音樂興趣視域下的中職院校音樂教學(xué)開展研究

1、    音樂興趣視域下的中職院校音樂教學(xué)開展研究    糜靜摘 要：音樂是人類社會(huì)重要的藝術(shù)形式，也是教育體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在中職教育中開展音樂教育，對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要價(jià)值。本文基于音樂興趣的視域，探尋優(yōu)化中職音樂教育的策略，以期為激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮中職音樂教育的積極影響力提供參考。關(guān)鍵詞：中職院校;音樂教學(xué);興趣音樂是中職階段的藝術(shù)學(xué)科之一，與其他專業(yè)類課程互為補(bǔ)充，共同為學(xué)生的全面發(fā)展與終身成長(zhǎng)而服務(wù)。在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職音樂教學(xué)效果并不樂觀，學(xué)生的興趣不能得到充分調(diào)動(dòng)，使得中

2、職音樂教學(xué)流于形式。要想提高中職音樂教學(xué)實(shí)效，最大程度發(fā)揮其對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響價(jià)值，就必須探尋中職音樂教學(xué)的改進(jìn)策略，其中最為核心的就是從學(xué)生的音樂興趣入手，增強(qiáng)中職音樂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生真正成為音樂課堂的主人。一、立足現(xiàn)狀，把握學(xué)生特點(diǎn)興趣教學(xué)的核心是找準(zhǔn)教學(xué)者的興趣熱點(diǎn)，將這些熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為提高教學(xué)實(shí)效的動(dòng)力，因此，在音樂興趣的視域下開展中職音樂教學(xué)，最重要的就是要立足于中職教學(xué)的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的特點(diǎn)。在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，中職生源普遍處于15-18周歲的年齡段，也即常說的“青春期”階段，這一階段的學(xué)生生理發(fā)展日趨成熟，在一定程度上有了“小大人”的特征，但是其心理發(fā)展與生理發(fā)展相比，卻存在一定的

3、滯后性，這一階段的學(xué)生向往自由、熱愛潮流，思維也相對(duì)敏銳，但卻存在一定的片面性，在很多情況下容易陷入偏激的狀態(tài)，這也是中職教育者一直以來所關(guān)注的問題。就音樂興趣而言，中職學(xué)生對(duì)于社會(huì)上較為流行的音樂普遍較容易接納，在日常生活中也愿意投入較多時(shí)間了解相關(guān)的音樂信息，在課余生活中，也隨處可以發(fā)現(xiàn)戴著耳機(jī)聽音也的學(xué)生身影。但是就音樂課堂教學(xué)來說，這些在日常生活中對(duì)音樂充滿興趣的學(xué)生，卻普遍存在著一種抵觸心理，在課堂學(xué)習(xí)中也存在著“應(yīng)付差事”的情況，這兩種場(chǎng)景下的對(duì)比值得音樂教師深思。究其根本，這一還是源于青年學(xué)生的獨(dú)特心理，即由于其向往自由、流行，在沒有外界壓力的情況下其將欣賞音樂視為放松、了解潮流

4、的手段，而正由于其所存在的青春期逆反心理，往往會(huì)將音樂課視為一項(xiàng)“硬性任務(wù)”，無法在內(nèi)心深處形成對(duì)教學(xué)的認(rèn)同，自然會(huì)阻礙音樂教學(xué)的推進(jìn)。針對(duì)于這一現(xiàn)狀，中職音樂教師應(yīng)當(dāng)立足于音樂興趣的視域，以其所喜愛的音樂形式作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)其逐漸投入到中職音樂的探索中去。中職學(xué)生喜愛的音樂存在著都市化、結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑的特點(diǎn)，與其作為青少年的心理特點(diǎn)具有強(qiáng)大的關(guān)聯(lián)性，如果將其作為音樂教學(xué)的“引子”，可以迅速抓住學(xué)生的興趣熱點(diǎn)，為后續(xù)的深入教學(xué)打下基礎(chǔ)。但同時(shí)必須注意的是，這些音樂也存在著較強(qiáng)的商業(yè)化、市場(chǎng)化特征，藝術(shù)性存在一定程度的欠缺，與傳統(tǒng)音樂教育要求的高雅性、思想性、藝術(shù)性產(chǎn)生了沖突，為了

