淺談小學語文閱讀教學的策略_2

1、    淺談小學語文閱讀教學的策略    牟世軍【摘 要】在我們的小學語文課堂上，閱讀是一種能夠吸引學生的注意力，搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。但是通常在我們的小學的語文教學中，常常會忽視閱讀教學這一項，導致我們的學生喪失了學習和閱讀的積極性，在讀書的時候也沒有極大的耐心?！娟P鍵詞】小學語文 課堂教學 高效性：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.129其實小學語文教學課堂就像是一場籃球比賽一樣，如果教師對于學生的教育目標期待過高的話，學生就會喪失自己的學習興趣，難以從大量的學習

2、任務中找到符合自己學習口味的策略和學習規(guī)律。對此，教師要從學生的實際學習能力出發(fā)，充分做到多元目標的有效統(tǒng)一，從學生的知識技能和情感學習態(tài)度入手，有效的進行語文教學課堂的定位。當然，教師也不能按圖索驥，在使用一些呆板的教學手段時沒有能夠做到與人文性的有效滲透，盡可能的避免對于學生學習方法的一概而論，而是秉持著因材施教的，高效的進行課堂構造。以下就是本人在多年的小學語文教學中總結出的一些教學經驗，希望能夠起到作用。一、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣小學生的學習興趣很重要，是他們學習知識的內在動力和關鍵所在。因此，要潛心設計教學內容，創(chuàng)設豐富教學情境，激發(fā)起學生的閱讀興趣。首先，要精心設計導語，一

3、段符合小學生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。如在講授雨這篇文章時，可以讓學生描述自己所見過的刮風下雨時的情形，這一常見的情境使學生都能說出點東西，馬上能夠調動課堂氣氛，此時再問同學們：“風是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能夠激起學生了解課文進行閱讀的興趣；其次，要使學生帶著問題去閱讀，提出恰當?shù)拈喿x目標要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等，使學生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學生們學習的積極性，過淺容易引起學生浮躁；最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學生創(chuàng)設有吸引力的學習環(huán)境。如可

4、以結合學生年齡和教材特點，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調動學生的閱讀興趣，使他們在閱讀中感受到樂趣，為學習課文內容和養(yǎng)成閱讀習慣奠定良好基礎。二、打造積極健康的課堂氛圍經過科學的研究發(fā)現(xiàn)，如果學生可以在一種寬松的學習環(huán)境下，那么學生的學習效率會大大提升。教師要注重學生學習質量的有效提升，不必要針對一些課程內容進行深入的大時間講解，而是盡可能多的創(chuàng)造機會讓學生自己說，給學生更多的展示自己的機會和時間，表達出每個學生個體的學習見解。比如說在教學畫風一文時，教師可以讓學生帶著學習問題進行實踐學習，啟發(fā)學生的自主探究思維。可以嘗試著采用設問的教學技巧和藝術，在課堂導入教學階段給學生設立一個學習問題

5、，布置一定的教學任務，讓學生可以集中自己的學習關注點，對知識點融會貫通。教師也可以從學生具體的學習成效中進行教學研究，進行良好的教學反饋，細細揣摩學生出現(xiàn)的普遍的學習問題，總結出一定的教學經驗，促進小學語文實踐課堂教學質量水平的提升。三、引導學生展開交流，在交流中升華學生的認知在學生充分閱讀、主動思考的基礎上我們還要鼓勵學生大膽發(fā)言，將自己的見解與看法表達出來，在學生間展開充分的交流與討論，這樣才能真正實現(xiàn)個性化閱讀。我們要為學生創(chuàng)設交流與互動平臺，讓學生學會表達、學會發(fā)言、學會傾聽、學會總結，在學生的交流與討論中拓寬學生的認知空間，延伸學生思維的深度與廣度，將學生的探究活動引向深處。當學生認

6、知出現(xiàn)偏差時，通過學生間的討論與交流來自行修正；當學生意見出現(xiàn)分歧時，通過激烈的討論來讓學生達成共識。這樣才能真正打破傳統(tǒng)教學中以教材為中心，以教參為中心，一切以標準答案來約束學生的封閉教學觀，才能真正解放學生的思想與思維的枷鎖，讓學生展開充分的想象與聯(lián)想，這樣課堂才能出現(xiàn)更多的標新立異，這樣的閱讀教學才是我們所追求的。四、教學活動靈活調控教師要明確自己在課堂教學中的具體地位，教師自己本身不是受關注的亮點，而是把更多的學習實踐留給學生，讓學生們從心底愛上語文課。與此同時，教師還可以利用實物圖片或者是多媒體課件來引導學生進行課文理解，發(fā)散學生的學習想象力，當然必要的時候還可以布置給學生一些基本的

7、訓練閱讀寫作任務，保證學生的練筆學習量，當然教師布置的任務量也要始終，只要學生可以在日常的學習過程中擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)即可。五、激發(fā)學生在閱讀中的創(chuàng)造性在目前的閱讀實踐中，學生不應該只是被動地接受知識，而是應該拿出自己的見解跟教師討論閱讀中遇到的問題。真正的閱讀形式應該是互動式的，而互動式的教學形式需要教師和學生的同步參與。另外，學生閱讀能力的提高僅僅靠課本和師生互動是不夠的，教師應該幫助學生進行課外閱讀，鼓勵學生到課外主動尋找自己感興趣的讀物，提醒學生及時記錄自己在閱讀中遇到的問題。這樣，不僅可以激發(fā)學生對閱讀的強烈興趣，而且還有利于學生養(yǎng)成讀書的好習慣。六、加強課外閱讀指導隨著新課

8、程改革的不斷發(fā)展，語文教學越來越注重對學生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。語文教材中出現(xiàn)了較多的自讀文章，也為學生配備了自讀課本，并且還設有推薦閱讀文章。在語文的教學中，教師要加強課外閱讀指導，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。首先，通過課堂教學讓學生對課外閱讀產生興趣，提高其課外閱讀的創(chuàng)造力。教師要做到少講、精講、多練，有針對性地設計課堂問題，讓學生掌握閱讀的技巧及方法，要求學生多練習，培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)造力。教師要做好榜樣，傳授技巧，讓學生可以靈活運用閱讀技巧，自主認識字詞、分析語句，理清結構。其次，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是讓學生感悟作品，獲取知識及提高閱讀創(chuàng)造力的最好方法。最后，教師要指導學生選擇合適的書進行閱讀，為學生指明閱讀方向，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣?？偠灾?，民主、和諧、寬松、愉悅的教學氛圍是每個教師應