如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)彌漫著-語(yǔ)文味兒-

1、如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)彌漫著”語(yǔ)文味兒”摘要：在語(yǔ)文新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā) 生了根本性的變化，繁瑣的分析逐漸遠(yuǎn)離課堂，真正以發(fā)展 學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課堂受到廣大教師的認(rèn)可，也就是說(shuō)語(yǔ)文課 要有語(yǔ)文味兒。到底怎樣上語(yǔ)文課才算有了語(yǔ)文味兒呢？首 先要做到的就是在我們的語(yǔ)文課上要注重讀法、寫(xiě)法和學(xué)法 的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：新課程理念；語(yǔ)文素養(yǎng)；注重讀寫(xiě)中圖分類(lèi)號(hào)：g633. 3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)： 1672-1578 (2013) 07-0043-011讀字當(dāng)頭，我們的語(yǔ)文課就有語(yǔ)文味兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以 教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代 替學(xué)生的體

2、驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn) 題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。這就明確的提 出，閱讀課上充分的讓孩子讀才是硬道理。1.1初讀要先有方法的指導(dǎo)。要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的 能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。老師讀書(shū)之前就要應(yīng)該先向 學(xué)生提示讀書(shū)的方法，如：”讀書(shū)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字要看生 字表或查工具書(shū)。” “邊讀邊劃出感興趣的詞句。"等等。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是讀好這一篇文章而是學(xué)會(huì)閱讀的方 法。正所謂”授人以魚(yú)，不如授人以漁也?！比缬形焕蠋焾?zhí) 教課外閱讀書(shū)目紅樓夢(mèng)中鳳辣子初見(jiàn)林黛玉的片段, 文本內(nèi)容冗長(zhǎng)且難讀，老師在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，找出 最難讀的一段，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀好

3、這些難讀的句子應(yīng)該怎樣 做，充分關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，再結(jié)合老師讀這段話(huà)時(shí)的體 驗(yàn)，介紹了自己讀好難讀句子的做法。這樣做看似在與學(xué)生 進(jìn)行讀書(shū)方法的交流，實(shí)際上是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，巧 妙滲透，收到了”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。1.2精讀要留給學(xué)生思考的時(shí)間。語(yǔ)文課堂上的精讀指 導(dǎo)往往伴隨著的是老師的分析與講解，根本就沒(méi)有留給學(xué)生 深入朗讀思考的時(shí)間，不注重學(xué)生的閱讀感受，又怎能讓學(xué) 生讀出自己的獨(dú)特感受哪？先要讓學(xué)生”自己去跟作品打 交道”，避免”把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語(yǔ)）。 有位老師在執(zhí)教說(shuō)明文時(shí)就給我們做出了很好的范例。在學(xué) 生讀好了課文，理解了詞語(yǔ)之后讓學(xué)生通過(guò)填表格的方式去 主

4、動(dòng)的學(xué)習(xí)課文，表格中涉及到各方面的內(nèi)容。把表格填好 了，課文也就讀明白了。這樣開(kāi)放的課堂激發(fā)了學(xué)生濃厚的 學(xué)習(xí)興趣，課堂上彌漫著的正是這種濃濃的語(yǔ)文味兒。1.3感情朗讀要有老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。閱讀課上讓學(xué)生 充分的閱讀并不是自由化的閱讀，老師應(yīng)該當(dāng)好組織者和引 導(dǎo)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。老師要以以” 學(xué)生學(xué)的活動(dòng)"為基點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，更要設(shè)計(jì)好引發(fā)學(xué)生感悟的問(wèn)題，為學(xué)生的獨(dú)立思考提供一個(gè)支點(diǎn)。2讀寫(xiě)結(jié)合，我們的語(yǔ)文課就有語(yǔ)文味兒2.1關(guān)注學(xué)生的閱讀感受指導(dǎo)寫(xiě)作。語(yǔ)文課上我們要留 給學(xué)生足夠的去讀書(shū)，去表達(dá)，去實(shí)踐的時(shí)間，關(guān)注學(xué)生讀 書(shū)的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分的理解體會(huì)文本，說(shuō)真

5、話(huà)、感真言， 發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。如一位老師在教學(xué)課文時(shí)，老師讓學(xué) 生邊讀邊感悟作者是怎么寫(xiě)的，從而讓學(xué)生自己感悟到了作 者利用擬人、夸張等手法形象生動(dòng)的表達(dá)自己的真實(shí)感受。 教學(xué)中，老師有閱讀方法與寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，更有學(xué)習(xí)效果 的落實(shí)，重點(diǎn)抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生留下的是真正的語(yǔ)文 能力。2.2利用文本資源進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。課文是孩子學(xué) 習(xí)語(yǔ)言最好的范例，老師講課文就應(yīng)該充分利用好這個(gè)范例 對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練。一位老師執(zhí)教時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生 讀好作者文章時(shí)，重點(diǎn)體會(huì)作者抓住有代表性的事物表方 法，對(duì)于文章中沒(méi)有細(xì)致描寫(xiě)的情景，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方 法寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的閱讀教學(xué)是給了學(xué)生一個(gè)具體的

6、語(yǔ)言環(huán) 境，在這樣的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，真正實(shí)現(xiàn)了從” 教課文”到”教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變！3滲透學(xué)法，我們的語(yǔ)文課就有語(yǔ)文味兒吳忠豪老師說(shuō)：”語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)很明確：學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。 所有的教學(xué)策略也都是為了這個(gè)最終的目的打基礎(chǔ)的?！?.1多種學(xué)習(xí)方法有效滲透課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法是多 種多樣的，如：認(rèn)識(shí)生字的方法、理解詞語(yǔ)的方法、語(yǔ)言交 際的方法、讀好課文的方法等等，無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在我們各 年級(jí)段的課文中，老師就應(yīng)該以課文這個(gè)范例對(duì)學(xué)生不斷進(jìn) 行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的滲透，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能很好地形成學(xué) 習(xí)習(xí)慣，并很好地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。3.2抓住課堂生成滲透學(xué)習(xí)方法。'語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ) 言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下 扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。"這就要求我們?cè)谡n堂上要抓住課堂的生 成及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。如老師在執(zhí)教時(shí)，抓住 課文的特點(diǎn)，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà) 的訓(xùn)練。這時(shí)候，老師不需要急于給學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該怎樣做？ 而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事情的結(jié)果體。這樣，學(xué)生就明白了在不 同的場(chǎng)合要講究說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。這樣的閱讀教學(xué)不再是單純的 分析課文，而是在用課文這個(gè)范例對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)方法的訓(xùn) 練，真正的是在教語(yǔ)文?。〗陶呷?/p>