5、打破這一弊端的限制，教師可以融合兩種音樂的特點(diǎn)，選取一些基于通俗唱法、卻又兼具藝術(shù)性的作品，也即為青少年群體所喜聞樂見、又具有較高藝術(shù)造詣的作品，如周杰倫的中國風(fēng)系列作品等，將其作為欣賞課的切入點(diǎn)，再結(jié)合教材中的典型曲目進(jìn)行比較解讀，在肯定學(xué)生興趣熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化音樂教育熏陶人、培養(yǎng)人的本質(zhì)屬性。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法是開展中職音樂教育的基本依托，也是貫穿于音樂教育全過程的主線，在音樂興趣的視域下，為教學(xué)方法注入創(chuàng)新活力，具有重要的價(jià)值。在實(shí)踐中也可以發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)方法的科學(xué)與否，直接影響到音樂教學(xué)，同時(shí)，也決定著學(xué)生能否在音樂學(xué)習(xí)中“登堂入室”，達(dá)到音樂教育所要求的目標(biāo)。受

6、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著“灌輸式”“填鴨式”的傾向，這顯然背離了興趣導(dǎo)向的基本要求。因此，在音樂興趣導(dǎo)向下的教學(xué)方法創(chuàng)新中，首先要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，將教師的權(quán)威型教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本模式，避免因教學(xué)方法的局限，使得學(xué)生的興趣被“澆冷水”，同時(shí)，要遵循由易到難、由淺入深的基本原則，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同音樂學(xué)科的魅力。例如，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管當(dāng)前社會(huì)藝術(shù)教學(xué)更加普及，但排除一些具有音樂專長(zhǎng)的學(xué)生之外，多數(shù)中職學(xué)生并沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)音樂教育，這就使得其缺乏基本樂理的基礎(chǔ)，這自然會(huì)限制其在音樂教育中的深入探索。筆者在某次課堂中，就其中的突出問題學(xué)生不識(shí)

7、譜進(jìn)行了探索，以輕松的口氣對(duì)學(xué)生說：“大家相信嗎，只要你們認(rèn)識(shí)1到7這些阿拉伯?dāng)?shù)字，我可以保證大家二十分鐘學(xué)會(huì)識(shí)譜！”這樣帶有誘導(dǎo)性的語言很快吸引了學(xué)生的注意，接下來，筆者列出了以減去了歌詞的小皮球簡(jiǎn)譜為例，利用板書介紹了各個(gè)音的高低于長(zhǎng)短，讓學(xué)生分組分小節(jié)視唱，再逐漸熟悉之后填入歌詞，在視唱這一簡(jiǎn)短而又朗朗上口的兒歌的過程中，學(xué)生的積極性得到了很快的激發(fā)，也完成了音樂基本技法的滲透。雖然中職學(xué)生缺乏專業(yè)的理論基礎(chǔ)，但是其對(duì)新奇事物存在著天然的好奇心，這樣的教學(xué)方法，真正尊重了學(xué)生的興趣熱點(diǎn)，也讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的探索中成為了音樂學(xué)習(xí)的主人。三、因勢(shì)利導(dǎo)，開設(shè)第二課堂興趣小組在中職音樂教育中，教

8、學(xué)課堂受到課程安排、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等因素的影響，存在一定的客觀限制，如果過于依托于課堂教學(xué)，很難充分激發(fā)音樂教育的價(jià)值。正所謂“好之者不如樂之者”，在音樂興趣的視域下，拓寬音樂教育的空間、通過第二課堂興趣小組的設(shè)置顯得十分必要。第二課堂興趣小組的開設(shè)要擺脫過于生硬的說教、考核等弊端，秉持為學(xué)生音樂興趣提供成長(zhǎng)空間的原則，充分利用聲樂訓(xùn)練班、校園合唱團(tuán)、樂器社團(tuán)等多種形式，讓學(xué)生以輕松、愉快的主動(dòng)心態(tài)參與到音樂學(xué)習(xí)與探索中去。在這一過程中，教師一方面要為充分尊重學(xué)生的主體地位，讓其在多樣化的音樂實(shí)踐中感受音樂的魅力，另一方面，又要發(fā)揮好專業(yè)的指導(dǎo)者作用，為學(xué)生活動(dòng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，在營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍的同時(shí)，保證音樂學(xué)習(xí)的專業(yè)性。除此之外，中職校園也應(yīng)當(dāng)將音樂第二課堂興趣小組作為校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)，通過各類活動(dòng)的設(shè)置，讓音樂興趣在學(xué)生群體中實(shí)現(xiàn)蔓延與深化，真正發(fā)揮好藝術(shù)教育對(duì)專業(yè)教育的補(bǔ)充與促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)1撥響體驗(yàn)