對初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)評價(jià)淺探

1、對初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)評價(jià)淺探對學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和 發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價(jià)值判斷。為此，我在初中英語課教 學(xué)中的學(xué)習(xí)評價(jià)做了點(diǎn)嘗試。一、明確學(xué)習(xí)評價(jià)的意義世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在著哪 一方面聰明以及怎樣聰明的問題，即學(xué)校沒有存在所謂'差 生"的問題，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是獨(dú)特的，也是出色的。因此， 也就不存在適用于任何人的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。初一新生剛接觸英語時(shí)好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也很高， 但是由于沒學(xué)過國際音標(biāo)，他們在拼讀、記憶方面會遇到很 大的困難。一些接受能力較差的學(xué)生盡管很努力，還是難以 克服這些因難。他們的學(xué)習(xí)積極性很快被挫傷，覺得英語太

2、 難學(xué)了，沒法學(xué)。有的在入門階段就掉了隊(duì)，有的甚至放棄 學(xué)習(xí)。這是一線教師常遇到的現(xiàn)象，令入痛心的損失。二、落實(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容評價(jià)的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應(yīng)包括品 德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維 品質(zhì)等。教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的尊 重，關(guān)懷，欣賞，肯定和鼓勵，營造出一個(gè)良好的語言環(huán)境, 減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立 學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主合作的師生關(guān)系。學(xué) 生只有處于一種積極和諧寬松的關(guān)系環(huán)境中，才能激發(fā)出主 動的內(nèi)部活動。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié) 果、反應(yīng)等做出積極性的評價(jià)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造

3、思維。了解 孩子的喜好，能夠跟孩子擁有共同語言。掃除代溝。所以無 論在課堂教學(xué)過程中還是在課外，我總是努力營造著這種友 好的氛圍，并且根據(jù)語言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些孩子們所喜歡的游戲。 比如在初一英語中有一個(gè)知識點(diǎn)是：isthisyow？（這是 你的？），一般的教學(xué)可能會用卡片來做代替操練游戲。 在這里，我遵照主動思維訓(xùn)練法設(shè)計(jì)了 一個(gè)做動作猜物體的 競賽游戲。請一部分學(xué)生看卡片運(yùn)用自已的想象力做出動 作，再請另外一部分學(xué)生看動作，分析、判斷并搶答。在猜 的過程中，一位學(xué)生一旦猜對，旁邊的學(xué)生就會象擁抱冠軍 一樣的擁抱他，這位同學(xué)也是興奮不已。這時(shí)教師如果板著 臉，要求學(xué)生安靜，不能大聲喧嘩，保持課堂安靜

4、等條例， 課堂氣氛馬上會降溫，導(dǎo)致膽小的同學(xué)就不敢舉手發(fā)言。而 我在這里宛如他們的伙伴一樣，為猜對的人高呼吶喊，為稍 為落后的一隊(duì)大聲打氣，隨著他們的喜悲呼吸，融人這一個(gè) 群體?？吹浇處熑绱说恼塘x，無形當(dāng)中，學(xué)生便不用擔(dān)心訓(xùn) 斥、指責(zé)、挨罵，心理、生理都得到安全和自由，開開心心 地進(jìn)行著語言游戲，大聲地用英語說出他們心中所想的，一 個(gè)個(gè)高舉著手，惟恐輪不到自己。在這樣一個(gè)氛圍里，學(xué)生 所感受到的是一個(gè)自由安全的空間，在這里能夠得到大伙的 肯定和鼓勵，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，觀察，分析以及分析 判斷能力都得到了綜合的培養(yǎng)和發(fā)揮。三、深化學(xué)習(xí)評價(jià)的方式評價(jià)應(yīng)該是多層次和多種形式的，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)

5、慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評價(jià)可采用問卷調(diào)查、教 學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對學(xué)生的思想品 質(zhì)和文化素養(yǎng)的評價(jià)可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演 和小組項(xiàng)目與研究等方式；對語言能力的評價(jià)則可采用客觀 測試、作文考試、口試及匯報(bào)表演等方式進(jìn)行；對學(xué)生的整 體評價(jià)可采用建立學(xué)生檔案，把反映學(xué)生多方面能力的資料 系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評價(jià)的全面性、公正 性、發(fā)展性和有效性。評價(jià)的組織形式可以有同伴評價(jià)、自 我評價(jià)、家長評價(jià)、觀眾評價(jià)、教師評價(jià)及主觀和客觀測試 等，使突出性的評價(jià)與整體性的評價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來，使 其成為評價(jià)的主體，將使評價(jià)更加真實(shí)有效。我采取了以下 方式進(jìn)

6、行評價(jià)：1鼓勵性評價(jià)。鼓勵學(xué)生"異想天開”，'標(biāo) 新立異”；對于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說：“no, youarewrongo "而是說：pleasethinkitover. 對于作業(yè) 中的錯(cuò)誤，也不單單劃“x” 了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃 線，并在旁邊注上“？ ”，示意學(xué)生再考慮考慮，2分層次 評價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，評價(jià)還要依人而異。不同程度 的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)指導(dǎo)。對于優(yōu) 秀生，教師應(yīng)該給予更嚴(yán)格和更髙的要求，讓他們覺得我是 最好的同時(shí)，還要看到天外有天，創(chuàng)造出一種良性的競爭環(huán) 境。對于差生，給予肯定、鼓勵的評價(jià)，甚至是一些夸張的 表揚(yáng)，增加他們的自信心，尊重