五年級下冊語文期中試題 人教新課標 無答案

1、五語綜合測試姓名一、抄寫：（將下列一句話抄在田字格內）浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏

2、固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。二、基礎·積累（一）按要求選擇相應的序號：1、下列帶點字的讀音完全正確的一組序號是（ ）a、模擬（ní）贈(zèng)送倔(jué)強千乘(shèn

3、g)之國b、魁梧(wú)積淀(diàn)阻撓(náo)所向披靡(mí)c、琴弦(xuán)將(jiàng)領向上翹(qiào)飛來橫(hèng)禍d、锨鎬(go)熔(róng)化玫瑰(gu)差強(qing)人意2、下列詞語不完全正確的一組是（ ）a、誘人富饒熔化山峽心悅誠服b、發(fā)憤嫁妝融化要挾坐無隙地c、軍吏阻撓溶化馬鈴薯清晰可辨d、克制錦繡釀蜜歌謠驚濤駭浪3、下列詞語搭配不恰當的一組是（ ）a、舒展四肢一段來歷瀕臨滅絕俯視大地b、畢生心血一泓清泉瀕危物種瞻仰塑像c、傾訴激憤一枝蠟梅體態(tài)勻稱鳥瞰天空4、下

4、列句子中的標點有誤的一組是（ ）a、老先生嚴厲地說這樣一句話：“以后要早到！”b、克隆能夠制造出人的耳朵、軟骨、肝臟等人體配件。c、向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞問好?。ǘ┳x拼音寫詞語：zhì p páo xiào yáo kòngyuè tán gu xié ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（三）按要求完成相應內容：1、先圈出下列語句中的錯別字，再將正確的依次寫在橫線上。西游記里的孫大圣緊急關頭撥了一根豪毛，在吹一口氣，立克變成許多“孫悟空”。2、根據音、形、義組詞：mò （ ）汁躁（

5、）解 本領（ ） mò （ ）寫燥（） 明白（ ）3、用“”劃去不是同一類的一個詞語。如饑似渴突如其來如花似玉大雨如注4、無性繁殖，也稱“克隆”。（ ）（這種說法對的打“”，錯的打“×”）5、這是兩千多年前新出土的兵馬俑。（在原句上修改病句）6、只揀兒童多處行，永遠不會找不到春天的。（換一種說法，意思不變） 7、這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點兒空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。這句話中用比喻。8、為秦兵馬俑設計一則廣告語，以吸引更多的游客。9、將相關內容用線連起來。美鄭和忍辱負重無錫司馬遷不屈不撓明朝海倫勇于探索漢阿炳向命運抗爭（四）根據課文內容填空：1、“，小扣柴扉久不開。

6、”“，樹頭花落未成陰?！绷硗?，我還知道關于描寫春天的詩有、 。2、“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了， ，這句話是二泉映月課文中的。文中關于“月”的四個字詞語有 、 。由此還想到關于“月”的詩句有 。3、春光，竟會這樣地，這樣地！它把冬天蘊藏的 、，都盡情地出來了。4、冰心，原名，著作有 、。魯迅，原名，他說的名言有。三、閱讀：（一）正當他專心致志寫作史記的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷因為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到史記還沒有完成，便打消了這個念頭。他想人總是要死的有的重于泰山有的輕于鴻毛我如果就這樣死了不是比鴻

7、毛還輕嗎我一定要活下去我一定要寫完這部史書想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫一行行工整的隸字。1、在“”里填上標點。2、用“”畫出司馬遷的“飛來橫禍”，用“ ”畫出司馬遷“發(fā)憤”寫史記的句子。3、“悲憤交加”的意思是。司馬遷“悲”的是 ，“憤”的是，文中表現他“悲憤交加”的詞語是。4、歷史上死得比泰山還重的人物有：、，死得比鴻毛還輕的人物有、。5、讀了這段話，我想用“”這句話來夸司馬遷。（二）下午第三節(jié)課，班主任宣布要排座位。同學們聽了都“哄”地一下跑到教室外邊站隊去了。為了坐上好座位，我早就進行過嚴密的計算：每排八個人，四名男生四名女生

8、，第三排正中是最好的座位，坐在第三排正中間應該排在第幾位站隊時，我故意磨磨蹭蹭，等別人快站好時，我偷偷數了數，悄悄插了進去，我的個頭在班上不算太低，為了不使老師看出來，我稍稍屈著腿。終于，“功夫不負有心人”，我如愿以償，心里像喝了蜜，甜滋滋的?！袄蠋??！闭斘业靡庵H，忽然聽到身后發(fā)出喊聲?！笆裁词?？”“我看不見”一個矮矮的女同學站了起來，她臉色微微泛紅，伸手指著我說，“他把黑板影去了一大半”“糟糕！”我心里咯噔一下：這下準要壞事！果然不出所料，老師沉思片刻，對我說：“這位同學，你是不是和后邊的同學調換一下座位？”“老師，”我吞吞吐吐地回答：“老師，我近視眼，還有，耳朵也不大好使”為保住這個座

9、位，我可以找出很多“理由”。上旁保佑，老師總算沒讓我和那位女同學調換。最后，老師慢慢踱上講臺，環(huán)視一下全班，總結道：“咱位的座位就暫時這樣定了。誰有特殊情況，再個別找我商量?！彼D了頓，接著說：“也許有的同學對自己的座位不太滿意，不過不要緊。優(yōu)異的學習成績就取決于位置的好壞嗎？人就像天空中的星星，各有各的位置。 有的人能夠找到自己的位置，有人卻一輩子也找不到。同學們，我相信你們經過努力，一定會在同學之間，以及在今后的人生道路上找到自己的位置的”“在同學之間，在人生道路上”我呆呆地坐在這個本不屬于我的位置上，心里像針扎一樣1、給短文加個適當的題目：2、“他把黑板影去了一大半”這句話的“影”是的意思。3、用“”畫出我得意的句子。4、用“”劃出我心理活動的句子。5、我“吞吞吐吐地回答”說明。6、文中的“理由”為什么加上引號？7、畫