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文檔簡介
1、 淺談小學語文識字教學方法創(chuàng)新 任滋茵摘 要:小學是學生學習的初級階段,而識字教學是語文學習的初級階段。識字教學的學習是學生進行語文以及其他學科學習的重要基礎(chǔ),小學生識字教學的質(zhì)量對于學生以后階段的學習質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國教育事業(yè)也在不斷進步,教師的教學方法也應隨著發(fā)展而進行改革和創(chuàng)新。針對小學語文識字教學方法的創(chuàng)新進行探究,研究教學方法的具體創(chuàng)新應用,更好地提升小學語文識字教學工作。關(guān)鍵詞:小學語文;識字教學;創(chuàng)新作為基礎(chǔ)學科的語文而言,進行識字的系統(tǒng)化學習是小學生順利學習語文知識以及教師順利開展語文教學的基
2、礎(chǔ)。眾所周知,我國漢字系統(tǒng)極為錯綜復雜,而剛進入學習生涯的小學生學習繁雜的漢語無疑是非??菰锓ξ?,并且非常困難的。因此,教師在進行識字教學的過程中結(jié)合實際情況對教學方法進行創(chuàng)新,因材施教,積極激發(fā)學生的學習興趣,營造學習氛圍構(gòu)建高效教學課堂就顯得極為重要。一、教學方式靈活多變1.字理教學方法的應用基于小學生的思維特點,教師在進行識字教學時可采用圖文對照的方法,通過圖片和漢字的結(jié)合使?jié)h字圖像化后再進行漢字的轉(zhuǎn)化,使學生的記憶更加清晰,理解更加透徹,也能激發(fā)學生的學習興趣和主動思考的意識。而象形字是由圖畫文字演化而來,是產(chǎn)生在原始的造字方法下,是純粹利用圖形作為文字使用,因此在學習象形文字時,教師
3、便可以利用字理的方法來進行教學,可通過圖片來展示象形字。例如在講解“月”時,教師便可以展示月亮的相應圖片,也可講解在古漢語中該文字的構(gòu)成原理,引導學生想象這個字的形成過程來進行學習和記憶。2.微課教學方法的應用隨著教育行業(yè)的發(fā)展,政府在教育教學方面不斷加大投資力度,引進越來越多的高科技教學設(shè)備,因此教師在教學過程中可以充分利用先進教學設(shè)備來使教學效果達到最佳狀態(tài)。學生的學習多是處于被動狀態(tài),而教師一成不變的、傳統(tǒng)的、單一的教學方式會使學生對學習產(chǎn)生抵觸心理,最終導致教學質(zhì)量的低下。而微課能以其突出的現(xiàn)代化特點來激發(fā)學生的學習興趣,改變學生的學習態(tài)度,使其主動投入到課堂的學習中,因此微課教學便是
4、一種值得借鑒應用的教學方法。實驗表明,教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系越密切,學生的學習興趣越濃厚。因此教師在利用微課進行識字教學時應充分結(jié)合學生的生活實際,結(jié)合實際現(xiàn)象或者實際物品。二、培養(yǎng)學生的識字興趣1.培養(yǎng)學生的學習和閱讀興趣語文是與日常生活息息相關(guān)的一門學科,交流、閱讀、講故事等等無時無刻不在使用語文。教師應引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)語文,學習語文。教師可引導學生認識電視、電腦上出現(xiàn)的漢字,學校墻報上的漢字、標語,花草樹木的標簽上出現(xiàn)的漢字。教師也要引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣。小學生的閱讀能力與接受能力處在一個發(fā)展階段,多閱讀不僅能培養(yǎng)學生的識字興趣,提升學生的識字能力,而且能鍛煉學生的閱讀能
5、力。但是,書籍浩瀚如煙,在選擇閱讀的書目時應選擇適合學生的書籍,如伊索寓言、中國古今寓言、格林童話、中外現(xiàn)當代童話、成語故事、中外神話故事、中外歷史故事等教育部義務(wù)教育語文課程標準指定閱讀的書目。這些書與孩子的心理和生活相貼近,不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣,還能潛移默化地對學生的思想品行產(chǎn)生影響。2.學習競爭制,樹立競爭意識,激發(fā)學習斗志小學生正處于對萬事都好奇的階段,并且好勝心較強。大部分的學生在拿到新教材后,會忍不住地翻閱,有些同學甚至會仔細閱讀,其實這樣學生們就是在無意識地認識漢字,教師便應該抓住這樣的機會,對自主學習的學生進行鼓勵和表揚,以此來激發(fā)其他同學的好勝心,使其也自主學習。教師在實
6、際的教學活動中可自主安排利于學生熱愛學習、自主學習的活動,從而使學生在活動中學習到更多的漢字。3.創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)識字興趣興趣是激發(fā)學生學習的動力,而游戲是學生喜聞樂見的形式,小學生尤其喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學活動中便可以利用游戲活動來調(diào)動學生的學習興趣,如猜字謎、找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等,不斷采用學生喜聞樂見的形式來教學,將游戲引入課堂,使課堂變成學習的樂園。為激發(fā)學生學習興趣,還可運用趣味識字法,在課堂教學中,教給學生豐富多樣的識字方法,讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。還可編兒歌、編故事幫助學生輕松掌握一些特殊的較難的漢字,幫助學生加深理解和記憶。綜上所述,識字教學的學習是學生進行語文以及其他學科學習的重要基礎(chǔ),小學生識字教學的質(zhì)量對于學生以后階段的學習質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用,而教師在識字教學過程中擔負著重大的責任。因此,教師應注重教學方法的應用,也應不斷創(chuàng)新教學方法來促進教學質(zhì)量的進步,為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。參考文獻:1吳晶.小學語文識字教學方法改革與創(chuàng)新j.求知導刊,2015(5):84.2鐘曉仁.小學語文識字教學方法改革與創(chuàng)新j.中國科教創(chuàng)新導刊,2013(12)
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