責實施相關的培養(yǎng)方

10、 案。高校導師與企業(yè)師傅負責制定實施計劃、擬定考評方案、評定專業(yè)教師的 成績并通報至學校。教師參加高校教育與企業(yè)實踐必須完成相應的作業(yè)以及論 文、實習考察測試，達到規(guī)定成績。（二）校校合作、校企合作，保證培訓質量通過協(xié)調與溝通，學校與相關的高等學校與企業(yè)簽訂了相關的人才培養(yǎng)合 同，定期將教師輪流送至學校和企業(yè)進行學習與實踐。為保證教師參加培訓的 學習質量，相關培訓結束，有對方學校和企業(yè)給予考核與評價。目前，合作高校與企業(yè)已經(jīng)與學校建立了長久而穩(wěn)定的學習培養(yǎng)關系，相 關培養(yǎng)基地不僅是專業(yè)教師理論強化、實踐培訓與技術提高的孵化器，還是會 計專業(yè)實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的強力后盾。五、主要成果（一）形成了加

11、強自身學習，校企共育人才的良好風氣 自推進“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，在無形中給教師以一種壓力與學習動 力，讓教師主動學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。會計專業(yè)的特殊性要求每個專業(yè)教師不斷的學習，不斷地更新自己的會計理念以跟上社會需求的步伐。這種培 養(yǎng)模式無疑將這種潛在的動力完全激發(fā)出來，讓教師認識到自身的知識缺陷， 不斷展開學習。同時，高校學習階段，教師能夠利用高校先進的資源，提升自 己的理論素養(yǎng)，交流學習心得。教師進企業(yè)學習，校企結合對老師進行培訓，讓專業(yè)與企業(yè)并肩前行。企 業(yè)專家與校專業(yè)組一起制定培訓計劃，落實培訓內容，指導教師的職業(yè)技能提 升。在校企合作的環(huán)節(jié)中，受訓教師的職業(yè)道德素養(yǎng)得到了很好的

12、強化與提 高，同時將理論運用于實踐，加深了教師自身對專業(yè)理論知識的理解。學習回 來的老師談到：“以前我只覺得會計是一件很簡單的事情，真正接觸到才知道 光靠書本上的那些只是根本就沒有辦法很好很迅速的作出一本零失誤的賬來， 只有確實的在企業(yè)中有過系統(tǒng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，還要靠長時間的磨礪才能真正做好 這一看似簡單的工作。會計行業(yè)如此強調工作經(jīng)驗也有它的道理，會計越老越 吃香跟她的行業(yè)特殊性有很大的關系?！保ǘ┬纬闪诉m應專業(yè)教學的資源體系學成教師結合企業(yè)實際需求與他校優(yōu)勢建設方面，對我校會計專業(yè)的建設 提出了很多建設性意見。學校加強的校內實訓室的建設，充分保障了教師進行 實訓教學的設備場地需要。目前會計專

13、業(yè)擁有校內實訓室 3 間，其中會計電算 化實訓室 1 間，模擬手工實驗室 1 間，綜合實驗室 1 間，擬建沙盤模擬實驗室 1 間。同時，相關設備齊全，電算化實訓室擁有全套擁有T3 正版軟件，模擬手工實訓室擁有點鈔、傳票算的全套工具、綜合實訓室擁有手工賬全套操作工具 以及電算化實訓的硬件和軟件。同時，學校還成立了專業(yè)部，由學校分管校長直接領導，實行部門領導， 有助于專業(yè)建設與專業(yè)工作的開展。專業(yè)組成立了相關的工作小組，帶頭教師 制定了實習實訓大綱，全面組織實施、監(jiān)督檢查以及比賽策劃與評價總結。三）形成了“以師帶師”、“師成帶學”的良性循環(huán)教師進入高等學校進行理論學習，會有導師對其進行專業(yè)的指導，

14、引導相 關專業(yè)教師檢查器專業(yè)知識的漏洞，彌補缺陷。同時在專業(yè)理論方面進行加深 學習，更新相關已經(jīng)變更的知識點。這些都為教師在以后的課堂教學中提供強 硬的理論支撐，對學生的學習有很大的益處。教師進企業(yè)進行學習與頂崗實習，在企業(yè)跟崗學習時會有企業(yè)派出人員作 為其指導老師，指導進企業(yè)的教師學習相關的業(yè)務流程與實際操作，這樣“以 師帶師”親身示范的方式，能夠很高效的將進企業(yè)實習的教師帶入工作環(huán)境之 中，較快較好的培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。教師學成歸來后，將自己在企業(yè)中的時 間工作經(jīng)驗帶入課堂教學，無形中將企業(yè)中學習的經(jīng)驗傳授給學生，拓寬了學 生的專業(yè)眼光，同時提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)與崗位適應能力。這樣就形成了

15、一 種良性循環(huán)，讓教師和學生都得到提高。六、體會與思考一）努力提高專業(yè)教師的專業(yè)技能，能夠提升課堂教學效果教師的理論知識的加強，在課堂上可以更大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不受 相關知識缺陷的限制，將課堂教學的效果充分發(fā)揮。同時，教師在課堂授課中 講授自己在企業(yè)中的實際工作經(jīng)驗，可以極大地激發(fā)學生學習的興趣，活躍課 堂氣氛，改變一貫枯燥的教學模式，讓學生在一種愉悅的狀態(tài)中學到知識。教 師在企業(yè)進行的技能訓練，可以直接運用到專業(yè)技訓課之中，能夠直觀的言傳 身教，親身示范，大大提升教學效果。所以本專業(yè)教師還要在課堂教學中狠下 功夫，除了自身知識與能力的提高以外，還要特別注重學生興趣與能力的培 養(yǎng)。同時，還可以聘請合作學校與企業(yè)的精英人員