如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

1、如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式張瑞麗 甘肅省白銀市平川區(qū)王礦中學(xué)730900全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育發(fā)展的根木導(dǎo)向。深入推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課 堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”已成為當(dāng)前教學(xué)研究工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。改進(jìn)課堂 教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目 標(biāo)。那么什么樣的教學(xué)是有效的甚至是高效的呢？如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式 呢？下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)高效課堂教學(xué)模式的想法。一、高效的課堂是有具體而精練的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂目標(biāo)設(shè)定要具體而精煉，導(dǎo)入要靈活。教師要把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)的目 標(biāo)。英語(yǔ)教師要把英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元和 每堂課的學(xué)

2、習(xí)目標(biāo)，每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要精煉實(shí)用。目標(biāo)的導(dǎo)入因課型的不同而釆用靈活而自然的方式。如新授課可以在導(dǎo) 入新課之后自然地出示木堂課目標(biāo)。例如unit 5 what's your favourite fruit?可 以這樣導(dǎo)入目標(biāo)，新課導(dǎo)入：show a short play about the steps of making a sandwich.之后，教師提問：“ do you want to know how to make a sandwich?"" in this class we&rsquo川finish these task

3、s.”然后，自然地出示木堂課的目標(biāo)。單元或話題復(fù)習(xí)課可以提前讓學(xué)牛復(fù)習(xí)并找出木單元或木話題詞匯和 語(yǔ)法，課堂在檢查交流學(xué)牛作業(yè)成果之后，出示木堂課的目標(biāo)。二、高效的課堂是學(xué)牛高度自主的課堂新課改認(rèn)為，學(xué)牛是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來(lái)實(shí)施和 落實(shí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)牛在教師的合理、有效的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出 學(xué)牛學(xué)習(xí)的主體性、參與性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意 識(shí)和能力，為學(xué)牛的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高效的課堂應(yīng) 該增強(qiáng)學(xué)牛的主體意識(shí)，并通過教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思 考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科技能。1改

4、良課堂結(jié)構(gòu)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的英語(yǔ)課堂中，教師改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂以自己為中 心的做法，變主體性為主導(dǎo)性，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣 和成就感，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。實(shí)踐中，可概括為“展示目標(biāo)一一引 導(dǎo)自學(xué)一一點(diǎn)撥交流一一運(yùn)用評(píng)價(jià)”為流程的基本教學(xué)模式。(1) 展示目標(biāo)。如 un it 5 culture shape usu thinking about ltn,教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題:what is chinatown? what’s the culturedifference between china and canada?讓

5、學(xué)生動(dòng)腦思考,挖掘并拓展學(xué)生 頭腦中已有的信息。這樣不僅可以很自然地把學(xué)生引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且還 可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地到課文中去尋找問題的答案。(2) 引導(dǎo)自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明：學(xué) 生一旦意識(shí)到自己的探索研究取得了被認(rèn)可的結(jié)果，那種由衷的喜悅所煥發(fā)出來(lái) 的自信心，以及由此爆發(fā)出來(lái)的智慧潛力往往是超出意料的。這種成功的快樂體 驗(yàn)不單能推動(dòng)能力的發(fā)展，更重要的是依靠發(fā)展能力和信心來(lái)推動(dòng)進(jìn)一步的學(xué)習(xí), 有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。(3) 點(diǎn)撥交流。點(diǎn)撥交流是針對(duì)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中經(jīng)探討尚不能解決的 問題，教師進(jìn)行的啟發(fā)、講解，并在這個(gè)過程中突出本節(jié)課的垂點(diǎn)、難

6、點(diǎn)，實(shí)現(xiàn) 本次課的教學(xué)目標(biāo)。如在教授被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)時(shí)，經(jīng)過操練，在學(xué)生基本掌握的 前提下，教師可板書下面的句子 we clean the classroom. the classroom is cleaned by us.并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白兩個(gè)句子主、謂、賓之間的相互關(guān)系和 區(qū)別，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：句i的賓語(yǔ)作句2的主語(yǔ)，句2的謂語(yǔ)變成 “be+動(dòng)詞的過去分詞”結(jié)構(gòu)，句i的主語(yǔ)變成了 “by+賓語(yǔ)”的形式。就這樣，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)就簡(jiǎn)便易學(xué)了。2 優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求，其意識(shí)的提高需要良好的環(huán)境土壤培育，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)

7、氛圍，實(shí)乃培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之重要前提。增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性不等于否定發(fā)揚(yáng)同學(xué)間的平等互助精神，實(shí)踐中，教 師可組成學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)可以小組整體水 平的進(jìn)步與否為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以個(gè)體去衡量。另外，在學(xué)友發(fā)表見解吋，同組其 他學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽取，并幫助校對(duì)，形成小組意見，在集體校對(duì)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生做到 要先肯定他人優(yōu)點(diǎn)，尊重同學(xué)的自主性，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣使每一位學(xué)生 都感到自己是被尊重的，從而產(chǎn)生成功感和愉悅感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無(wú)目的進(jìn)行“放羊與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比， 要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高能力，教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)努力將“一 言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程。要讓學(xué)生明白“方 法的掌握比具體知識(shí)的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)”?？傊?，在實(shí)施英語(yǔ)新課程的過程中，教師應(yīng)樹立符合索質(zhì)教育精神的教 育觀，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主活動(dòng)，根據(jù)教材