淺談小學(xué)語文課堂有效提問的策略

1、    淺談小學(xué)語文課堂有效提問的策略    劉忠玉g622a2095-3089（2018）24-0167-01課堂提問指的是老師按照教學(xué)的要求，向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，總結(jié)出問題的結(jié)論，說出自己的看法，從而來發(fā)展智力、獲得知識的教學(xué)方法。伴隨著新課程的改革，越來越多的老師感受到了課堂提問有著十分重要的作用，但是由于有限的知識水平、對文章沒有到位的把握領(lǐng)悟、忽視了學(xué)生的心理狀況等因素，許多小學(xué)語文課堂提問還差很遠(yuǎn)才能達到有效課堂提問的目標(biāo)。一、完善教師專業(yè)知識與能力，使得教師授課往專業(yè)化發(fā)方向發(fā)展培訓(xùn)老師的專業(yè)知識，補足其專業(yè)的不足，更新其理

2、念。教師要應(yīng)從知識理論出發(fā)，以學(xué)生為主體教學(xué)。還應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的人文主義，注重學(xué)生的意見，內(nèi)心想法，重視激發(fā)學(xué)生的潛能和調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)計問題內(nèi)容時更應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生。教師通過學(xué)生對所提出問題的回答來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)計出更好的難度異同的問題，引起學(xué)生的興趣，達到教學(xué)目的。同時教師要時常照顧學(xué)生，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要時常進行進修培訓(xùn)，從而達到更好的授業(yè)。一方面，教師要具有當(dāng)代前線的思想，要徹底把我教學(xué)課本內(nèi)容，這樣才能夠提出有效的問題，這樣也決定學(xué)生們學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的高度。另一方面，教師要有明確的目標(biāo)，從而找到有效性問題的方向，使得學(xué)生能夠更好的掌握知識。教師

3、提出的問題要精心的創(chuàng)建，詳細(xì)的規(guī)劃，內(nèi)容豐富新穎，漸漸加深，突出重點，難易適和學(xué)生。另外，老師的語言表達能力要強，在教學(xué)時，回答問題時語言簡潔易懂，讓學(xué)生能夠聽懂，能夠交流的方便。二、尊重學(xué)生的個體性差異，實施針對性教學(xué)差異性是任何教學(xué)階段都不可避免會遇到的實際教學(xué)問題，在小學(xué)階段更是如此，由于小學(xué)生正處于快速發(fā)育的時期，其在智力因素以及非智力因素方面存在著較大的差異，作為教師首先要充分意識到學(xué)生之間的差異性原則，在教學(xué)方法上提高針對性，堅決杜絕。一刀切。和。大把抓。的教學(xué)方法。在提問式教學(xué)過程中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力、思維方式以及理解能力等等會由于智力因素和非智力因素的原因存在顯著的

4、差異，教師在問題設(shè)計時就要注意學(xué)生的這種差異性，選擇適當(dāng)?shù)奶釂柗绞胶吞釂杻?nèi)容，在保證學(xué)生課堂積極性不受打擊的基礎(chǔ)之上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的思維能力和理解能力都始終處于不斷提升的狀態(tài)之下。另外，對于學(xué)生差異性的尊重還能夠有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，繼而不斷地激發(fā)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、教師應(yīng)當(dāng)充分提升個人教學(xué)素養(yǎng)在提問過程中與學(xué)生交流感情小學(xué)語文教師子在教學(xué)實踐中需要經(jīng)常性對自己的教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)方法等進行深入細(xì)致研究，充分結(jié)合小學(xué)生的年齡心里特點，逐漸培養(yǎng)起自己獨特的精神氣質(zhì)，保證在提問教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠建立起在學(xué)生中的威信同時又不失和藹敦厚。在日常的學(xué)生中要與班上的每一位

5、學(xué)生進行溝通，增加對每一位學(xué)生的了解，加強情感的交流溝通，建立良好的師生關(guān)系與寬松活潑的教學(xué)氛圍，在課堂提問環(huán)節(jié)中，無論是問題的提出還是對學(xué)生問題回答情況的評價均要注重與學(xué)生感情的交流，盡量多得給學(xué)生以鼓勵，增強學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性。另外在提問對答過程中，教師可以靈活采用面部表情$肢體語言以及眼神等，盡量放松整個提問回答的氣氛，減輕對學(xué)生的壓力。四、提問應(yīng)留給學(xué)生充足的思考時間課堂提問之后，教師需要給學(xué)生一定的思考時間，讓大多數(shù)學(xué)生能及時調(diào)整思維內(nèi)容和思維情緒，進行廣泛、深入的思考。唯有此，學(xué)生方可得出有創(chuàng)意的答案，學(xué)生的思維才能得到有效發(fā)散。也只有這樣，才能達到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)，圍繞重點展開溝通和探討，激發(fā)學(xué)生發(fā)表獨立見解的主動性。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。除此之外，還要開展扎實的語文實踐活動，不斷給學(xué)生新鮮的刺激，激起學(xué)生不間斷的、深層次的思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，使其感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，獲得一種自我價值的體驗，在互動中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，融洽師生之間的關(guān)系?？傊?，在小學(xué)