淺談小班化教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)關(guān)注的實(shí)現(xiàn)

1、    淺談小班化教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)“關(guān)注”的實(shí)現(xiàn)    謝萍摘 要：“小班化”教學(xué)要求教師在整個(gè)課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用，充分展示學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)以“對(duì)每一個(gè)學(xué)生微笑，對(duì)每一個(gè)學(xué)生保持關(guān)注，對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿期待，對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予智慧”為標(biāo)準(zhǔn)，用愛培養(yǎng)學(xué)生，使其成為最好的自己。大班的課堂變成了30個(gè)學(xué)生的小班課堂，在此環(huán)境下，作為教師的我們更應(yīng)該改變傳統(tǒng)方式的教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！靶“嗷苯虒W(xué)符合當(dāng)今教育公平的原則與發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自己的位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效點(diǎn)撥，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)

2、生的閃光之處，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，使他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域里得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展”。關(guān)鍵詞：“小班化”;被動(dòng)學(xué)習(xí);主動(dòng)學(xué)習(xí);發(fā)展真正的“小班化”教學(xué)，要做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求。學(xué)生人數(shù)的減少，也意味著教師在課堂內(nèi)外有更多的時(shí)間與精力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況，因材施教，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生最大的潛力。努力做到讓每一個(gè)孩子參與到課堂交流中，展示自我，在活動(dòng)展示中提升鍛煉自己。真正的“關(guān)注”，是需要每位教師真正地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)。班的縮小使“關(guān)注”每一個(gè)學(xué)生成了可能，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，

3、應(yīng)把“關(guān)注”每一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化為自覺自主行為，從而大大提高課堂效率。一、在教學(xué)預(yù)設(shè)中實(shí)現(xiàn)“關(guān)注”教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同層次學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)符合班情、學(xué)情的教學(xué)方案。例如：七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)招牌與廣告，筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，充分考慮了不同層次學(xué)生的情況。首先，設(shè)計(jì)招牌與廣告的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)，了解招牌與廣告的含義，搜集最喜歡與最不喜歡的廣告，上課時(shí)進(jìn)行展示。其次，上課時(shí)，組內(nèi)討論交流搜集的廣告，并推選兩條最喜歡的廣告，向全班同學(xué)分享。接著，通過(guò)同學(xué)的分享，總結(jié)出招牌與廣告的特點(diǎn)。最后結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)小組合作創(chuàng)作廣告詞。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，難度由易到

4、難，循序漸進(jìn)，課堂的開展輕松有趣。我在整節(jié)課中，并不是什么都不干，筆者起了引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，傾聽他們的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生的答案錯(cuò)誤或不完整的時(shí)候，加以鼓勵(lì)并組織其他學(xué)生補(bǔ)充答案，最后由同學(xué)或教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。在這一節(jié)課中，每個(gè)層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，并且感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！瓣P(guān)注”學(xué)生，既要關(guān)注優(yōu)生，也要關(guān)注中等生與邊緣生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心與興趣。二、在小組合作中實(shí)現(xiàn)“關(guān)注”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是主角，在講臺(tái)上不停地講解，沉醉于其中，殊不知講臺(tái)下的學(xué)生可能已經(jīng)“神游太虛”，這樣的教學(xué)，其實(shí)效果并不好。而“小班化”卻能把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)班級(jí)來(lái)教，使學(xué)生能真正融入這樣的課堂。在教學(xué)

5、中，合理設(shè)計(jì)小組活動(dòng)是關(guān)鍵，師生可以通過(guò)小組活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，碰撞出思想的火花。語(yǔ)文教學(xué)中的小組活動(dòng)，應(yīng)“關(guān)注”以下幾個(gè)方面。（一）巡視+傾聽小組活動(dòng)是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的一種模式，教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注意傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言。在招牌與廣告教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)討論環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)你最喜歡的廣告語(yǔ)，并簡(jiǎn)述理由。在接到這個(gè)任務(wù)后，組長(zhǎng)開始組織組員進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)參與其中，紛紛發(fā)言，而每個(gè)成員在發(fā)言時(shí)，其他成員都在傾聽記錄，這樣的討論效果很好。因此，小組活動(dòng)，“傾聽”是非常重要的，它是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，被傾聽者的好的見解可能成為傾聽者的見解，傾聽者的認(rèn)識(shí)水平因?yàn)樗伎純A聽得到了提高，反之，如果學(xué)生在討論過(guò)

6、程中，過(guò)于自我，他的認(rèn)識(shí)水平的提高會(huì)慢許多。（二）討論+爭(zhēng)論小組活動(dòng)是以討論為主的，在小組進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該參與到討論中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師不應(yīng)只把目光停留在優(yōu)生身上，而應(yīng)更加關(guān)注不愿發(fā)言的學(xué)生以及中等生、邊緣生，鼓勵(lì)他們。如果在小組活動(dòng)中出現(xiàn)了觀點(diǎn)不一致、爭(zhēng)論不休，教師一定要及時(shí)協(xié)調(diào)，必要時(shí)，可以把爭(zhēng)論的問(wèn)題拋給全班同學(xué)。在小組討論中，同學(xué)之間要互相鼓勵(lì)，讓關(guān)注實(shí)現(xiàn)在同學(xué)合作學(xué)習(xí)之中。（三）匯報(bào)+補(bǔ)充小組活動(dòng)后，小組會(huì)以匯報(bào)的形式向全班展現(xiàn)。在匯報(bào)中，各小組一般會(huì)選擇表達(dá)能力強(qiáng)、表現(xiàn)積極的組員代表小組進(jìn)行匯報(bào)，有時(shí)候教師為了能使課程順利進(jìn)行，也不愿意讓學(xué)生進(jìn)

7、行匯報(bào)，這樣，教師就無(wú)法真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，“小班化”的課堂，教師更應(yīng)該讓學(xué)生大膽發(fā)言。筆者在招牌與廣告一課中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，小組組長(zhǎng)在安排組員進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，都會(huì)以“讓每個(gè)組員展現(xiàn)自己”為準(zhǔn)則，讓不同的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。不僅如此，當(dāng)組員匯報(bào)不完整或有補(bǔ)充時(shí)，小組的其他成員會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)了自己。這也體現(xiàn)了小班化百分百激勵(lì)，百分百展示的原則。三、課后輔導(dǎo)“關(guān)注”的實(shí)現(xiàn)“小班化”教學(xué)因?yàn)槿藬?shù)的優(yōu)勢(shì)，而使“因材施教”成為了可能。教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性強(qiáng)的課后輔導(dǎo)。有的給他一個(gè)鋪墊，有的給他一種方法，有的給他一點(diǎn)暗示，有的給他一條思路，有的給他一些力量，這是小班老師為之努力的目標(biāo)。（一）課堂反饋及時(shí)在課堂中，教師可以根據(jù)班上學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的課程節(jié)奏與課堂設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠在最好的狀態(tài)中收獲最多的知識(shí);在課堂練習(xí)時(shí)，教師可以在巡視中，獲取學(xué)生的答題信息，更好地了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度;在作業(yè)批改中，教師可以更迅速地批改完作業(yè)，并且可以采用面批的形式。（二）課后輔導(dǎo)及時(shí)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不可能只有優(yōu)生，學(xué)生之間會(huì)有差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，課堂接受能力強(qiáng)，每次考試成績(jī)都很優(yōu)異。但是有的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，課堂接受能力較弱，